智慧校園視域下本科院校公共英語教學(xué)改革研究

摘要：隨著智慧校園建設(shè)的快速發(fā)展，在本科院校公共英語教學(xué)改革中融入智慧元素，能促進學(xué)生高效率學(xué)習(xí)。因此，本課題通過文獻研究法、問卷調(diào)查法及案例分析法，以H大學(xué)為例，綜合評價了H大學(xué)在智慧教室構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、個性化教學(xué)方案實施及跨學(xué)科融合與國際化視野拓展等方面的改革策略。研究發(fā)現(xiàn)，這些改革措施能強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性及英語綜合運用能力，同時增強教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。然而，也存在課程設(shè)置與資源不匹配、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力不強、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱及評價體系單一等問題。因此，教師要精準(zhǔn)匹配課程設(shè)置與資源、加強對教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及優(yōu)化評價體系。

關(guān)鍵詞：智慧校園；本科院校；公共英語教學(xué)改革

中圖分類號：F74"""""""文獻標(biāo)識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.11.019

1"智慧校園視域下本科院校公共英語教學(xué)改革的必要性

1.1"適應(yīng)學(xué)生需求的變化

在信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)要求發(fā)生一定變化。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師通常處于核心地位，而學(xué)生則處于消極接受狀態(tài)，課程內(nèi)容及呈現(xiàn)方式通常缺乏多樣性。因此，在智慧校園背景下，學(xué)生渴望借助多樣化且便于使用的途徑及資源，以豐富他們的知識獲取方式[1]。而在學(xué)習(xí)層面，他們追求一種能根據(jù)個人學(xué)習(xí)進度和喜好自行挑選學(xué)習(xí)資料的方式，以實現(xiàn)個性化教學(xué)目標(biāo)。對此，針對公共英語教學(xué)改革而言，要引進信息技術(shù)和利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保他們的學(xué)習(xí)需求得到充分滿足。同時，在教育改革的過程中，要激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究積極性，引導(dǎo)他們積極投身求知過程，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

1.2"提升教學(xué)質(zhì)量與效果

創(chuàng)設(shè)智慧校園環(huán)境，有利于提升公共英語教學(xué)水平。在這個過程中融入跨學(xué)科資源，能豐富英語教育內(nèi)涵，促進英語與其他學(xué)科知識相結(jié)合，進而優(yōu)化教學(xué)素材，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好與實踐應(yīng)用要求。除此之外，構(gòu)建實踐性的英語課程體系，包括英語演講比賽、語音模擬、商務(wù)溝通實戰(zhàn)訓(xùn)練等內(nèi)容，旨在促進學(xué)生使用英語交流互動，從而增強他們的語言運用與應(yīng)用技能。同時，運用教學(xué)輔助軟件及網(wǎng)絡(luò)教育平臺，能夠優(yōu)化課程安排與教學(xué)步驟，為教育資源的融會貫通提供條件，從而提升教學(xué)質(zhì)量。而借助網(wǎng)絡(luò)平臺的豐富教學(xué)互動，包括指定討論者、快速反應(yīng)競賽、意見表決、議題辯論等多元化策略，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲及學(xué)習(xí)熱情，進而建立起完善的教學(xué)體系[2]。

1.3"增強語言實踐與應(yīng)用能力

隨著智慧校園理念應(yīng)運而生，公共英語教學(xué)要轉(zhuǎn)向重視培育學(xué)生實踐運用語言技能與操作能力上。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生能沐浴在更豐富的學(xué)習(xí)資源中，同時，這也使得他們有機會頻繁地融入外語語境，以拓寬他們的知識視野。為此，改革公共英語教育體系應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四項基本技能，讓他們更有效地適應(yīng)現(xiàn)代社會在語言交流方面的挑戰(zhàn)[3]。另外，采取先進的信息技術(shù)如虛擬現(xiàn)實（VR）和人機互動等，能創(chuàng)設(shè)仿真的語言溝通場景，從而增強學(xué)生運用語言的能力。而將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)中，提升課堂互動效率，如設(shè)計個性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)區(qū)域、搭建互動性網(wǎng)絡(luò)交流平臺，為學(xué)生提供接觸外語環(huán)境的多元化途徑，從而提高他們運用語言的能力。

1.4"促進教師與學(xué)生的互動和交流

建設(shè)智慧校園能為公共英語課程教學(xué)提供創(chuàng)新的交流媒介，對強化師生之間的互動與交流具有重要意義。因此，利用網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)，教師能夠高效地共享教育資源，同時針對學(xué)生的出勤情況、課堂反應(yīng)、測驗成績、任務(wù)完成度以及教學(xué)反饋等要素，實施迅速而全面的評價與審核。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師能實施豐富的教育活動，包括隨機點名、群體表決、話題探討等多種形式，以此激發(fā)學(xué)生的求知熱情與學(xué)習(xí)積極性[4]。同時，學(xué)生可以利用電子郵件、課程網(wǎng)頁、實時通信軟件以及網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等多樣化的網(wǎng)絡(luò)途徑，在任何時間、任何地點向指導(dǎo)教師發(fā)起咨詢，并積極溝通互動。這種交流行為對于教師而言，是掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的快捷方式，同時便于修訂教案方法；對學(xué)生來說，也是克服他們學(xué)習(xí)難題的有效途徑，能提升他們的學(xué)習(xí)成效。因此，智慧校園建設(shè)不僅能賦予教師豐富的提升機會，而且可以通過參與網(wǎng)絡(luò)課程、專業(yè)論壇、技能提升班等形式多樣的活動，以持續(xù)豐富教師的知識體系，進一步增強他們的教學(xué)素養(yǎng)，從而促進他們職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。[5]

2"智慧校園視域下本科院校公共英語教學(xué)改革的現(xiàn)狀——以H大學(xué)為例

為了調(diào)查智慧校園背景下H大學(xué)公共英語教學(xué)改革的現(xiàn)狀，本課題面向該學(xué)校學(xué)生發(fā)放300份調(diào)查問卷，共計回收有效調(diào)查問卷270份，問卷回收有效率為90.0%。

2.1"教學(xué)改革的策略

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進步，智慧校園構(gòu)建步伐越來越快，導(dǎo)致本科院校公共英語教學(xué)迎來空前絕后的挑戰(zhàn)與大好時機。H大學(xué)作為一所知名度高的本科院校，順應(yīng)時代發(fā)展的強烈呼聲，深入探索智慧校園建設(shè)，對公共英語課程教學(xué)體系予以創(chuàng)新和改革。

2.1.1"應(yīng)用智慧教室與多媒體技術(shù)

在建設(shè)智慧校園環(huán)境的過程中，H大學(xué)優(yōu)先考慮整合與利用先進的多媒體技術(shù)和智能化教室。該高校優(yōu)化英語公共課的教學(xué)環(huán)境，引入高端的多媒體放映系統(tǒng)、互動式智能白板以及具備語音識別功能的教學(xué)輔助設(shè)備，以此建設(shè)一個技術(shù)先進的教學(xué)空間。應(yīng)用這些技術(shù)能豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)成效，更重要的是，能激發(fā)學(xué)生的知識探究熱情。例如，在英語口語訓(xùn)練中，借助智能語音辨識技術(shù)，教師能夠及時調(diào)整學(xué)生的語音，提高他們口語訓(xùn)練的精確度與高效性。

2.1.2"引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與開發(fā)在線課程

H大學(xué)以智慧校園建設(shè)為指導(dǎo)，傾力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，采取包括超星爾雅、智慧樹在內(nèi)的多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，同時構(gòu)建一系列精彩的網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源。本套教程全面覆蓋英語聽力培養(yǎng)、口語鍛煉、閱讀深化以及寫作精進等，讓學(xué)生能根據(jù)個人興趣和特定需求自由挑選適合自己的學(xué)習(xí)材料。另外，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺安排學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進他們交流討論以及實時解答問題，從而使教學(xué)互動更流暢。根據(jù)搜集的問卷數(shù)據(jù)，有超過80%的學(xué)生贊同網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來了更高效、更具有彈性的學(xué)習(xí)途徑。

2.1.3"實施個性化教學(xué)方案

在挑戰(zhàn)傳統(tǒng)英語教育策略的背景下，H大學(xué)在建設(shè)智慧校園的過程中，大膽嘗試引入個性化教學(xué)策略，致力于促進個性化教學(xué)計劃的實踐與發(fā)展。因此，該高校采取先進的大數(shù)據(jù)分析手段，對學(xué)生的英語能力、學(xué)習(xí)喜好及習(xí)慣予以深入剖析，進而為每個學(xué)生建設(shè)專屬的學(xué)習(xí)方案與提供精準(zhǔn)教育資源。這種教育模式能充分適應(yīng)每個學(xué)生的獨特需求，同時增強教學(xué)成效。根據(jù)收集的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，有超過90.0%的學(xué)生相信個性化教學(xué)策略能提升他們的英語技能。

2.1.4"跨學(xué)科融合與拓展國際化視野

H大學(xué)秉承智慧校園建設(shè)理念，致力于將公共英語教學(xué)與多學(xué)科相結(jié)合，同時拓寬學(xué)生的國際化視野。另外，該高校積極倡導(dǎo)英語教師與不同學(xué)科教師協(xié)作，攜手建設(shè)涵蓋多個學(xué)科領(lǐng)域的英語教學(xué)大綱，包括醫(yī)學(xué)術(shù)語英語課程、法學(xué)專業(yè)英語課程等，目的是培育學(xué)生的綜合素質(zhì)及提升他們在不同文化背景下的溝通能力。同時，該高校引進全球范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源，并與眾多世界知名高校建立合作關(guān)系，從而創(chuàng)設(shè)一個充滿國際色彩的學(xué)習(xí)氛圍，并為學(xué)生提供寶貴的跨國互動體驗。

2.2"教學(xué)改革的效果

2.2.1"激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性

問卷調(diào)查結(jié)果表明，在智慧校園環(huán)境下促進公共英語教學(xué)模式改革，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其中，有35.5%的學(xué)生認(rèn)為非常能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性，有50.0%認(rèn)為能激發(fā)學(xué)生興趣和積極性，有14.5%認(rèn)為不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。

通過引進多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和個性化教學(xué)策略等，能讓英語學(xué)習(xí)更有趣味，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)的便捷性與效率。例如，某位大學(xué)二年級學(xué)生在調(diào)查問卷里表述：“借助網(wǎng)絡(luò)課程，我能在任何時間、任何地點自由學(xué)習(xí)英語，擺脫時間與空間的束縛?！倍Z音智能識別技術(shù)能讓學(xué)生即時調(diào)整發(fā)音成為可能，從而激發(fā)他們的興趣和熱情。

2.2.2"提升教學(xué)效果與學(xué)習(xí)成績

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，有60.5%的學(xué)生認(rèn)為課程改革對他們的英語學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)成績具有非常大的提升作用，有30.0%認(rèn)為提升作用一般，有9.5%認(rèn)為沒有提升作用。

另外，在部分學(xué)生的觀點中，學(xué)科交融以及國際視野拓寬，有助于強化他們英語文化的深層次認(rèn)識，從而增強他們的英語綜合素質(zhì)。同時，個性化教學(xué)計劃根據(jù)各自的具體狀況實施目的性相對較強的學(xué)習(xí)方案，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。例如，在問卷反饋中，一名就讀于英語專業(yè)的大三學(xué)生表示：“通過不同學(xué)科間的交匯學(xué)習(xí)，我對醫(yī)學(xué)術(shù)語的掌握程度得以加深，同時，我的職業(yè)英語翻譯技巧也得到了提升。”

2.2.3"增強跨文化交際能力與合作精神

在智慧校園建設(shè)背景下，H大學(xué)特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通能力以及團隊協(xié)作意識。采取國際高質(zhì)量教育元素策劃跨國文化交流活動，能助力學(xué)生掌握多元文化中的思維模式與行為特性。根據(jù)所收集的問卷數(shù)據(jù)，有30.5%的學(xué)生認(rèn)為自己完全具備跨文化交流技能與合作精神，有40.5%認(rèn)為自己具備跨文化交流技能與合作精神，有29.0%認(rèn)為自己不具備學(xué)生掌握與多元文化個體有效交流及共同工作的技巧，這一能力對他們的職業(yè)生涯進步至關(guān)重要。例如，某位大學(xué)三年級學(xué)生在填寫問卷時表述：“參與國際性質(zhì)活動，我能與眾多異國他鄉(xiāng)的朋友結(jié)緣。”

3"智慧校園視域下H大學(xué)公共英語教學(xué)改革存在的問題

3.1"課程設(shè)置與智慧校園資源不匹配

在智慧校園環(huán)境中，H大學(xué)公共英語課程改革需要優(yōu)先解決的問題在于課程規(guī)劃與資源的適配性問題。在數(shù)字化浪潮中，智慧校園建設(shè)能提供海量的教學(xué)資源庫，包括電子書籍、互動式多媒體教學(xué)材料、網(wǎng)絡(luò)視頻教程等。然而，H大學(xué)公共英語課程依舊堅守著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，局限于聽力、口語、閱讀和寫作四大板塊，對于這些先進資源的運用并不充分。

3.2"教師信息技術(shù)應(yīng)用能力不足

在建設(shè)智慧校園環(huán)境中，教師需要掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技巧。然而，H大學(xué)的部分公共英語教師在此領(lǐng)域展現(xiàn)出技能短板。對于多媒體教學(xué)設(shè)備、在線教學(xué)平臺及智能教學(xué)工具的操作并不熟練，導(dǎo)致很多前沿技術(shù)在課堂教學(xué)中難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

3.3"學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強

在H大學(xué)公共英語教學(xué)改革實踐中，盡管智慧校園理念強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨立探究能力，卻有一部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面顯得力不從心，他們已適應(yīng)知識的被動接受模式，缺乏主動探究熱情。在諸多網(wǎng)絡(luò)教育平臺上，部分學(xué)生僅僅被動地應(yīng)對教師所分配的作業(yè)，卻缺乏積極探究及增加學(xué)習(xí)資料的意愿。導(dǎo)致教育資源智慧化配置的效果低下，不利于提高學(xué)生的英語技能。

3.4"評價體系單一，缺乏個性化反饋

對于智慧校園環(huán)境建設(shè)而言，H大學(xué)的公共英語課程改革迫切要求構(gòu)建多角度的評價機制，旨在展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度及特定需求?，F(xiàn)階段，H大學(xué)的評價機制相對單一，其核心仍然放在傳統(tǒng)的測驗與作業(yè)分?jǐn)?shù)上。這種評價方法遺漏了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的進步與難題，未能針對不同學(xué)生給予定制化反饋及引導(dǎo)。

4"智慧校園視域下H大學(xué)公共英語教學(xué)改革的對策

4.1"優(yōu)化課程設(shè)置，充分利用智慧校園資源

針對智慧校園資源與課程設(shè)置之間存在的不協(xié)調(diào)，H大學(xué)需要調(diào)整公共英語課程，以便最大限度地發(fā)揮智慧校園資源的作用。例如，促進課程內(nèi)容豐富化，引入線上視頻資源和模擬實驗室等交互式單元，使學(xué)生能在具體情境中操練并掌握英語知識。將先進智能語音辨識技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)等資源融入課堂，能為學(xué)生建設(shè)一個更便捷的學(xué)習(xí)平臺。

4.2"加強教師培訓(xùn)，提升信息技術(shù)應(yīng)用能力

強化對公共英語教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，是H大學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。定期舉辦信息技術(shù)應(yīng)用能力研習(xí)班，召集行業(yè)專家向教師傳授關(guān)于互動式教學(xué)器材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)以及智慧教學(xué)軟件的操作技巧。促進教師投身各類學(xué)術(shù)交流活動及專業(yè)研習(xí)工作坊，以此持續(xù)豐富他們的知識體系。通過這些策略，教師的信息技術(shù)操作水平將得到增強，同時為充分利用智慧校園資源創(chuàng)造條件。

4.3"引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和動力

面對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力有待提升的狀況，H大學(xué)需要實施多元化策略，激勵學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。而在教學(xué)過程中，可以借鑒游戲化教學(xué)法這類創(chuàng)新模式，將知識點融入游戲活動，借此增強學(xué)生學(xué)習(xí)的吸引力，讓學(xué)生在互動中掌握知識。通過這些策略，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，進而增強他們的獨立探究能力。

4.4"建立多元化評價體系，提供個性化反饋

為了建立多元化評價體系，H大學(xué)需要引進各種評價手段，包括網(wǎng)絡(luò)測驗、同伴互評、個人自評等策略，從而全方位展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進展與需求。另外，采用數(shù)據(jù)解析手段探索學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，進而剖析他們的學(xué)習(xí)模式，旨在給予學(xué)生個性化反饋與輔導(dǎo)。針對學(xué)生在口語表達上的不足，量身建設(shè)特定的訓(xùn)練項目及評價體系，能提高他們的口語能力。通過這些策略，能建立一套更嚴(yán)謹(jǐn)且合適的評價機制，進而向?qū)W生提供更精確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與輔助。

5"結(jié)論

綜上所述，在智慧校園背景下，H大學(xué)對公共英語教學(xué)進行了全面改革，通過構(gòu)建智慧教室、引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、實施個性化教學(xué)方案以及拓寬跨學(xué)科融合與國際化視野等措施，能提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。這些改革不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能提高他們的英語綜合運用能力和跨文化交際能力。然而，在改革過程中也暴露出一些問題，H大學(xué)也采取了相應(yīng)的對策，以進一步推動公共英語教學(xué)改革向縱深發(fā)展。經(jīng)過一系列的改革實踐，H大學(xué)的公共英語教學(xué)將能取得成效，學(xué)生的英語水平和綜合素質(zhì)將得以全面提升，教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)將得到提高。未來，H大學(xué)應(yīng)繼續(xù)深化智慧校園建設(shè)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，為培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交際能力的英語人才貢獻更多力量。同時，其他本科院校也可以借鑒H大學(xué)的成功經(jīng)驗，結(jié)合自身實際情況，積極探索適合本校的公共英語教學(xué)改革路徑。

參考文獻

［1］吳海華，彭飛娥.智慧校園環(huán)境下的項目式教學(xué)設(shè)計與實踐——以小學(xué)英語“Travel”為例[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2023，（12）：4448.

[2]張柳紅.淺談智慧校園環(huán)境下職校英語教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].校園英語，2023，（39）：5254.

[3]高敏.智慧校園環(huán)境下中職英語創(chuàng)新教學(xué)實踐[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2022，（08）：246248.

[4]代彥煒.基于智慧校園環(huán)境探析中職英語創(chuàng)新教學(xué)實踐[J].校園英語，2021，（45）：4344.

[5]劉雪.智慧校園視域下信息技術(shù)與中職英語教學(xué)的融合[J].校園英語，2021，（43）：6364.