《盲校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書·音樂》第一學(xué)段（一至二年級(jí)）教材解析與教學(xué)建議

【中圖分類號(hào)】 G761

根據(jù)《盲校義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）編寫的《盲校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書·音樂》堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，以引導(dǎo)視障學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂藝術(shù)的魅力，達(dá)到和諧身心、陶冶情操、健全人格的目的作為課程總目標(biāo)，通過四個(gè)學(xué)段的劃分，體現(xiàn)在義務(wù)教育階段九個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)中。第一學(xué)段為一至二年級(jí)，教材自2018年秋季學(xué)期起陸續(xù)出版并投入使用。當(dāng)前，教育改革持續(xù)深化，教育理念不斷更新，如何在教學(xué)實(shí)踐中充分運(yùn)用最新教育理念，精準(zhǔn)且全面地體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育？本文從教材編寫的角度對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度分析，從教學(xué)實(shí)踐角度總結(jié)切實(shí)有效的教學(xué)策略，幫助教師更好地使用教材，完成第一學(xué)段學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及要求。

一、教材基本情況

《盲校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書·音樂》第一學(xué)段（一至二年級(jí)）教材（以下簡(jiǎn)稱“新教材\"）以主題單元的形式安排教學(xué)內(nèi)容，教材按照年級(jí)分為上冊(cè)、下冊(cè)，每?jī)?cè)均由五個(gè)單元和我的“音樂園地\"組成，欄目包括“唱歌\"\"欣賞”\"活動(dòng)”\"知識(shí)\"\"讀童謠\"\"學(xué)樂器”“情景劇”“選唱”“選聽”。作為盲校新生入學(xué)的起始學(xué)段教材，新教材以學(xué)生即將融入校園集體生活為起點(diǎn)，用音樂開啟學(xué)生對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)（如下頁(yè)表1所示），通過念誦童謠、演唱歌曲、節(jié)奏編創(chuàng)等有趣的音樂活動(dòng)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、音樂感知能力、樂觀的生活態(tài)度和團(tuán)結(jié)友愛的精神。

可以看出，新教材落實(shí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“通過音樂活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生之間的合作、交往、欣賞與尊重，增強(qiáng)其社會(huì)活動(dòng)意識(shí)鍛煉和發(fā)展其融入社會(huì)生活的能力”，體現(xiàn)了音樂活動(dòng)的互動(dòng)性。視障學(xué)生在邁人小學(xué)階段、融人校園生活時(shí)會(huì)出現(xiàn)更多的緊張感和陌生感，音樂課堂借助學(xué)生的聽覺優(yōu)勢(shì)，幫助他們建立師生、生生之間的親密關(guān)系。同時(shí)，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)需要具備適應(yīng)、融人社會(huì)的能力，新教材在第一學(xué)段用簡(jiǎn)單的音樂節(jié)奏和課堂打擊樂器對(duì)學(xué)生進(jìn)行空間感知能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過情境化、游戲化、生活化的課堂，了解家庭之外的社會(huì)生活。

二、教材編排特點(diǎn)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》將音樂教學(xué)細(xì)化為“感受與欣賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”“音樂與相關(guān)文化\"四個(gè)領(lǐng)域（“音樂與相關(guān)文化\"蘊(yùn)含在音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)中），以此把教學(xué)內(nèi)容所要達(dá)到的目標(biāo)具象化，新教材的編排特點(diǎn)體現(xiàn)為如下三個(gè)方面。

（一）注重欣賞作品的漸進(jìn)性、多樣性，培養(yǎng)聽賞習(xí)慣

“感受與欣賞”在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的第三部分“課程內(nèi)容\"作為第一項(xiàng)內(nèi)容并以206字的篇幅強(qiáng)調(diào)了其重要性。新教材用“感受”“感受并描述”“體驗(yàn)”“表現(xiàn)\"等關(guān)鍵詞，從音樂的表現(xiàn)要素、情緒與情感、體裁與形式、風(fēng)格與流派等方面提示并幫助視障學(xué)生養(yǎng)成玲聽音樂的良好習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生在聽覺方面的優(yōu)勢(shì)。對(duì)照《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，新教材在欣賞作品的選擇方面注重小學(xué)低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及認(rèn)知特點(diǎn)。例如，一年級(jí)上冊(cè)第2單元編排了“有趣的聲音世界”，讓學(xué)生分辨鬧鐘的聲音、汽車?guó)Q笛的聲音、小提琴演奏的聲音、海浪聲等，感受自然界和生活中的各類聲音；通過欣賞一年級(jí)下冊(cè)第2單元樂曲《小草的春天》，想象并描繪心中的春天；欣賞并能用學(xué)過的打擊樂器表現(xiàn)二年級(jí)上冊(cè)第1單元樂曲《快樂的小熊貓》的歡快情緒;玲聽二年級(jí)上冊(cè)第2單元樂曲《士兵進(jìn)行曲》，體會(huì)進(jìn)行曲的風(fēng)格特點(diǎn)。新教材中欣賞作品的安排，讓學(xué)生由淺人深、循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)玲聽音樂，積累欣賞作品的經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力打下基礎(chǔ)。

（二）注重唱奏作品的基礎(chǔ)性、適宜性，培養(yǎng)實(shí)踐能力

《課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段目標(biāo)在“演唱姿勢(shì)”“培養(yǎng)節(jié)奏感”等方面提出具體要求，讓視障學(xué)生通過音樂實(shí)踐活動(dòng)了解正確的演唱姿勢(shì)，能用自然的聲音、有感情地模唱、獨(dú)唱或參與齊唱，用常見的兒童打擊樂器參與演奏活動(dòng)，獲得美的享受。在“演唱”方面，新教材選擇了短小有趣、生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生生活的音樂作品，如一年級(jí)唱歌《大雨和小雨》《洋娃娃和小熊跳舞》選唱《兩只小象》《布谷》；二年級(jí)唱歌《小紅帽》《打花巴掌》、選唱《迷路的小花鴨》《每天》等，通過學(xué)唱調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性與參與感，逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力。在“演奏”方面，新教材選擇了適合視障學(xué)生學(xué)習(xí)的打擊樂器，如一年級(jí)學(xué)習(xí)打擊樂器響板、串鈴、魚蛙、堂鼓和鈑、雙響筒、碰鈴和沙槌、木魚、鈴鼓；二年級(jí)學(xué)習(xí)打擊樂器小鑲和檫、三角鐵等。在響板的選擇上，一方面考慮它是傳統(tǒng)的打擊樂器，演奏響板發(fā)出的清脆聲音有益于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。另一方面新教材選擇的響板為手持狀，不同于手指叩擊的響板，體現(xiàn)出新教材充分考慮一年級(jí)視障學(xué)生手指精細(xì)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

（三）注重創(chuàng)演作品的科學(xué)性，建立與生活的聯(lián)結(jié)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段目標(biāo)中提出在“探索音響與音樂”\"即興編創(chuàng)”“創(chuàng)作實(shí)踐”中完成“創(chuàng)造”，“參與律動(dòng)、集體舞、音樂游戲、兒童歌舞表演等活動(dòng)”，進(jìn)行“綜合藝術(shù)表演”。律動(dòng)可以幫助視障學(xué)生培養(yǎng)空間感，促進(jìn)其運(yùn)動(dòng)感知能力的發(fā)展，而集體舞等表演活動(dòng)可以讓學(xué)生的肢體動(dòng)作更加協(xié)調(diào)，改善盲態(tài)。新教材在“創(chuàng)編”方面以情境貫穿，以按節(jié)奏念誦童謠并配合簡(jiǎn)單的動(dòng)作和表情作為開始，逐步增加聲勢(shì)練習(xí)，參與歌曲表現(xiàn)，進(jìn)而引入律動(dòng)活動(dòng)。律動(dòng)活動(dòng)由二年級(jí)上冊(cè)歌曲《我們一起去郊游》中學(xué)練提示“原地踏步、隨音樂律動(dòng)”，到二年級(jí)下冊(cè)歌曲《庫(kù)企企》學(xué)練提示“根據(jù)音樂編創(chuàng)不同的動(dòng)作或變換方向參與活動(dòng)”的進(jìn)階式設(shè)計(jì)，體現(xiàn)科學(xué)性。另外，在第一學(xué)段每?jī)?cè)教材的最后均設(shè)有“情景劇”欄目，共編寫了四個(gè)情景劇。例如，一年級(jí)上冊(cè)“快樂的一天\"讓學(xué)生分角色表演“小明”上學(xué)第一天與同學(xué)、教師的交流與表現(xiàn)；一年級(jí)下冊(cè)“夏天音樂會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)夏季大自然的聲音，學(xué)習(xí)用人聲、打擊樂器和簡(jiǎn)易的發(fā)聲材料進(jìn)行模仿，體現(xiàn)了與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)。

三、教學(xué)實(shí)施建議

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段的目標(biāo)要求，在教學(xué)中建議以體驗(yàn)和感受為主，利用視障學(xué)生善用聽覺、觸覺探索事物的優(yōu)勢(shì)與好奇心，采用兒童歌曲、童謠等綜合學(xué)習(xí)方式進(jìn)行聽、唱、動(dòng)的教學(xué)形式，從情境化、游戲化、生活化的角度開展教學(xué)實(shí)踐。

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓課堂\"趣\"起來

低年級(jí)的視障學(xué)生由于知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)不足，在學(xué)習(xí)時(shí)，直觀形象思維較為突出，對(duì)熟悉的、具體的事物感興趣。因此在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目的，結(jié)合新教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景并開展表演，幫助他們將學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際緊密結(jié)合。以一年級(jí)下冊(cè)第1單元唱歌與活動(dòng)課“紅燈停綠燈行”為例，可以結(jié)合新教材內(nèi)容設(shè)計(jì)安全過馬路的場(chǎng)景（見表2）。

通過以上四個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，使視障學(xué)生將音樂本身與過馬路時(shí)聽到路邊音導(dǎo)器發(fā)出不同節(jié)奏的聲響相結(jié)合。在此過程中，教師將學(xué)生分成不同的小組，演唱、演奏或跟隨不同的節(jié)奏做行走的動(dòng)作，讓學(xué)生通過多感官體驗(yàn)情境化教學(xué)和個(gè)性化支持，使他們可以更好地感受音樂的魅力。

新教材中可以創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容還有很多，如二年級(jí)上冊(cè)第1單元以“童話”為主題，其中歌曲《小紅帽》可以根據(jù)故事情節(jié)開展情境創(chuàng)設(shè)：小紅帽帶著糕點(diǎn)去外婆家一一路上遇到了大灰狼—小紅帽大聲呼救一一伙伴們趕走了大灰狼一一小紅帽把糕點(diǎn)送到了外婆家。在這個(gè)活動(dòng)中，教師可以充當(dāng)大灰狼的角色，也可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分組，邊演唱歌曲邊通過不斷變換節(jié)奏加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練。

在實(shí)際教學(xué)中，視障學(xué)生通過上述情境活動(dòng)行走在教室的不同區(qū)域，不僅沒有讓視力受限的他們感到疲憊和困難，反而提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，音樂課堂也不再枯燥無味。

（二）開展游戲化教學(xué)，讓課堂“活\"起來

二年級(jí)上冊(cè)與下冊(cè)教材分別設(shè)置了以“游戲”為主題的單元，目的是將音樂游戲作為切入點(diǎn)，通過演唱、演奏、欣賞、律動(dòng)的方式，讓視障學(xué)生在聽覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺等多感官聯(lián)動(dòng)中感受音樂帶來的快樂。

在教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)視障學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，如一年級(jí)上冊(cè)第2單元活動(dòng)課“聆聽有趣的聲音”，結(jié)合本單元內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)聽覺游戲中的聲音辨別：教師使用樂器、日常物品或錄音，讓學(xué)生辨別聲音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、音色等，還可以播放不同動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜動(dòng)物的名字。在學(xué)習(xí)多種打擊樂器之后，也可以設(shè)計(jì)觸覺游戲，教師讓學(xué)生通過觸摸來了解樂器的形狀、材質(zhì)、發(fā)聲方式并鼓勵(lì)他們嘗試演奏。除了以上兩種方式，教師還可以設(shè)計(jì)動(dòng)覺游戲，讓學(xué)生通過身體感受音樂，如二年級(jí)上冊(cè)第2單元活動(dòng)課“閃爍的小星”，根據(jù)歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的動(dòng)作：隨音樂節(jié)奏雙腳墊腳尖，雙手做翻手掌的動(dòng)作，讓學(xué)生跟隨音樂律動(dòng)。再如，二年級(jí)下冊(cè)第5單元歌曲《口哨與小狗》，教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色，用吹口哨和模仿小狗的叫聲來表現(xiàn)音樂。

以上教學(xué)設(shè)計(jì)都是以新教材中的音樂為題材，在遵循視障學(xué)生學(xué)習(xí)和身心特點(diǎn)的同時(shí)，結(jié)合音樂本質(zhì)，以游戲教學(xué)為載體，讓音樂課堂“活\"起來。

（三）融入生活化教學(xué)，讓課堂“美\"起來

視障學(xué)生由于視力受限，行動(dòng)不便，需要音樂這種聽覺藝術(shù)來豐富他們的精神世界。因此，在音樂教育中，注重融入生活化教學(xué)，用音樂來豐富他們的生活，培養(yǎng)其意志，陶冶其情感，通過歌聲、琴聲幫助學(xué)生建立審美意識(shí)。

以一年級(jí)上冊(cè)第4單元“奇妙的動(dòng)物王國(guó)\"主題單元為例，教師可以抓住小動(dòng)物非常貼近視障學(xué)生認(rèn)知和生活，容易引起他們的共鳴的特點(diǎn)，進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。建議設(shè)計(jì)如下三個(gè)環(huán)節(jié)（見表3）。

在以上活動(dòng)過程中，讓視障學(xué)生在青蛙有節(jié)奏的叫聲“呱呱\"和青蛙走路的“跳跳\"聲中感受歌詞與旋律的組合美，體會(huì)小青蛙在堅(jiān)持不懈地努力下，終于找到媽媽的喜悅，明白只要努力前行不怕困難，就能收獲自己的小美滿。在教學(xué)活動(dòng)中滲透著意志堅(jiān)強(qiáng)的品德美。

新教材反映兒童豐富多彩的生活內(nèi)容，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合視障學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，發(fā)揮音樂課的特殊意義。通過音樂節(jié)奏的美，使其肉體和精神產(chǎn)生共鳴共感，從而表現(xiàn)行動(dòng)的美，由和聲美、歌詞美使學(xué)生產(chǎn)生積極、樂觀的精神。低年級(jí)段的視障學(xué)生心智還不成熟，情感單一，因此，應(yīng)特別注意，在演唱時(shí)技能技巧是次要的，要以引導(dǎo)學(xué)生從歌唱中反映其精神面貌為主?？傊處熞獙⒁魳防锏撵`動(dòng)和趣味，滲透到學(xué)生的生活中去，使其在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面有意志統(tǒng)一、愉快的精神表現(xiàn)，讓課堂“美\"起來。

（見習(xí)編輯：張?zhí)旎郏?/p>