課間創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

中圖分類號(hào)：G806 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1004-7662（2025）03-0075-02

一、以融合為核心，構(gòu)建多維空間情境

2.適宜器材巧制作

1.環(huán)境融合，助力情境互動(dòng)

在課間，筆者學(xué)校精心設(shè)計(jì)覆蓋“課間活動(dòng)”的多個(gè)環(huán)境，包括運(yùn)動(dòng)環(huán)境、知識(shí)環(huán)境、評(píng)價(jià)環(huán)境、交際環(huán)境、跨學(xué)科環(huán)境等。運(yùn)動(dòng)環(huán)境可設(shè)置地面跳房子圖案、井字棋、走龍格等圖案，讓學(xué)生隨時(shí)運(yùn)動(dòng)；知識(shí)環(huán)境可打造體育歷史、體育故事、游戲方法等主題區(qū)域，激發(fā)學(xué)生鍛煉興趣；評(píng)價(jià)環(huán)境可設(shè)置評(píng)價(jià)性環(huán)境，如，“巨型視力墻”可供學(xué)生自測(cè)視力，AI體測(cè)運(yùn)動(dòng)機(jī)可供學(xué)生測(cè)試體質(zhì)水平；交際環(huán)境指為了學(xué)生互動(dòng)所設(shè)置的環(huán)境，如，設(shè)置需要雙人進(jìn)行配合的凹凸手掌、海綿雙面力氣墻、LED互動(dòng)跑步墻等，通過(guò)多人合作，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流；跨學(xué)科環(huán)境指設(shè)置運(yùn)動(dòng)與數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科結(jié)合的環(huán)境，如，運(yùn)動(dòng)數(shù)字積分墻等，提升學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用。

2.課程整合，助推學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)校將課間體育活動(dòng)有機(jī)融人到學(xué)校的整體課程體系之中，如，在課間活動(dòng)中融入學(xué)生全員參與的特色托管課程——預(yù)防視力的視覺(jué)訓(xùn)練游戲。日常通過(guò)課后托管中教學(xué)的鋪墊，讓學(xué)生學(xué)會(huì)器材制作，懂得游戲規(guī)則，學(xué)生即可在課間直接進(jìn)行護(hù)眼游戲。學(xué)校將課間體育活動(dòng)與其他學(xué)科巧妙融合，豐富學(xué)生的課間體驗(yàn)。如，一年級(jí)設(shè)置“搬動(dòng)工”游戲，游戲方法為各組學(xué)生按先后順序運(yùn)球至圈中心取一個(gè)不同積分標(biāo)志盤(pán)后返回，要求每人只能做一次，標(biāo)志盤(pán)按顏色進(jìn)行賦分，如，紅色5分、藍(lán)色4分、黃色3分等，直至圈中心所有的標(biāo)志盤(pán)被拿完，獲得最多積分的小組獲勝。課程融合游戲讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)算數(shù)應(yīng)用于課間體育活動(dòng)中，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效提升。

二、以適宜為原則，高效整合全域要素

1.心宜場(chǎng)所巧布局

活動(dòng)場(chǎng)所布局應(yīng)充分挖掘并合理利用現(xiàn)有室內(nèi)及室外空間，在校園內(nèi)巧妙安排基礎(chǔ)場(chǎng)域、聯(lián)動(dòng)場(chǎng)域、拓展場(chǎng)域，結(jié)合學(xué)生的興趣和需求，打造具有趣味性和挑戰(zhàn)性的課間活動(dòng)場(chǎng)所，讓其效能最大化。其中基礎(chǔ)場(chǎng)域?yàn)轶w育館、教室、走廊、學(xué)校功能室；聯(lián)動(dòng)場(chǎng)域?yàn)檫吔强盏?、體育館、涼亭、天臺(tái)、公共活動(dòng)區(qū)域；拓展活動(dòng)場(chǎng)域?yàn)閷W(xué)校功能化運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、自然化生命場(chǎng)（農(nóng)場(chǎng)空地）、AI評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)（AI運(yùn)動(dòng)器材場(chǎng)域）、社會(huì)化生命場(chǎng)（運(yùn)動(dòng)救護(hù)室）（圖1）。

在課間體育活動(dòng)中，可以引入簡(jiǎn)便、安全、貼近生活的器材，以滿足學(xué)生多樣化興趣和不同活動(dòng)內(nèi)容的需求。如，“打紙板”游戲。游戲方法：通過(guò)用紙板擊打?qū)Ψ狡椒诺募埌?，成功翻轉(zhuǎn)即可贏得該紙板。這個(gè)游戲不僅趣味十足，而且“道具”制作簡(jiǎn)便，僅需利用廢棄紙箱即可完成，器材安全可靠，場(chǎng)地要求不高，勝負(fù)判定迅速。教師只需演示一次制作過(guò)程，大多數(shù)學(xué)生便能夠獨(dú)立完成，非常適合用作課間體育游戲。此外，筆者學(xué)校還使用易拉罐和橡皮筋制作高曉，這些器材制作簡(jiǎn)單、體積小、可循環(huán)使用。學(xué)生們可以在走廊或平地上進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，既環(huán)保又實(shí)用。這些自制器材不僅豐富了課間活動(dòng)的形式，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

3.相宜支持巧管理

巧妙管理能保證課間活動(dòng)的安全有序推進(jìn)。如，筆者學(xué)校出臺(tái)“健康校園行動(dòng)綱領(lǐng)”，組建專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)劃分，注重實(shí)踐成效，引領(lǐng)全校師生積極參與。在課間時(shí)段，學(xué)校精細(xì)部署師資力量，班主任、體育教師及學(xué)生干部協(xié)同作業(yè)，各展所長(zhǎng)，共同守護(hù)活動(dòng)秩序與安全防線；通過(guò)指定專人定點(diǎn)負(fù)責(zé)，輔以定時(shí)巡檢機(jī)制，保障了課間活動(dòng)的井然有序。教師預(yù)先規(guī)劃活動(dòng)方案并現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)校則運(yùn)用獎(jiǎng)懲制度結(jié)合監(jiān)控技術(shù)，強(qiáng)化管理效能，既讓學(xué)生得以放松身心，又維護(hù)了良好的校園秩序。

三、以運(yùn)動(dòng)圈為引領(lǐng)，豐富活動(dòng)價(jià)值內(nèi)涵

1.“集體運(yùn)動(dòng)圈”，鍛造合作力的優(yōu)化與激勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)新，為學(xué)校開(kāi)展課間體育活動(dòng)提供實(shí)踐指導(dǎo)。

構(gòu)建課間合作與玩樂(lè)的運(yùn)動(dòng)圈，可以有效提升學(xué)生的社交技能。筆者學(xué)校根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)課間“賽”的環(huán)節(jié)。特別推出的每月末“運(yùn)動(dòng)狂歡節(jié)”，為全校學(xué)生提供了一個(gè)展示課間活動(dòng)的平臺(tái)。分組方式：6個(gè)年級(jí)的一班組成一組，二班組成另一組，以此類推。在狂歡節(jié)，6個(gè)課間時(shí)段將分別舉行各組的比賽。如，踢犍子計(jì)數(shù)賽。比賽人數(shù)設(shè)定為60人，每個(gè)小組由6個(gè)年級(jí)的6個(gè)班級(jí)組成，每個(gè)班級(jí)派出10名學(xué)生。比賽以1min內(nèi)60人踢鍵子的成功次數(shù)多者為勝。通過(guò)這種集體參與的“賽”，各組在交流互動(dòng)中展示他們的課間運(yùn)動(dòng)成果，共同營(yíng)造熱烈歡樂(lè)的氛圍。

2.“個(gè)性活動(dòng)圈”，張揚(yáng)個(gè)性力

在課間體育活動(dòng)中，學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校特色和學(xué)生發(fā)展等維度，劃分出室內(nèi)和室外兩大類活動(dòng)領(lǐng)域，系統(tǒng)化地規(guī)劃既有趣味性又富有教育意義的課間活動(dòng)。室內(nèi)活動(dòng)包括健身類，如，椅子深蹲挑戰(zhàn)、書(shū)包負(fù)重弓步；操類活動(dòng)，如，手指操、課桌操；護(hù)眼類活動(dòng)，如，打紙板。室外活動(dòng)則涵蓋體能鍛煉類，如呼啦圈、瑜伽、拉伸操；傳統(tǒng)體育游戲類，如，踢鍵子、跳格子、滾鐵環(huán)；競(jìng)技挑戰(zhàn)類，如，平板支撐比賽、跳繩馬拉松；文化傳承類，如，民族舞蹈，包括竹竿舞、彝族舞等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，還能鍛煉身體，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

四、以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，激發(fā)課間活動(dòng)活力

1.自我考察入課間，激發(fā)內(nèi)驅(qū)新活力

構(gòu)建課間“二章”學(xué)生評(píng)價(jià)體系，“二章”由參與章和優(yōu)秀章組成。參與章通過(guò)參與次數(shù)認(rèn)定章的數(shù)量，通常由班主任或班干部執(zhí)行蓋章任務(wù)。優(yōu)秀章則涵蓋態(tài)度責(zé)任、明確問(wèn)題、小組分工、探究實(shí)踐、成果展示5個(gè)維度，其積分由班主任加分和比賽附加分構(gòu)成。積分排名靠前的學(xué)生將獲得優(yōu)秀章，而參與章的獲得僅需滿足每學(xué)期規(guī)定次數(shù)。優(yōu)秀章的授予對(duì)象為班級(jí)積分前 30 % 的學(xué)生。只有獲得參與章的學(xué)生才有資格獲評(píng)校級(jí)綜合榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)，而獲得優(yōu)秀章的學(xué)生將享有參選體育委員的資格。

2.身心競(jìng)賽入課堂，增強(qiáng)參與凝聚力

為了點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，筆者學(xué)校將小課間活動(dòng)與每月體育競(jìng)賽、全員運(yùn)動(dòng)會(huì)及心理評(píng)估相結(jié)合，采用比賽代替?zhèn)鹘y(tǒng)評(píng)價(jià)的方式，如，將傳統(tǒng)的課間游戲升級(jí)為正式比賽，鼓勵(lì)每位學(xué)生參與，以引起班主任的重視并消除“課間留生”現(xiàn)象。此外，學(xué)校還將課間活動(dòng)納入“心理評(píng)估”體系，通過(guò)心理測(cè)評(píng)和跟蹤服務(wù)，提高學(xué)生對(duì)課間活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升身體素質(zhì)，并加強(qiáng)心理健康。

陳銀銀（浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)蛟川中心學(xué)校，浙江 寧波 315200）