研究性教學(xué)視域下創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)改革實(shí)踐研究

摘要：21世紀(jì)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。隨著我國(guó)高等教育事業(yè)特別是高層次人才培養(yǎng)體系的發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)國(guó)際國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)需要的創(chuàng)新型、研究型人才已成為當(dāng)前研究生教育的重要問(wèn)題之一，也是21世紀(jì)我國(guó)縮短與發(fā)達(dá)國(guó)家間教育差距、科技差距、經(jīng)濟(jì)差距，提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展和綜合國(guó)力，全面實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的關(guān)鍵所在。文章旨在分析創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式的發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，解析影響研究生培養(yǎng)的制約因素，探尋促進(jìn)其培養(yǎng)模式改革的內(nèi)在機(jī)理，進(jìn)而構(gòu)建優(yōu)化其培養(yǎng)模式與實(shí)踐的保障措施，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；"內(nèi)在機(jī)理；創(chuàng)新型人才；能力提升

中圖分類號(hào)：F24"""""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.11.041

文章圍繞研究性教學(xué)體系革新、創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)等展開(kāi)探索，剖析高校特別是地方特色高校創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)中的現(xiàn)實(shí)困境，尋找優(yōu)化創(chuàng)新型研究生人才培養(yǎng)機(jī)制的政策方略，建立健全高校創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)體系具有重要意義。

1"創(chuàng)新型研究生人才培養(yǎng)的實(shí)踐成效

當(dāng)前研究生培養(yǎng)中，已呈現(xiàn)出了培養(yǎng)方式多元化發(fā)展、課程體系不斷優(yōu)化更新、評(píng)價(jià)機(jī)制日益完善等態(tài)勢(shì)，全面推動(dòng)了研究生人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐[1]。

1.1"人才培養(yǎng)中呈現(xiàn)出產(chǎn)學(xué)研合作不斷強(qiáng)化的態(tài)勢(shì)

研究生培養(yǎng)中，高校與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的合作日益緊密，幫助學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境和科研氛圍中進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，更好地掌握了專業(yè)知識(shí)和技能，從而較快地提高了高校研究生的人才培養(yǎng)質(zhì)量。首先，學(xué)校與企業(yè)共建了實(shí)習(xí)基地，企業(yè)為高校學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐技能的有效結(jié)合，幫助學(xué)生能較快地適應(yīng)工作環(huán)境。其次，高校和企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)也實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新型研究生的聯(lián)合培養(yǎng)，高校和企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)共同制定研究生培養(yǎng)方案，企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的專家擔(dān)任研究生導(dǎo)師，學(xué)生的研究課題來(lái)自于企業(yè)的實(shí)際技術(shù)難題或科研機(jī)構(gòu)的前沿研究方向，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生理論學(xué)習(xí)與最新研究動(dòng)態(tài)間的有效銜接。再者，高校和企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室的共建、共享，高校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)共同投入了資金和設(shè)備建設(shè)實(shí)驗(yàn)室。在幫助學(xué)生開(kāi)展基礎(chǔ)性研究的同時(shí)，也有助于加速科研成果從實(shí)驗(yàn)室走向市場(chǎng)的進(jìn)程。

1.2"人才培養(yǎng)中呈現(xiàn)出課程建設(shè)不斷優(yōu)化的態(tài)勢(shì)

當(dāng)前，許多高校進(jìn)行了研究生課程體系的改革與優(yōu)化，引入了大量的學(xué)科前沿知識(shí)、最新研究成果和實(shí)踐案例等，實(shí)現(xiàn)了課程設(shè)置與研究生人才培養(yǎng)需求間的有效銜接。首先，許多高校在研究生課程中不斷更新與優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，引入了大量的學(xué)科前沿知識(shí)，幫助研究生接觸到了最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。其次，增設(shè)了較多的跨學(xué)科課程。為了培養(yǎng)研究生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，多數(shù)高校打破了傳統(tǒng)學(xué)科的界限，開(kāi)設(shè)了涉及管理、經(jīng)濟(jì)、法律、工程等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的跨學(xué)科課程，鼓勵(lì)研究生選修，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和思維方式，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力[2]。再者，廣泛開(kāi)展探究式、研討式教學(xué)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法。通過(guò)小組討論、案例分析、項(xiàng)目研究等方式，激發(fā)研究生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、自主探究及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

1.3"人才培養(yǎng)中呈現(xiàn)出評(píng)價(jià)機(jī)制不斷完善的態(tài)勢(shì)

研究性教學(xué)視域下創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)已取得了一定的成效，當(dāng)前對(duì)這一培養(yǎng)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)的機(jī)制也正逐步完善。首先，現(xiàn)代評(píng)價(jià)機(jī)制更注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，逐步形成了包含學(xué)術(shù)能力、道德品質(zhì)、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力等在內(nèi)的多元化評(píng)價(jià)體系。其次，構(gòu)建了形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化了學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的持續(xù)觀察，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生最終學(xué)習(xí)成果的及時(shí)反饋，進(jìn)而全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。再者，完善了數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的評(píng)價(jià)方法，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，深入挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、興趣和潛力，進(jìn)而制定出了更具針對(duì)性的培養(yǎng)方案。同時(shí)，也積極引入企業(yè)和行業(yè)的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，優(yōu)化了企業(yè)、學(xué)校及學(xué)生共同參與的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，建立了實(shí)習(xí)、就業(yè)、學(xué)習(xí)及自身發(fā)展等多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2"創(chuàng)新型研究生人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

多數(shù)高校在研究生培養(yǎng)中已取得了一定的實(shí)踐成效。但從研究性教學(xué)視域看，創(chuàng)新型研究生人才培養(yǎng)中，仍存在缺乏有效激勵(lì)政策和獎(jiǎng)勵(lì)制度、學(xué)生缺失顯性知識(shí)與隱性知識(shí)有效轉(zhuǎn)化能力、導(dǎo)師研究性教與學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)難以有效銜接等問(wèn)題。

2.1"部分學(xué)校缺乏有效的激勵(lì)政策和獎(jiǎng)勵(lì)制度

創(chuàng)新型研究生人才培養(yǎng)中，部分學(xué)校缺乏有效的激勵(lì)政策和獎(jiǎng)勵(lì)制度，一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師的教學(xué)熱情。例如：部分高校在創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)方面缺乏有效的政策和制度保障，導(dǎo)致科研經(jīng)費(fèi)的申請(qǐng)和使用流程復(fù)雜，限制了學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目開(kāi)展。再如：對(duì)導(dǎo)師的選擇和評(píng)價(jià)中，往往只關(guān)注學(xué)術(shù)成果和科研產(chǎn)出，忽視對(duì)導(dǎo)師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的實(shí)際貢獻(xiàn)，致使導(dǎo)師缺乏激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的動(dòng)力。同時(shí)，部分學(xué)校缺失有效的政策及財(cái)政支持計(jì)劃，學(xué)術(shù)交流與研討制度不夠健全，致使教師申報(bào)各類科研項(xiàng)目、參與科研培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流的積極性不夠高。

2.2"學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力與積極創(chuàng)新能力不足

當(dāng)前，部分研究生存在主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、積極創(chuàng)新能力不夠等問(wèn)題。例如：受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師只是單向地傳授知識(shí)，學(xué)生過(guò)度依賴被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生習(xí)慣了等待教師的指令，而缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究問(wèn)題的意識(shí)，不能提出新的觀點(diǎn)或解決問(wèn)題的新思路。同時(shí)，部分學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于未來(lái)職業(yè)沒(méi)有規(guī)劃，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付眼前的學(xué)業(yè)要求，缺乏內(nèi)在的主動(dòng)去深入探究知識(shí)的動(dòng)力。也有部分學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常遭遇挫折，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，也會(huì)導(dǎo)致他們主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。而且部分研究生在時(shí)間管理、任務(wù)規(guī)劃和自我學(xué)習(xí)能力等方面表現(xiàn)不佳，使得他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜研究任務(wù)時(shí)，無(wú)法有效安排時(shí)間和各種資源，影響其學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

2.3"學(xué)生缺失顯性知識(shí)與隱性知識(shí)有效轉(zhuǎn)化能力

由于個(gè)體認(rèn)知、知識(shí)特性等的差異，部分學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)與隱性知識(shí)間的有效轉(zhuǎn)化，進(jìn)而制約了創(chuàng)新型研究生人才培養(yǎng)的質(zhì)量。例如：有的人擅長(zhǎng)處理顯性知識(shí)，能夠快速理解和應(yīng)用書(shū)面上的規(guī)則、理論等，有的人則善于從實(shí)踐中感悟隱性知識(shí)，卻難以將其用語(yǔ)言或文字準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)。再如：部分同學(xué)雖然顯性理論知識(shí)與隱性實(shí)踐知識(shí)都掌握得不錯(cuò)，但卻缺乏將兩種知識(shí)有效結(jié)合并相互轉(zhuǎn)化的能力，難以真正實(shí)現(xiàn)顯性理論知識(shí)與隱性實(shí)踐知識(shí)的融會(huì)貫通[3]。再加上，學(xué)生間交流分享機(jī)會(huì)的缺失、外部資源的限制等原因，學(xué)生缺少深入思考和探索隱性知識(shí)的外部環(huán)境支撐，也缺失了對(duì)兩種知識(shí)的沉淀和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

2.4"導(dǎo)師研究性教與學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)難以有效銜接

通常，由于導(dǎo)師在研究性教學(xué)、創(chuàng)新性實(shí)踐及等自身創(chuàng)新能力等方面的限制，導(dǎo)致在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，難以有效地指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)。例如，部分導(dǎo)師可能自身在研究性教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)和能力有限，導(dǎo)致他們難以提供有效的創(chuàng)新指導(dǎo)。同時(shí)，部分導(dǎo)師與學(xué)生間的交流和互動(dòng)不夠頻繁，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作不夠緊密，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)無(wú)法得到充分交流和共享，學(xué)生難以獲得豐富的知識(shí)，也限制了學(xué)生創(chuàng)新型學(xué)的廣度與深度。再加上，在導(dǎo)師教與學(xué)生學(xué)的過(guò)程中，由于師生間缺乏充分的互動(dòng)，學(xué)生缺乏參與導(dǎo)師研究性教學(xué)的機(jī)會(huì)，未能給學(xué)生留出提問(wèn)、討論和提出新觀點(diǎn)的時(shí)間和空間，學(xué)生也缺少進(jìn)行實(shí)地調(diào)研與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，難以將理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，難以激發(fā)其創(chuàng)新思維。

3"研究性教學(xué)促進(jìn)創(chuàng)新型研究生人才培養(yǎng)的內(nèi)在機(jī)制

研究性教學(xué)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、增強(qiáng)實(shí)踐能力及培養(yǎng)綜合素質(zhì)，構(gòu)建"“教研融合、以教促學(xué)、以研促創(chuàng)”的人才培養(yǎng)機(jī)制、導(dǎo)師研究性教與學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)有效銜接機(jī)制、顯性知識(shí)理論教學(xué)與隱性知識(shí)創(chuàng)新研究深度耦合機(jī)制等，助力研究生正向世界觀的形成。

3.1"積極構(gòu)建“教研融合、以教促學(xué)、以研促創(chuàng)”的人才培養(yǎng)機(jī)制

依托學(xué)校、教師和學(xué)生三方的共同努力，積極構(gòu)建"“教研融合、以教促學(xué)、以研促創(chuàng)”人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。首先，完善教學(xué)與科研的深度結(jié)合機(jī)制。教師將科研成果融入教學(xué)內(nèi)容中，使教學(xué)更加貼近學(xué)科前沿，幫助學(xué)生了解學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)；同時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)積極學(xué)生參與科研項(xiàng)目，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在參與科研項(xiàng)目，接觸先進(jìn)研究方法和技術(shù)，提高自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。其次，構(gòu)建以科研為導(dǎo)向、教學(xué)為中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為依托的課程運(yùn)行機(jī)制。將科學(xué)項(xiàng)目研究與研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，優(yōu)化課程體系，營(yíng)造研究生創(chuàng)新性思維與實(shí)踐的氛圍。再者，完善多元化的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互評(píng)等，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平與自我管理能力。

3.2"不斷優(yōu)化顯性知識(shí)理論教學(xué)與隱性知識(shí)創(chuàng)新研究的深度耦合機(jī)制

優(yōu)化顯性知識(shí)理論教學(xué)與隱性知識(shí)創(chuàng)新研究的深度耦合機(jī)制，需提升個(gè)體認(rèn)知能力、建立有效的知識(shí)轉(zhuǎn)化體系、促進(jìn)教學(xué)與科研互動(dòng)，進(jìn)而有效促進(jìn)兩者的深度融合[4]。首先，建立系統(tǒng)的個(gè)體認(rèn)知能力提升的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)制。通過(guò)閱讀書(shū)籍、參加培訓(xùn)課程、與他人交流等方式，不斷拓寬自己的知識(shí)視野，提高自己對(duì)顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的敏感度。其次，建立顯性知識(shí)與隱性知識(shí)有效轉(zhuǎn)化機(jī)制。制定明確的知識(shí)轉(zhuǎn)化流程和方法，通過(guò)知識(shí)管理系統(tǒng)、內(nèi)部培訓(xùn)、導(dǎo)師制等方式，將經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解與他人分享，同時(shí)也從他人那里學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，提升自身顯性理論知識(shí)與隱性創(chuàng)新研究水平。再者，構(gòu)建知識(shí)分享的溝通交流機(jī)制。完善知識(shí)分享與溝通交流機(jī)制，對(duì)分享知識(shí)的學(xué)生給予足夠的獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生將隱性知識(shí)顯性化或者學(xué)習(xí)別人顯性知識(shí)并內(nèi)化為隱性知識(shí)的動(dòng)力。

3.3"努力完善導(dǎo)師研究性教與學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)有效銜接機(jī)制

努力完善導(dǎo)師研究性教與學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)有效銜接機(jī)制，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供有力保障。首先，建立導(dǎo)師與學(xué)生間的良好溝通機(jī)制。導(dǎo)師要保持與學(xué)生的日常溝通，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋。其次，完善導(dǎo)師與學(xué)生間的深度合作機(jī)制。導(dǎo)師要鼓勵(lì)學(xué)生參與到科研項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)研究方法和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新精神，并引領(lǐng)學(xué)生和自己共同開(kāi)展創(chuàng)新性研究課題，共同探索新的知識(shí)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)師生在科研項(xiàng)目上的深度合作。再者，完善教學(xué)與科研互動(dòng)機(jī)制。教師將科研項(xiàng)目中的實(shí)際問(wèn)題引入課堂教學(xué)，通過(guò)科研項(xiàng)目和研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，為教學(xué)提供豐富的案例和素材；鼓勵(lì)研究生參與科研項(xiàng)目，讓學(xué)生參與討論和解決，提高學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新水平。

4"研究性教學(xué)視域下促進(jìn)創(chuàng)新型研究生人才培養(yǎng)的對(duì)策建議

高校在創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)突出辦學(xué)特色，為高質(zhì)量人才培養(yǎng)提供制度保障，以全面提高教學(xué)改革的效果，培養(yǎng)滿足行業(yè)需求的拔尖創(chuàng)新型人才。

4.1"從制度上保障研究性教學(xué)氛圍的形成

各高校應(yīng)結(jié)合自身學(xué)校特色，依托學(xué)校各部門(mén)的共同努力和協(xié)作，從制度上保障學(xué)校特色教學(xué)方向的確立和科研創(chuàng)新氛圍的形成，依托研究性教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生的科研思維與創(chuàng)新能力。首先，應(yīng)制定相關(guān)的保障制度，鼓勵(lì)導(dǎo)師將自身的科研活動(dòng)與教學(xué)相結(jié)合，把最新科研成果融入課堂教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。其次，應(yīng)推出一系列研究性教學(xué)的激勵(lì)辦法，表彰在研究型教學(xué)過(guò)程中作出杰出貢獻(xiàn)的導(dǎo)師，選派導(dǎo)師赴國(guó)內(nèi)外進(jìn)行學(xué)術(shù)訪問(wèn)活動(dòng)，提升其研究性教學(xué)能力。再者，應(yīng)實(shí)施提高教師待遇和福利的相關(guān)措施，吸引更優(yōu)秀、更高層次的人才從事研究性教學(xué)[5]。同時(shí)，也應(yīng)增加對(duì)研究性教學(xué)的資金支持，應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)基金購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，改善教學(xué)設(shè)施。

4.2"從設(shè)計(jì)上促進(jìn)研究性教與創(chuàng)新性學(xué)的良性互動(dòng)

從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)安排、評(píng)價(jià)機(jī)制等完善相應(yīng)機(jī)制，促進(jìn)研究性教與創(chuàng)新性學(xué)的良性互動(dòng)，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有力支撐。首先，應(yīng)在課程目標(biāo)與內(nèi)容的頂層設(shè)計(jì)中，充分整合研究性教與創(chuàng)新性學(xué)等元素。在課程目標(biāo)中，應(yīng)明確提出培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新思維的教學(xué)理念；課程內(nèi)容安排上，應(yīng)涵蓋前沿的研究成果和創(chuàng)新案例，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生深入探索和創(chuàng)新嘗試。其次，應(yīng)安排項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、開(kāi)展研討會(huì)、學(xué)術(shù)交流及引入自主學(xué)習(xí)資源等多樣化的課程形式，讓學(xué)生能在實(shí)際項(xiàng)目中進(jìn)行研究和創(chuàng)新，為學(xué)生提供分享和交流研究與創(chuàng)新成果的平臺(tái)，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。再者，還應(yīng)建立多元化的研究性教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，綜合考慮衡量學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力。

4.3"從措施上提升創(chuàng)新型研究生主動(dòng)創(chuàng)新的能力

通過(guò)制定和實(shí)施諸如保障研究性教學(xué)有效推進(jìn)、營(yíng)造濃厚學(xué)術(shù)氛圍及促進(jìn)師生良性互動(dòng)等政策措施，有效提升創(chuàng)新型研究生主動(dòng)創(chuàng)新的能力。首先，應(yīng)采取一系列措施促進(jìn)研究性教學(xué)的有效開(kāi)展。相關(guān)部門(mén)要通過(guò)改善教學(xué)設(shè)施、開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目、資助教師培訓(xùn)等，為研究性教學(xué)提供資金、設(shè)備等相應(yīng)資源，支持研究性教學(xué)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的有序推進(jìn)。其次，應(yīng)營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。通過(guò)舉辦學(xué)術(shù)講座、研討會(huì)、學(xué)術(shù)論壇等活動(dòng)，鼓勵(lì)研究生參加學(xué)術(shù)會(huì)議和學(xué)術(shù)競(jìng)賽，拓寬其學(xué)術(shù)視野，提升其創(chuàng)新能力。再者，應(yīng)建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地與導(dǎo)師溝通交流。導(dǎo)師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和需求，尊重學(xué)生的想法和選擇，定期與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和困難，給予及時(shí)的指導(dǎo)和支持。

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