移動傳播時代殘健融合型高校思政教育話語體系的建構(gòu)與運用

【中圖分類號】 G760

殘健融合型高校通過構(gòu)建具有特殊教育特色的思想政治教育話語體系，營造了殘疾學(xué)生與健全學(xué)生和諧相處、平等共融的校園氛圍。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)殘健融合型高校中的殘疾學(xué)生基于情感、身份、自我價值的特點，更易于使用移動媒體平臺以重構(gòu)其社會支持，形成了區(qū)別于過去隱形的、線下的、物質(zhì)性的校園話語體系，形成了可見性、互動性、精神性的校園話語體系。在這一背景下，其思想政治教育面臨著話語主體的轉(zhuǎn)變、話語內(nèi)容的認同、話語語境的耦合、話語平臺的交互式體驗等諸多維度挑戰(zhàn)

一、移動傳播的時代背景

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待\"]。殘健融合型高校學(xué)生包括殘疾學(xué)生、健全學(xué)生兩大群體。

兩者之間常常會存在自上而下的幫扶心態(tài)、憐憫心態(tài)，兩者擁有各自的圈群化活動界限，融合程度一般。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)：隨著電子商務(wù)、民族傳統(tǒng)技藝、數(shù)字媒體藝術(shù)等面向殘疾群體招生專業(yè)的開設(shè)，殘疾學(xué)生在課堂內(nèi)外都較為青睞網(wǎng)絡(luò)短視頻、網(wǎng)絡(luò)直播電商、網(wǎng)絡(luò)公益平臺、虛擬校企合作平臺等移動傳播途徑，并通過這些途徑獲取更為廣泛的社會支持。相關(guān)學(xué)者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，身心有障礙者參與移動網(wǎng)絡(luò)的活躍程度與其身體機能、心理健康、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、生活質(zhì)量、擇業(yè)就業(yè)等方面呈現(xiàn)強相關(guān)關(guān)系[2]。這一現(xiàn)狀，對殘健融合型高校的思想政治教育話語體系建設(shè)提出了新問題與新要求：為什么殘疾學(xué)生更愿意在網(wǎng)絡(luò)平臺上獲得社會支持？他們的行為邏輯是什么？在移動傳播時代如何有針對性地開展殘健融合型高校思想政治教育話語體系建構(gòu)與引導(dǎo)？

二、殘健融合社會支持的時空結(jié)構(gòu)

以往很長一段時間，建立在醫(yī)療模式下的“殘疾人觀”認為殘疾人是被動的、病態(tài)的、可憐的群體，殘疾人與健全人在基礎(chǔ)教育階段一般較為隔離，分別就讀于特殊教育學(xué)校和普通學(xué)校。近年來，隨著融合教育理念的推廣，使得殘疾學(xué)生從殘健隔離逐步發(fā)展為在殘健融合環(huán)境下獲得教育的機會。以浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院為例，在校生中殘疾學(xué)生約占 50% ，主要分布在電子商務(wù)、中西面點工藝、康復(fù)治療技術(shù)（推拿）、音樂表演等專業(yè)，健全學(xué)生約占 50% ，主要分布在特殊教育（師范）、學(xué)前教育（師范）等服務(wù)殘疾人事業(yè)的相關(guān)專業(yè)，學(xué)校通過思想引導(dǎo)和行為示范，構(gòu)建殘健融合的校園氛圍，以“同一個校園環(huán)境、同一類教育方式、同一種文化氛圍”，實現(xiàn)殘疾學(xué)生與健全學(xué)生共同成長。

新經(jīng)濟發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)媒介的迭代，深刻改變了殘疾學(xué)生的社會支持方式。學(xué)生通過“螞蟻公益日”等校企合作平臺場景，在抖音等移動平臺上設(shè)立“看見我們的聲音”“紫薇無聲\"等賬號，建立起各類非官方的思想傳播平臺，在平臺上通過手語演繹相關(guān)殘疾人節(jié)日和流行思想文化、直播愛心帶貨、傳播自身勵志經(jīng)歷等形式，突破“在場”與“即時\"的時空限制，參與到移動網(wǎng)絡(luò)平臺的整體文化交流、思想交流過程中。移動網(wǎng)絡(luò)平臺，成為殘健融合型高校思想政治教育話語體系構(gòu)建的一個重要載體，通過這一載體，殘健學(xué)生開展充分的尊重性溝通與鼓勵性表達，在與網(wǎng)友的溝通中建立起情感紐帶，打破了社會支持由\"優(yōu)勢群體”一端流向\"弱勢群體”一端的傳統(tǒng)格局，實現(xiàn)了殘健融合的參與機制由校園擴展到整個網(wǎng)絡(luò)，促發(fā)了“雙向互動式\"的社會支持。

三、殘健融合型高校思想政治教育話語體系構(gòu)建及引導(dǎo)的過程

（一）話語主體的轉(zhuǎn)變

習(xí)近平總書記強調(diào)“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”3]。在殘健融合型高校，外部支持對于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展具有重要的促進作用。在移動傳播時代，思想政治教育話語的主體一一教師，需要在課堂、校園文化活動等場域，在教學(xué)能力、信息技術(shù)能力等方面實現(xiàn)提升，促進學(xué)生通過移動網(wǎng)絡(luò)平臺獲得正向的社會支持，而不僅僅停留在情緒發(fā)泄等較為初級的層面，引導(dǎo)學(xué)生樹立起殘健融合的人生觀、價值觀、社會觀。以電子商務(wù)課程為例，教師在傳授手語直播帶貨等相關(guān)專業(yè)技能的同時，更應(yīng)將“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)字經(jīng)濟、愛心助殘等融入課堂中，將阿里公益中“芭芭農(nóng)場”的“優(yōu)質(zhì)生鮮水果供應(yīng)鏈資源 消費者黏性日?；?品嘗低價高品的農(nóng)產(chǎn)品 助力殘疾人帶貨\"等鮮活案例融入課堂，創(chuàng)新話語表達方式，鏈接殘疾學(xué)生日常生活，通過帶領(lǐng)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)互動，讓思想政治工作“接地氣\"\"解問題”，增強話語說服力與學(xué)生認同感

（二）話語內(nèi)容的認同

思想政治教育者要堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，尤其針對殘健融合型高校學(xué)生，通過移動平臺上的優(yōu)質(zhì)傳播內(nèi)容，增強思想政治教育話語內(nèi)容的特色與質(zhì)量。以抖音平臺上的\"紫薇無聲\"為例，這是由杭州大音希聲文化傳媒有限公司聯(lián)合殘健融合型高校在校生、畢業(yè)生打造的賬號，以一位聽障學(xué)生為演繹主體，內(nèi)容結(jié)合大學(xué)生在校生活，如軍訓(xùn)周、運動會周、考試周、建黨節(jié)、教師節(jié)等節(jié)點演繹流行文化。在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年期間，以紅色校園為拍攝背景，推出《我和我的祖國》《萬疆》等紅色手語歌曲；在學(xué)生開學(xué)期間，推出《年少有為》等勵志型手語歌曲；在學(xué)校運動會期間，以杭州亞運會開幕式體育場館為拍攝背景，推出《奔》等運動手語歌曲。在我們?nèi)粘５乃枷胝握n堂上，向?qū)W生傳授理論知識相對較多，但通過“紫薇無聲\"抖音賬號推出的這一類符合殘疾學(xué)生心理和生理實際的思想政治話語內(nèi)容更為生動，在學(xué)生群體中更容易引起較大的共鳴。將馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想演繹成為殘疾學(xué)生日常關(guān)注的流行文化熱點，是思想政治教育話語內(nèi)容的成功轉(zhuǎn)變，通過這一轉(zhuǎn)變，在聽障、視障、肢殘等校園學(xué)生圈群、網(wǎng)絡(luò)圈群中更易引起話語的認同。

（三）話語語境的耦合

語境是承載話語行為的綜合體，輔助話語內(nèi)容的理解和目標(biāo)的實現(xiàn)。傳統(tǒng)的思想政治教育話語傳播中常常忽視語境與話語之間的耦合關(guān)系?，F(xiàn)階段的互聯(lián)網(wǎng)具有擴大殘疾學(xué)生與健全學(xué)生獲得社會支持差距的潛在風(fēng)險，但互聯(lián)網(wǎng)又通過擴大殘疾學(xué)生的社交圈、替代教育資本、消除生理差異等形式促進殘疾學(xué)生獲得更多的社會支持，因此殘健融合型高校思想政治教育話語體系構(gòu)建要與殘疾學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、生理特點、專業(yè)素養(yǎng)、興趣愛好、成長經(jīng)歷等相吻合，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、準(zhǔn)確、有效的話語言說方式。以新生始業(yè)教育為例，邀請電子商務(wù)專業(yè)聽障畢業(yè)生講創(chuàng)業(yè)故事，該畢業(yè)生從事聾人主播電商行業(yè)，擁有淘寶工作室，店鋪整體營業(yè)額突破200萬元/年；邀請工藝美術(shù)品設(shè)計專業(yè)聽障畢業(yè)生，為學(xué)生主講《我的創(chuàng)業(yè)之路》等等。通過優(yōu)秀校友自身的學(xué)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，引導(dǎo)殘疾學(xué)生將工作形態(tài)從“低端、粗放\"轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬裥?、人物設(shè)定、激活消費者體驗”，將工作空間從“隔離就業(yè)\"轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭诤暇蜆I(yè)”，將勞動激勵機制從“單純養(yǎng)活自己\"轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱沙掷m(xù)發(fā)展的職業(yè)前景”，消除傳統(tǒng)的“教”“學(xué)\"雙方在思想政治教育話語及其語境之間的隔閡，助力思想政治教育話語“入耳、入腦、入心”。

（四）話語平臺的交互式體驗

網(wǎng)絡(luò)平臺打破了線下課堂中思想政治教育教學(xué)所需要的“在場”與“即時”的時空限制，使得個體無論何時何地都能產(chǎn)生表達訴求，打破了課堂中浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院開展“無聲之美”聽障大學(xué)生志愿服務(wù)活動“你說、我聽\"這一自上而下、言說單一的教學(xué)方式，通過直播帶貨、公益平臺等形式產(chǎn)生交互式體驗。殘疾學(xué)生的社會支持主要包括家庭、校園、社區(qū)等方面，在校期間，思想政治教育話語體系為學(xué)生構(gòu)建普遍的社會支持提供了有力支撐。以殘疾學(xué)生電商直播為例，學(xué)生在“帶貨\"過程中不僅僅獲得精神上的有力支持，同時也通過線上銷售等形式獲得互惠性的經(jīng)濟酬勞、直播打賞、愛心捐贈等，實現(xiàn)經(jīng)濟資本向認同資本轉(zhuǎn)化，增強學(xué)生的自我價值感。在移動傳播平臺等現(xiàn)代媒介場域中，思想政治教育者的話語權(quán)威受到了挑戰(zhàn)，要求思想政治教育者參與到學(xué)生的移動傳播校園生活中去，積極地影響學(xué)生的圈群化組織形態(tài)，借助互聯(lián)網(wǎng)工具與學(xué)生開展交互式溝通。

四、移動傳播的短期化與思想政治教育話語體系組織再造

（一）離場：移動網(wǎng)絡(luò)傳播的短期化

移動傳播時代，網(wǎng)絡(luò)世界的復(fù)雜性、流動性與虛擬性使得平臺上的社會支持存在著鏈條脆弱易斷裂、動機善惡難辨、生態(tài)非可持續(xù)等弱點，學(xué)生在虛擬平臺上遭受網(wǎng)絡(luò)詐騙等現(xiàn)象時有發(fā)生。移動傳播時代的紅利，在短期內(nèi)會轉(zhuǎn)化為有效的社會支持和電商訂單等物質(zhì)類支持，但網(wǎng)紅“退潮\"后，殘健融合型高校思想政治教育話語體系場景如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展值得思考。

（二）返場：基于情感、身份、自我價值特點的話語體系

要密切關(guān)注不斷更新的傳播形式，深入研究傳統(tǒng)的傳播形式與移動傳播形式如何相互作用，以及這些作用對殘疾學(xué)生、健全學(xué)生的思想政治教育、社會心態(tài)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)規(guī)劃造成怎樣深刻的影響。我們要分析話語體系構(gòu)建的需求，重構(gòu)新媒體、新場景，創(chuàng)新話語體系的主體、內(nèi)容、語境、平臺的供給，以“再組織化\"的方式建立起健全化、精準(zhǔn)化、定制化的殘健融合型高校思想政治教育話語體系。

話語主體方面，在逐步建成一支適應(yīng)新場景教學(xué)、新業(yè)態(tài)技能提升、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)助力型思想政治教學(xué)團隊的同時，打造“百位名家助力特殊教育”公益活動品牌，引人教育名家、名醫(yī)生、企業(yè)家、體育健兒、知名非遺傳承人、優(yōu)秀殘疾人校友代表等作為“愛心導(dǎo)師”，成立線上“大師工作室”，增強“公益慈善助殘\"文化傳播輻射力，形成\"普特融合”的話語主體。話語內(nèi)容方面，將深人學(xué)習(xí)和闡釋好習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，深刻領(lǐng)會其核心要義和創(chuàng)新觀點，并與殘疾人事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展相結(jié)合，通過引入“我與冠軍面對面一一殘奧會冠軍背后的故事”、“藍風(fēng)鈴”無障礙小店計劃、“螞蟻公益日\"校企合作平臺等學(xué)生喜聞樂見、符合主流思潮的思想政治教育內(nèi)容，營造與“支持殘疾人事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、助力殘疾人共同富裕\"同頻共振的校園文化氛圍。話語語境方面，創(chuàng)設(shè)融合的育人環(huán)境，探索殘健學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同分享、共同創(chuàng)造、共同促進的共贏模式，鼓勵學(xué)生將線上的網(wǎng)絡(luò)社交圈，通過殘健融合校園建設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€下圈群社交。重點解決思想政治教育話語體系環(huán)境與社會場景適應(yīng)脫節(jié)問題，推動殘疾學(xué)生通過“特教為主一普特融合一社會融合\"的人才培養(yǎng)路徑，形成“掌握生存技能一獲得高層次技能就業(yè)一實現(xiàn)出彩人生”的遞進發(fā)展。話語平臺方面，在非官方移動傳播平臺以外，主動創(chuàng)設(shè)官方賬號，官方賬號點贊自媒體、學(xué)習(xí)自媒體，與自媒體一道協(xié)同發(fā)揮正面的引導(dǎo)作用。同時，以殘健融合型高校為依托，以行政部門為功能支持，以專業(yè)型研究人員為主體，形成集圖書資料、教輔工具、康復(fù)器材、學(xué)習(xí)用具、輔助技術(shù)、資源教師、志愿服務(wù)為一體的特殊教育思想政治教育話語體系資源支持中心，開展面向全省乃至全國的特殊需求評估和支持[4]，包括思想政治教材和教學(xué)資源建設(shè)，盲文點字試卷翻譯與刻印，普通教材轉(zhuǎn)譯為盲文讀物或者有聲讀物，整理加工各種類型的無障礙思想政治教育學(xué)習(xí)資源，建立無障礙思想政治教育資源庫，開展殘疾學(xué)生專業(yè)和社會服務(wù)信息收集等具體服務(wù)，為殘健學(xué)生提供移動平臺之外的更多線下平臺和特殊資源支持。

五、構(gòu)建與殘健融合型高校教育特點相適應(yīng)的思想政治教育話語體系

新時代背景下，接受教育是實現(xiàn)殘疾人價值和高質(zhì)量就業(yè)的前提條件。要通過提升殘疾人受教育水平，為促進殘疾人共同富裕提供內(nèi)生動力和戰(zhàn)略支撐[5]。特殊高等教育承擔(dān)著促進殘疾人共同富裕、助推殘疾人事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的特殊使命，亟待把握“殘健融合，協(xié)同共培\"的育人特點，從方向、內(nèi)容、方法、過程四大維度構(gòu)建與殘健融合型高校教育特點相適應(yīng)的思想政治教育話語體系，提升工作的針對性和有效性。

（一）方向上，實施黨建引領(lǐng)的迭代升級

方向是本，策略是行，本正則行立。特殊高等教育以立德樹人為根本任務(wù)，牢固樹立服務(wù)殘疾人和殘疾人事業(yè)發(fā)展的高等教育辦學(xué)宗旨，可通過“思想政治教育話語體系 + ”模式助推特殊高等教育事業(yè)整體躍升。如探索“思想政治教育話語體系 + 職教集團\"模式，聯(lián)合省內(nèi)各地市特殊教育學(xué)校、康復(fù)中心、殘疾人協(xié)會、殘疾人集中就業(yè)企業(yè)等，以黨團共建為合作基礎(chǔ)，打造集人才培養(yǎng)、教育教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)、產(chǎn)品研發(fā)為一體的特殊高等教育集團。又如“思想政治教育話語體系 + 培訓(xùn)\"模式，充分發(fā)揮殘健融合型高校作為全國特殊教育師資培訓(xùn)基地、全國殘疾人職業(yè)培訓(xùn)（工匠培育）基地等優(yōu)勢，面向社會承擔(dān)殘疾人職業(yè)技能培訓(xùn)、殘聯(lián)系統(tǒng)干部培訓(xùn)、社會委托培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定等任務(wù)，提升培訓(xùn)質(zhì)量，擴大特殊高等教育的公共服務(wù)供給，實現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）內(nèi)容上，挖掘紅色根脈的深厚底蘊

與殘健融合型高校教育特點相適應(yīng)的思想政治教育話語體系內(nèi)容應(yīng)符合黨建目標(biāo)的內(nèi)在邏輯，在工作機制層面具有協(xié)同性和可持續(xù)性，在工作對象層面具有針對性，結(jié)合殘健學(xué)生的身心特點和專業(yè)特長，分層分類供給內(nèi)容。如組織大一新生線上線下“同上紅船邊的一堂思政課”，組織聽障生開展“重走長征路”書畫創(chuàng)作、手語講黨史活動，組織視障生開展“無障礙學(xué)黨史一一紅色觀影”“百年芳華獻給黨一一聞香學(xué)黨史\"活動，高等院校牽頭組織特殊教育大中小學(xué)思政一體化工作，不斷豐富信仰教育、感恩教育、自強教育、工匠精神等內(nèi)容供給，賽續(xù)紅色血脈，傳承紅色基因。

（三）方法上，提升話語體系的引導(dǎo)效能

高?，F(xiàn)代治理體系已逐步從傳統(tǒng)型向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變，從粗放式向精細化轉(zhuǎn)變，從單一型路徑向多元化道路轉(zhuǎn)變，可通過搭建特殊教育云、聽障學(xué)生智能本地轉(zhuǎn)寫AI詞庫引擎等無障礙環(huán)境，收集新生人學(xué)心理健康測試、新生人學(xué)體能測試、日常心理咨詢、學(xué)業(yè)情況、到課率、圖書借閱、志愿服務(wù)、體育鍛煉等大數(shù)據(jù)信息，全面把握殘疾學(xué)生的思想行為。依據(jù)殘疾學(xué)生障礙程度、生理心理特征的個體“精準(zhǔn)畫像”，調(diào)整相應(yīng)的課堂教學(xué)方式、意識形態(tài)引導(dǎo)方式，解決能力不可達、信息不對稱、情況不全面、預(yù)警不及時等問題，打好面向殘疾學(xué)生的意識形態(tài)工作“主動仗”，提升思想政治教育話語體系的引導(dǎo)效能。

（四）過程上，構(gòu)建全生命周期的話語體系

進一步擴大殘健融合型高校思想政治教育話語體系的廣度和深度，積極推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進課堂、進教材、進頭腦，全面把控思想政治理論課、實踐課課程標(biāo)準(zhǔn)的完備度，組織實施的完整度，課堂總結(jié)反饋與調(diào)適的完成度。同時，積極整合各級黨建助殘基地、殘疾學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、企業(yè)黨群服務(wù)中心、殘疾人之家、“藍風(fēng)鈴”無障礙小店計劃、“螞蟻公益日”等校內(nèi)校外“大思政”資源，融通精品在線課程、基于SPOC的思政課“翻轉(zhuǎn)課堂\"等線上及線下資源，構(gòu)建更為宏觀、更為開放的殘健融合型高校思想政治教育話語體系場景，積極穩(wěn)妥推進特殊高等教育的綜合改革。 ⑥

【參考文獻】

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（責(zé)任編輯：于國寧）