特殊學(xué)生全學(xué)段德育評價的內(nèi)容設(shè)計與體系構(gòu)建

【中圖分類號】 G76

學(xué)生評價是教育評價的重要環(huán)節(jié)，直接影響教育評價改革的成敗?！短厥饨逃k學(xué)質(zhì)量評價指南》（以下簡稱《指南》）要求“強(qiáng)化學(xué)生全過程縱向評價”。五育并舉，德育為先，構(gòu)建面向特殊學(xué)生的德育評價體系尤為重要。江蘇省蘇州市盲聾學(xué)校（以下簡稱“學(xué)?！保┩ㄟ^構(gòu)建特殊學(xué)生全學(xué)段德育評價體系，引導(dǎo)特殊學(xué)生（包含視障、聽障、智障學(xué)生）形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓每一個特殊學(xué)生都能擁有人生出彩機(jī)會。

一、特殊學(xué)生德育評價的意義

目前，特殊學(xué)生評價主要以考試成績?yōu)橐罁?jù)，缺乏對學(xué)生德育發(fā)展的全面評價。評價側(cè)重于采用標(biāo)準(zhǔn)化的指標(biāo)和評分，忽視了學(xué)生的個體差異和發(fā)展需求。《指南》要求“遵循特殊兒童成長規(guī)律和特殊教育發(fā)展規(guī)律，加快建立以適宜融合為目標(biāo)的特殊教育辦學(xué)質(zhì)量評價體系，強(qiáng)化評價結(jié)果運(yùn)用”，在“學(xué)生適宜發(fā)展”評價內(nèi)容方面提出“思想道德素質(zhì)”“知識技能水平”“社會適應(yīng)能力\"等3項關(guān)鍵指標(biāo)。特教學(xué)校需要建立個性化評價機(jī)制，關(guān)注特殊學(xué)生的個體特點和發(fā)展?jié)撃埽瑒?chuàng)新評價方式，注重對學(xué)生的道德品質(zhì)、價值觀念和社會行為的評價，通過綜合素質(zhì)評價、學(xué)習(xí)能力評價、學(xué)業(yè)成績評價、思想品德評價等，促進(jìn)特殊學(xué)生全面健康發(fā)展。

二、特殊學(xué)生全學(xué)段德育評價的內(nèi)容設(shè)計

學(xué)校以“促進(jìn)殘疾兒童青少年自尊、自信、自強(qiáng)、自立，實現(xiàn)最大限度的發(fā)展”為評價導(dǎo)向，致力于構(gòu)建符合特殊學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的全學(xué)段德育評價體系，通過多種德育評價方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力，提升學(xué)生道德品質(zhì)，最終通過教育的力量使其獨立、自強(qiáng)。

《指南》要求“強(qiáng)化增值評價”“分類設(shè)計評價方式\"“合理調(diào)整評價方式”。學(xué)校通過構(gòu)建過程性評價、發(fā)展性評價、表現(xiàn)性評價、差異性評價等多種方式并存的評價體系，改進(jìn)結(jié)果評價，強(qiáng)化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，注重評價結(jié)果運(yùn)用，以培養(yǎng)基本行為習(xí)慣、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、形成社會規(guī)范意識和形成正確的世界觀作為特殊學(xué)生德育教育和德育評價目標(biāo)?！吨行W(xué)德育工作指南實施手冊》將德育目標(biāo)從低到高分為四個學(xué)段目標(biāo)。作為招收小學(xué)、初中、職高、大專班（合辦）學(xué)段學(xué)生的十四年一貫制特殊教育學(xué)校，學(xué)校在構(gòu)建德育評價體系時注重全學(xué)段設(shè)計。全學(xué)段設(shè)計主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是基于十四年縱向整體設(shè)計，注重學(xué)生德育持續(xù)性、一貫性培養(yǎng)；二是橫向差異化分類，根據(jù)盲、聾、培智三種類型，實施分類、分層評價，多角度設(shè)計評價內(nèi)容和評價方式，助力特殊學(xué)生全面發(fā)展；三是全員參與評價實施，整合學(xué)生、家長、班主任、任課教師以及社會力量，共同參與，實現(xiàn)全學(xué)段一體化育人目標(biāo)。

小學(xué)階段是兒童品德、智力、生活能力等形成和發(fā)展的重要時期。因此，學(xué)校以一日常規(guī)評比為主要載體，抓住人學(xué)關(guān)鍵期，幫助學(xué)生構(gòu)建規(guī)則系統(tǒng)、提高道德認(rèn)知水平，通過文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會遵守規(guī)則、懂得規(guī)范。在初中階段，學(xué)生的品德迅速發(fā)展，開始從他律走向自律，從遵守教師的教導(dǎo)逐漸走向遵守道德準(zhǔn)則，道德觀念逐步形成。因此，學(xué)校主要開展五育之星評比，培養(yǎng)學(xué)生由他律向自律過渡，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化道德價值，提高思考問題的獨立性和道德動機(jī)的自覺性。在職高階段，學(xué)生的品德逐步走向成熟。在這一階段，學(xué)校德育的一個重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生形成道德行為的觀念體系和規(guī)則，逐漸形成自己的世界觀、人生觀和價值觀。職高大專段的學(xué)生的品德逐步成熟，進(jìn)人自律階段。學(xué)校主要通過遲桂工匠評選等活動，側(cè)重外化行為要求，注重職業(yè)道德的形成，堅持綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、特殊學(xué)生全學(xué)段德育評價的體系構(gòu)建

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善評價機(jī)制

一是強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。設(shè)立由校黨支部書記、校長任組長的學(xué)生思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)小組和評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組，將學(xué)生評價納入學(xué)?！笆奈錦"建設(shè)規(guī)劃和每年學(xué)校中心工作計劃。二是夯實實踐陣地。建立盲部、聾部和培智部全學(xué)段分類分級評價網(wǎng)絡(luò)。整合校內(nèi)外資源，打造桂香蘇城公益小站等育人實踐基地，為不同學(xué)段設(shè)計對應(yīng)體驗課程和實踐活動，將基地建設(shè)與德育活動緊密結(jié)合。三是優(yōu)化育人環(huán)境。投人資金建設(shè)盲人體驗館、臨柴書屋、木樨小舍等，實現(xiàn)浸潤式全場景育人功能，打造一體化德育品牌。

（二）深挖內(nèi)涵建設(shè)，健全評價體系

一是關(guān)聯(lián)性命名，滲透校園文化。設(shè)立“桂娃系列”校本特色獎項，包括面向義務(wù)段的金桂獎、銀桂獎、丹桂獎，以及面向職業(yè)段的遲桂金匠、遲桂銀匠、遲桂星匠系列獎項，讓德育評價更具整體性和一致性。二是個性化定制，關(guān)注個體差異。通過開展善行崗優(yōu)秀志愿者、五育之星等評價活動，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個性差異。所有年級的學(xué)生均可自主申報相關(guān)獎項，通過錄制視頻、現(xiàn)場展示等形式，結(jié)合學(xué)生縱向自我發(fā)展和橫向分類評選，實現(xiàn)全學(xué)段全面發(fā)展可視化。三是全過程考量，進(jìn)行增值評價。依據(jù)學(xué)生一日常規(guī)、課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外活動、社會實踐等方面的表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行增值評價，讓德育評價過程可持續(xù)，不斷激勵特殊學(xué)生自主培養(yǎng)自信、自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）創(chuàng)新評價形式，豐富評價方法

一是學(xué)生自評，重塑“我也能行\(zhòng)"強(qiáng)大信心。特殊學(xué)生成長過程中最大的難點是缺乏自信心，通過善行崗優(yōu)秀志愿者、每月文明之星評選等，充分發(fā)揮學(xué)生自評功效，幫助其發(fā)現(xiàn)自己的長處，重塑信心。二是學(xué)生互評，營造“看學(xué)做比”良好氛圍。組織學(xué)生開展一日常規(guī)評比活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立集體觀念，看到別人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的短板，學(xué)會見賢思齊。三是師生共評，建設(shè)“圖強(qiáng)自立\"和諧校園。通過日常觀察、現(xiàn)場展示、網(wǎng)絡(luò)展示、問卷調(diào)查等方式，讓學(xué)生接受全校師生及家長的評價，全面認(rèn)識自己。

通過構(gòu)建特殊學(xué)生全學(xué)段德育評價體系，學(xué)校學(xué)生的品德素養(yǎng)得到顯著提升。今后，學(xué)校將進(jìn)一步優(yōu)化德育評價內(nèi)容與方式，探索信息化評價和可視化呈現(xiàn)，為特殊學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

（責(zé)任編輯：黃春露）