全人教育理念下基于核心素養(yǎng)發(fā)展的結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1004-7662（2025）03-0064-03

一、全人教育理念和核心素養(yǎng)的關(guān)系

由于現(xiàn)實(shí)教育的知、情的分離，羅杰斯提出全人教育理念。他指出：全人教育即以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知素質(zhì)、情意素質(zhì)全面發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)為教學(xué)自標(biāo)的教育1。由此可見教育的目的不僅是要教授學(xué)生知識或技能，更重要的是針對學(xué)生情意的需求，使學(xué)生在身體、認(rèn)知、情感和意志等方面全面發(fā)展，使之成為“完整”的人?！读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》]提出“健康第一”的課程理念，并指出該課程以“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，重視育體與育心促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、全面發(fā)展”[2。在讓學(xué)生學(xué)會某項(xiàng)運(yùn)動技能、發(fā)展身體健康、強(qiáng)健體魄，育體的同時(shí)，注重育心，即注重發(fā)展學(xué)生的情意。由此可見，全人教育理念與體育與健康課程的最終目的是一致的，都是促進(jìn)人的全面發(fā)展。

為了促進(jìn)人的全面發(fā)展，《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程目標(biāo)中提出“體育與健康課程要培育的核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生通過體育與健康學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，包括運(yùn)動能力、健康行為、體育品德等方面”[2。由此可見，核心素養(yǎng)三方面是體育與健康課程促成學(xué)生全面發(fā)展的具體體現(xiàn)，也是全人教育的體、知、情、意內(nèi)容在體育與健康課程的落地和細(xì)化。全人教育理念為核心素養(yǎng)的發(fā)展提供理論指引，核心素養(yǎng)是全人教育得以落地的實(shí)踐目標(biāo)。體育與健康課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生身體健康，更要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知、情感和意志品質(zhì)。

二、全人教育理念下落實(shí)核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略

長期以來體育教學(xué)出現(xiàn)“執(zhí)著于身體運(yùn)動的手段論效用，遮蔽體育課根本內(nèi)容，偏離傳承知識、發(fā)展認(rèn)知能力的軌道”的現(xiàn)象。3這些現(xiàn)象導(dǎo)致了現(xiàn)實(shí)教學(xué)中注重運(yùn)動技能的傳授，忽略了整體運(yùn)動能力的培養(yǎng)，更忽略核心素養(yǎng)健康行為和體育品德等方面培養(yǎng)，使學(xué)生的認(rèn)知、情感和意志等不能充分發(fā)展，這與全人教育理念相悖。而人的全面發(fā)展需要掌握結(jié)構(gòu)化的知識和技能。因此，在教學(xué)中要注重結(jié)構(gòu)化的知識和技能，既要整體發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動能力，也要注重學(xué)生健康行為和體育品德的培養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)運(yùn)動能力的結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略

運(yùn)動能力是指學(xué)生在參與體育運(yùn)動中表現(xiàn)出來的綜合能力。包括體能、運(yùn)動認(rèn)知能力與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體育展示與比賽三個(gè)維度2。在運(yùn)動能力教學(xué)時(shí)要根據(jù)全人教育理念讓學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化的知識和技能，從而全面發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動能力。

1.發(fā)展體能的結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略

體能是人體力量、速度、耐力、柔韌、靈敏等身體素質(zhì)表現(xiàn)出來的基本運(yùn)動能力[4。因此，體能是運(yùn)動能力得以發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，也是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的必要保障5。在教學(xué)時(shí)首先要根據(jù)學(xué)生體能發(fā)展的“敏感期”側(cè)重發(fā)展。如初中學(xué)生處于13＼～15歲，是靈敏性、速度、力量、肌肉力量等體能發(fā)展的敏感期[5]，這個(gè)階段一般體能發(fā)展以靈敏、速度、力量為主。其次，根據(jù)體能發(fā)展的原理、形成規(guī)律、健康教育等結(jié)構(gòu)化知識以及學(xué)生的身心特點(diǎn)和已有基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知、引起興趣的練習(xí)方法發(fā)展體能。如在力量練習(xí)時(shí)，不僅是要學(xué)生明白練習(xí)基礎(chǔ)的動作要領(lǐng)，還要向?qū)W生傳授練習(xí)的次數(shù)、組數(shù)、時(shí)間、強(qiáng)度等體能的結(jié)構(gòu)化知識，讓學(xué)生明白不同力量類型發(fā)展的原理，做到舉一反三，遷移運(yùn)用的目的。在學(xué)生練習(xí)體能的同時(shí)，通過身體感受讓學(xué)生理解體能發(fā)展的原理，并在練習(xí)中得以掌握、運(yùn)用。

2.發(fā)展運(yùn)動認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略

雖然運(yùn)動技能的發(fā)展是通過身體練習(xí)獲得，但在運(yùn)動技能形成和習(xí)得之前，首先是一個(gè)認(rèn)知過程。對運(yùn)動技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和運(yùn)動項(xiàng)目的認(rèn)知是發(fā)展運(yùn)動能力的前提。因此，發(fā)展運(yùn)動技戰(zhàn)術(shù)要先發(fā)展學(xué)生對運(yùn)動技戰(zhàn)術(shù)結(jié)構(gòu)化的認(rèn)知。

在運(yùn)動技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)時(shí)，首先要弄清楚教材背后的結(jié)構(gòu)化知識，把教材當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容的載體。如在教足球腳內(nèi)側(cè)傳接球或者“二過一”戰(zhàn)術(shù)時(shí)，首先要清楚腳內(nèi)側(cè)傳球技術(shù)只是教學(xué)內(nèi)容的載體，教授的是兩人配合的關(guān)系下保持控球的結(jié)構(gòu)化知識，包括傳球時(shí)機(jī)、方向、用力大小等結(jié)構(gòu)化的運(yùn)動基礎(chǔ)知識和原理。其次，在教學(xué)時(shí)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過技戰(zhàn)術(shù)向?qū)W生傳授結(jié)構(gòu)化的基礎(chǔ)知識、原理等運(yùn)動文化，讓學(xué)生了解動作技術(shù)或戰(zhàn)術(shù)的功能，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動認(rèn)知，使學(xué)生知其然更知其所以然。如，足球的各種技戰(zhàn)術(shù)體現(xiàn)的是在一定的空間和時(shí)間內(nèi)爭奪空間的“人一球一人”關(guān)系的結(jié)構(gòu)化運(yùn)動原理。最后達(dá)到舉一反三，認(rèn)知遷移的目的。

學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)化技戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)知識、原理、了解技戰(zhàn)術(shù)的功能的同時(shí)，要進(jìn)一步體驗(yàn)、感知技戰(zhàn)術(shù)結(jié)構(gòu)化的運(yùn)用。這時(shí)教師要根據(jù)運(yùn)動技能形成規(guī)律和學(xué)生已有的運(yùn)動技能水平，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的運(yùn)動情境，讓學(xué)生在運(yùn)動情境中感知動作技術(shù)運(yùn)用的時(shí)機(jī)、用力大小、方向，或戰(zhàn)術(shù)發(fā)動的時(shí)機(jī)、隊(duì)友配合時(shí)機(jī)和路線等結(jié)構(gòu)化的知識，體悟技戰(zhàn)術(shù)的功能。隨著學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)水平的提升，教師也要逐步增加運(yùn)動條件，讓學(xué)生在復(fù)雜的運(yùn)動情境中逐步學(xué)會運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)結(jié)構(gòu)化的知識和技能解決賽場上的問題，最后達(dá)到學(xué)以致用。

3.體育展示與比賽的結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略

體育展示與比賽是學(xué)生將所學(xué)到的技戰(zhàn)術(shù)在一定規(guī)則和運(yùn)動環(huán)境中綜合運(yùn)用，是學(xué)生綜合運(yùn)動能力的展現(xiàn)。

這里需要學(xué)生掌握規(guī)則、決策、技戰(zhàn)術(shù)等結(jié)構(gòu)化的運(yùn)動知識及文化，在時(shí)間壓力和環(huán)境壓力下快速地解決問題。這里的展示和比賽并不是正式運(yùn)動項(xiàng)目的比賽，而是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的符合學(xué)生運(yùn)動水平和認(rèn)知的展示和比賽。一方面能增加學(xué)生的運(yùn)動樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣；其次能鞏固所學(xué)的運(yùn)動技能，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動認(rèn)知，提升學(xué)生的運(yùn)動能力；第三，能反饋教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供參考。因此，在體育展示與比賽教學(xué)時(shí)，首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計(jì)讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)則、技戰(zhàn)術(shù)、決策結(jié)構(gòu)化知識的展示或比賽。如案例中的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)為創(chuàng)造傳球空間和接球空間，合理地傳接球。因此，得分規(guī)則是隊(duì)友在一定范圍內(nèi)接到傳球，而不是射門得分。其次體育展示與比賽的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生運(yùn)動能力、認(rèn)知能力，讓學(xué)生對結(jié)構(gòu)化的知識和技能快速地應(yīng)用，以引起學(xué)生的運(yùn)動興趣。如設(shè)計(jì)符合學(xué)生運(yùn)能力的場地，通過條件限制、人數(shù)對比、規(guī)則的使用等使展示與比賽符合學(xué)生的運(yùn)動能力、攻守平衡，結(jié)果的不確定性能激發(fā)學(xué)生的努力，增加展示與比賽的樂趣。提升學(xué)生運(yùn)動能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的情感。

（二）培養(yǎng)健康行為的結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略

健康行為是指學(xué)生增進(jìn)身心健康和積極適應(yīng)外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)。主要包括體育鍛煉的意識和習(xí)慣、健康知識與技能掌握與運(yùn)用、情緒調(diào)控和環(huán)境適應(yīng)四個(gè)維度[2]。健康行為是學(xué)生體育與健康知識實(shí)踐后的行為外顯。首先，動作技術(shù)的學(xué)練環(huán)節(jié)或其他適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)（如，熱身、放松或突發(fā)的運(yùn)動損傷等），恰當(dāng)?shù)匾胂嚓P(guān)的結(jié)構(gòu)化的健康知識，讓學(xué)生知道熱身和放松練習(xí)對健康的重要性，并加以練習(xí)和實(shí)踐，學(xué)會運(yùn)用相關(guān)的健康知識與技能。其次，要激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，讓學(xué)生在運(yùn)動中感受到樂趣。因此，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生年齡特征、運(yùn)動水平設(shè)計(jì)吸引學(xué)生主動參與的練習(xí)或游戲，并在練習(xí)和比賽中給學(xué)生及時(shí)提供正向的評價(jià)和反饋，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動動機(jī)從而培養(yǎng)學(xué)生鍛煉的意識和習(xí)慣。第三，在游戲比賽前或結(jié)束時(shí)可以設(shè)置啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在游戲和比賽中調(diào)控情緒。如，比賽太緊張、學(xué)生因?qū)κ植恍⌒膶⑶蛱叩缴砩隙г箷r(shí)。引導(dǎo)學(xué)生主動調(diào)控情緒，控制自我。最后，可以通過設(shè)置不同難度的學(xué)練或游戲，讓學(xué)生運(yùn)用結(jié)構(gòu)化的知識和技能適應(yīng)不同的運(yùn)動環(huán)境。

（三）培養(yǎng)體育品德的結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略

體育品德是學(xué)生在體育運(yùn)動中應(yīng)遵守的行為規(guī)范和體育倫理，以及形成的價(jià)值追求和精神風(fēng)貌，包括體育精神、體育道德和體育品格三個(gè)維度。體育品德的形成需要經(jīng)過認(rèn)知、實(shí)踐，最后才能獲得情感體驗(yàn)和形成價(jià)值。在教學(xué)時(shí)，教師首先要在練習(xí)情境中傳授運(yùn)動精神的結(jié)構(gòu)化知識，提出具體的要求，將體育品德具象化，讓學(xué)生知道體育品德的重要性。如學(xué)練較難的動作技術(shù)時(shí)，教師可以提出相應(yīng)的學(xué)練要求，并告知學(xué)生發(fā)揚(yáng)積極進(jìn)取、堅(jiān)持到底、不怕困難的體育精神，在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)給予幫助，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助的體育精神。其次，可以根據(jù)運(yùn)動項(xiàng)目的特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)情境，讓學(xué)生在具體的情境中運(yùn)用結(jié)構(gòu)化的運(yùn)動知識踐行體育品德。如，籃球、足球等團(tuán)隊(duì)對抗項(xiàng)目，傳控球和防守需要隊(duì)友的配合，可以將溝通、交流等結(jié)構(gòu)化的決策知識具象化為具體的團(tuán)隊(duì)配合場景。在練習(xí)時(shí)教師可以通過啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生知道團(tuán)隊(duì)配合的重要性，以及如何配合。學(xué)生在練習(xí)中既能提高運(yùn)動能力，又能踐行體育品德。最后，還可以在長期的體育教學(xué)中規(guī)范學(xué)生的行為，引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用體育道德的結(jié)構(gòu)化知識。如，賽前握手、賽后擊掌的比賽禮儀，學(xué)練和比賽中包容、傾聽、鼓勵(lì)等尊重隊(duì)友的行為表現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)知、體驗(yàn)結(jié)構(gòu)化的運(yùn)動文化從而培養(yǎng)學(xué)生的體育品德。

體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是全人教育理念情意素質(zhì)和認(rèn)知素質(zhì)全面發(fā)展的具體體現(xiàn)。在教學(xué)時(shí)不僅注重學(xué)生運(yùn)動能力的培養(yǎng)，還要同時(shí)注重學(xué)生的健康行為和體育品德。在教學(xué)中既要傳授結(jié)構(gòu)化的知識，還要通過各種教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生踐行和運(yùn)用掌握的結(jié)構(gòu)化知識。在對運(yùn)動文化、知識的掌握和運(yùn)用中逐步發(fā)展核心素養(yǎng)的各個(gè)方面，促使學(xué)生成為“完整”的人。

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