數字賦能新商科大學生的培養(yǎng)機制探索

摘要：數字經濟的迅猛發(fā)展為新時代商科教育，尤其是工商管理專業(yè)的創(chuàng)新與變革提供了新的機遇。新商科大學生的培養(yǎng)目標已不再局限于讓新商科大學生掌握扎實的傳統(tǒng)經濟管理知識，而是要培養(yǎng)新商科大學生的數字化思維和運用數字技術解決實際問題的能力。通過分析數字化賦能在商科新生培養(yǎng)中帶來的機遇與挑戰(zhàn)，探討了新商科大學生培養(yǎng)的有效途徑。

關鍵詞：數字賦能；新商科大學生；工商管理；培養(yǎng)機制

中圖分類號：F2"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.11.016

1"新商科大學生培養(yǎng)面臨的機遇

新質生產力背景下，創(chuàng)新成為產業(yè)發(fā)展和升級的主要動力[1]。擺脫傳統(tǒng)經濟增長方式，逐步轉化為以創(chuàng)新為驅動引擎的新興增長方式是當前我國產業(yè)發(fā)展面臨的重要和關鍵問題[2]。相關文件指出，數據已經成為促進經濟和社會發(fā)展的第五大要素[3]。發(fā)展數字經濟，以數字技術賦能數字創(chuàng)新促進產業(yè)高質量發(fā)展是新時代產業(yè)發(fā)展面臨的重大機遇和挑戰(zhàn)[4]。數字技術不僅有助于改善產業(yè)結構，也為企業(yè)創(chuàng)新提供強大動力。在此背景下，社會、企業(yè)、政府對大學生的培養(yǎng)提出了更高的要求。尤其對于商科大學生而言，培養(yǎng)既精通專業(yè)知識，又掌握數據分析技術的新商科人才是開設經管類專業(yè)院校的重要任務[5]。如何適應不斷發(fā)展的數字化轉型形勢，合理安排數據分析、人工智能和其他各種技術領域的專業(yè)課程是目前開設經管類專業(yè)院校課程改革中需要解決的關鍵問題。以此為導向，商科教育才能更有效地適應當代產業(yè)發(fā)展對人才的要求，從而推動經濟和社會的高質量發(fā)展。具體而言，新商科大學生的培養(yǎng)面臨著三個方面的機遇。

1.1"數字賦能為創(chuàng)新教學內容奠定技術基礎

數字經濟蓬勃發(fā)展的時代背景下，數字賦能為新商科大學生的教學內容的創(chuàng)新奠定了堅實的技術基礎。以“大數據、云計算、人工智能”為代表的數字技術蓬勃發(fā)展，為傳統(tǒng)的商科教學內容和方法的變革帶來契機。數字化工具不僅能增強教學的互動性和實用性，還能通過數據分析、模型模擬等手段強化新商科大學生的理論學習和應用能力。特別是在工商管理、市場營銷、會計學等領域，數字技術的應用使教學內容更加貼近企業(yè)實際運營，為新商科大學生提供更加準確的數據支持和決策模型，從而提高新商科大學生的實踐能力。此外，數字化技術還能進一步促進線上線下教學的深度融合，打破地域和時間的限制，使學習者可以隨時隨地獲取最新的學習資源和課程內容。數字化賦能的教學方式，不僅能提高教學效率和質量，還能提高新商科大學生跨學科知識的融合度，使商科教育更加符合未來產業(yè)對復合型人才的需求[6]。因此，數字化技術的應用為商科教學提供了更加靈活和創(chuàng)新的手段，為培養(yǎng)未來新型商科人才奠定了堅實的技術基礎。

1.2"以“跨學科融合”為特征的新商科人才需求量大幅提升

經濟全球化與快速數字化相結合，意味著單一學科的知識框架已不足以滿足工業(yè)增長的需求，在培養(yǎng)新的商業(yè)專業(yè)人員時，已轉向跨學科整合。在這一趨勢下，商科教育已經跨越了主要由經濟學和管理學等領域組成的傳統(tǒng)界限，并與信息技術、工程學和設計等其他學科深度交融。這種跨學科框架不僅能培養(yǎng)新商科大學生的數字創(chuàng)新思維，還能培養(yǎng)他們在復雜的商業(yè)環(huán)境中解決問題的能力。數據科學與市場營銷的結合不僅要求新商科大學生了解數據的收集、處理和分析過程，還要能夠洞察市場趨勢，制定適當的營銷策略。這種以跨學科整合為基礎的教育框架將大大提高新興商業(yè)專業(yè)人才的多樣性和競爭力。隨著各行各業(yè)對復合型和跨學科技能的需求不斷增長，新商科專業(yè)的招生規(guī)模也在不斷擴大。此外，越來越多的高校和企業(yè)開始投資培養(yǎng)和聘用跨學科人才。這不僅是對傳統(tǒng)商科教育模式的挑戰(zhàn)，也是對未來產業(yè)發(fā)展需求的積極回應。因此，不同學科的融合將成為培養(yǎng)新商科人才的決定性特征，并將繼續(xù)推動商學教育的多維發(fā)展。

1.3"新商科大學生國際化視野拓展機會顯著增加

隨著全球化的深入發(fā)展，國際化已成為新商科教育的重要趨勢。擁有廣闊的國際視野，能夠理解和應對全球市場的復雜性，是商科學生未來事業(yè)成功的關鍵因素之一。新商科教育為培養(yǎng)學生的國際視野提供了更多的機會和平臺："首先，越來越多的高校與國際知名院校和企業(yè)建立合作關系，開設雙學位項目，開展海外交流和實習，讓新商科大學生直接接觸國際商業(yè)環(huán)境，進行跨文化交流。其次，隨著數字技術的普及，新商科大學生可以通過網絡平臺獲取全球最新的商業(yè)信息和知識，參與全球商業(yè)競賽、論壇和研討會，從而培養(yǎng)跨文化交流與合作能力。此外，教學內容和課程的國際化也進一步提升了新商科大學生的全球競爭力。新商科大學生可以通過學習國際金融、跨國企業(yè)戰(zhàn)略、全球營銷等課程，進一步培養(yǎng)國際化思維。更重要的是，商科新生拓寬國際視野的機會正在迅速增加，這將為新商科大學生日后在全球化道路上的職業(yè)生涯打下堅實的基礎。這種國際化的教育模式將使他們感受到世界經濟發(fā)展趨勢的脈搏，抓住跨國公司和國際市場的機遇。

2"新商科大學生培養(yǎng)過程中的挑戰(zhàn)

目前許多院校在承擔培養(yǎng)新商科大學生的使命和責任方面仍需進一步努力。主要體現(xiàn)在以下三個方面：

其一，新商科大學生的課程設置仍以傳統(tǒng)經管類課程為主要構成。目前，數字賦能和創(chuàng)新驅動已經成為區(qū)域經濟高質量發(fā)展的重要推動器，作為人才輸出的主力，高校也深刻意識到新商科大學生培養(yǎng)的重要性。然而，許多地方院校在課程設置上仍然以傳統(tǒng)經管類課程（例如經濟學、管理學、會計學等）為主體，部分新興課程為選修來建立課程體系。盡管傳統(tǒng)課程為新商科大學生提供了必要的經管類基礎理論和知識，有助于構建新商科大學生的經管知識圖譜，但是缺乏新興數字技術融入和數字創(chuàng)新思維培養(yǎng)仍是目前新商科大學生培養(yǎng)中面臨的一大痛點。以工商管理專業(yè)為例，目前部分高等院校工商管理專業(yè)的課程設置中缺乏以數據分析、人工智能、大數據、云計算等為背景的相關課程，難以形成以“數字化”為核心的課程體系。就新商科大學生的培養(yǎng)而言，新商科大學生的人才培養(yǎng)不僅要求新商科大學生具備扎實的傳統(tǒng)經管類知識基礎，更要求新商科大學生具備數字化思維，同時具備運用數據分析、人工智能、數字技術等新型科技解決經管問題的能力。因此，如何在課程設置上進行創(chuàng)新，建立更符合時代需求的課程體系，培養(yǎng)未來產業(yè)建設和高質量發(fā)展所需的新商科大學生是當代高等院校需要深入思考和解決的問題。

其二，新商科大學生的授課模式仍以課堂授課為主要方式。授課模式的創(chuàng)新是數字時代新商科大學生培養(yǎng)的關鍵點。在傳統(tǒng)的教學過程中，授課教師主要依托教材、課件，采用口述的方式教授理論知識。針對傳統(tǒng)式課程（例如管理學、西方經濟學等），這種方式可以使新商科大學生快速了解理論背景并接收理論知識。然而，在傳統(tǒng)授課模式的過程中，新商科大學生的主動性和創(chuàng)造性難以被有效激發(fā)。此外，傳統(tǒng)的教學模式注重先進知識的快速輸出，這在一定程度上限制了新商科大學生的獨立思考，難以培養(yǎng)新商科大學生批判性思維。數字技術加深了經濟環(huán)境的變動程度，新商科大學生需要提高自主學習能力和適應能力才能在未來工作中適應復雜多變的環(huán)境。傳統(tǒng)的教學模式難以有效地滿足新商科大學生培養(yǎng)的需求。因此，面對數字背景下新商科大學生的培養(yǎng)，如何創(chuàng)新教學模式進而培養(yǎng)新商科大學生相關能力，是目前絕大多數高校面臨的關鍵問題。

其三，新商科大學生的教學實踐比重相對較低。數字時代新商科大學生的培養(yǎng)已不僅僅是教授傳統(tǒng)經管理論知識，更重要的是通過實踐教學培養(yǎng)新商科大學生應用數字技術解決現(xiàn)實問題的能力。目前，許多高校新商科教學實踐的比重仍需進一步提升，新商科大學生所學的知識與數字時代商業(yè)環(huán)境的聯(lián)系并不緊密，積累的實踐經驗也相對不足。許多商科開設院校雖然已經開設實習或實訓環(huán)節(jié)，但實習形式和內容仍相對較為單一，難以深度對接數字時代商業(yè)環(huán)境。從表現(xiàn)形式看，商科學生參與實踐的主要內容為市場調研、數據分析等基礎工作，難以深入了解和感受數字時代商業(yè)環(huán)境的變革。尤其是在數字技術驅動商業(yè)變革的時代，新商科學生只有通過豐富和深入的實踐機會，才可以更加直觀地感受數字技術驅動下的商業(yè)挑戰(zhàn)，從而為后續(xù)工作奠定基礎。因此，如何豐富新商科大學生實踐形式，是高校亟須解決的問題。

3"數字賦能新商科大學生培養(yǎng)的路徑

3.1"優(yōu)化數字化課程體系，強化數據驅動教學內容

優(yōu)化課程體系，將數字化技術如數據分析、大數據、云計算和人工智能等融入工商管理專業(yè)課程，確保學生能夠在學習中掌握現(xiàn)代科技工具。例如，可以設置“數據分析與決策支持”“數字營銷”“人工智能與商業(yè)戰(zhàn)略”等課程。這些課程不僅能幫助學生理解并掌握數據分析工具，還能培養(yǎng)其運用數字化手段進行商業(yè)決策的能力。通過理論與實踐相結合，學生能夠在具體的商業(yè)場景中運用技術解決實際問題，提升其創(chuàng)新和解決問題的能力。此外，課程內容要注重跨學科整合，將商業(yè)理論與技術實踐相結合，增強學生的跨界思維，提升其在復雜商業(yè)環(huán)境中的競爭力。通過優(yōu)化課程體系，不僅能提高學生的綜合素質，也能為他們未來進入數字化、智能化的商業(yè)領域做好充分準備，推動商科教育與產業(yè)需求的深度對接。

3.2"創(chuàng)新教學模式，促進線上線下融合

積極促進學習資源的網絡化，為新商科大學生提供更加靈活的學習方式。通過在線課程、虛擬實驗和商業(yè)案例分析，學生可以隨時隨地獲取學習資料，拓寬知識面。此外，翻轉課堂和協(xié)作學習模式能夠有效提升學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維，使他們在互動和合作中增強問題解決能力。同時，加強與企業(yè)的聯(lián)系，建立校企合作平臺，為學生提供直接參與真實商業(yè)項目的機會，能夠讓他們在實踐中積累經驗，錘煉實際操作能力。通過這種產學研結合的方式，學生不僅能提高專業(yè)素養(yǎng)，還能更好地適應快速變化的商業(yè)環(huán)境，提升就業(yè)競爭力。

3.3"完善實踐教學，激活數字商業(yè)場景模擬

當前商科教學內容的實用性不足，高校應增加與數字化商業(yè)環(huán)境高度融合的實習和實訓機會，尤其是在真實企業(yè)運營背景下開展的項目。這些機會能幫助學生在實踐中了解數字技術的應用及其對商業(yè)運作的影響，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。與此同時，高?？梢越ㄔO與企業(yè)實際運營密切相關的數字化商業(yè)模擬實驗室，通過模擬真實的數字商業(yè)環(huán)境，讓學生更好地應對數字技術驅動下的商業(yè)挑戰(zhàn)。此外，還應鼓勵新商科大學生積極參與跨學科項目實踐，將管理學與信息技術、數據分析等學科相結合，培養(yǎng)他們的綜合應用能力和創(chuàng)新思維，確保學生具備適應未來商業(yè)環(huán)境所需的多元技能。

3.4"提升國際化水平和全球視野

隨著全球化的不斷深入，高校必須在急需的領域開展國際合作。國際市場營銷、海外實習計劃和國際雙學位選擇等課程是增強新商科大學生國際理解能力的重要手段。通過這些課程，新商科大學生可以獲得不同文化的知識和經驗，更重要的是，可以獲得在真實的國際環(huán)境中進行配置和溝通的能力。此外，高校必須與全球排名前列的大學和企業(yè)合作，這將有助于提高新商科大學生的全球學術和職業(yè)發(fā)展機會。同時，新商科大學生有機會通過在線學習門戶網站參加國際課程，了解到最新的商業(yè)趨勢、技術和知識。

3.5"創(chuàng)新思維與跨學科能力培養(yǎng)

在跨學科融合的趨勢下，推動計算機、工程、設計等領域的合作顯得尤為重要。通過跨學科的協(xié)作，能夠結合不同領域的優(yōu)勢，促進知識和技術的創(chuàng)新應用。為了更好地適應這一發(fā)展趨勢，高校需要加強跨學科的課程設計，培養(yǎng)新商科大學生的綜合創(chuàng)新能力。課程內容應當打破學科界限，鼓勵新商科大學生從多角度思考問題，提升解決復雜問題的能力。同時，建立跨學科的教育框架，可以為新商科大學生提供更廣闊的視野，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛力。通過跨學科的學習與合作，新商科大學生能夠更好地適應日益復雜的商業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)綜合型人才，以應對未來社會的各種挑戰(zhàn)。尤其在科技迅速發(fā)展的背景下，具備跨學科背景的創(chuàng)新型人才將成為推動行業(yè)發(fā)展的關鍵力量。

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