體育大單元的結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計：理論、實踐與展望

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1004-7662（2025）03-0011-03

以往的體育課堂教學(xué)中，往往存在教學(xué)內(nèi)容碎片化、缺乏系統(tǒng)性和連貫性等問題，導(dǎo)致學(xué)生難以深人掌握運動技能，也無法充分體驗運動的魅力和價值，使體育教育的價值得不到充分體現(xiàn)?！读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的出臺提出了核心素養(yǎng)課程目標(biāo)，提出大單元教學(xué)理念[]，旨在改變這種教學(xué)現(xiàn)狀。2025年1月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》再次指出要深化改革創(chuàng)新、協(xié)調(diào)融合，促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系。

體育作為教育的一個重要組成部分，在核心素養(yǎng)課程目標(biāo)引領(lǐng)下的體育大單元教學(xué)中進(jìn)行結(jié)構(gòu)化設(shè)計，可以讓學(xué)生系統(tǒng)地理解與掌握運動項目，提高運動興趣，對促進(jìn)學(xué)生健康成長，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系起著重要作用。

一、體育大單元結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計的價值

（一）促進(jìn)學(xué)生運動技能的深度學(xué)習(xí)與掌握

在以往的體育課堂教學(xué)中，運動技能的教學(xué)往往是零散的，學(xué)生學(xué)到的是單一的動作技術(shù)，很難形成完整的知識技能體系。而大單元教學(xué)的結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計能夠?qū)⑦\動技能按照其內(nèi)在邏輯結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建。以籃球教學(xué)為例，從最基礎(chǔ)的運球、傳球、投籃等單個動作技術(shù)的學(xué)習(xí)，到組合技術(shù)的練習(xí)，再到戰(zhàn)術(shù)配合的運用，形成逐步遞進(jìn)、層層深入、互相交織的教學(xué)體系。學(xué)生在這樣的教學(xué)過程中，能夠不斷鞏固和深化對運動技能的理解和掌握，實現(xiàn)從簡單模仿到靈活運用的跨越。通過結(jié)構(gòu)化的技能學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的運動知識與技能內(nèi)化為自己的能力，促進(jìn)運動技能的深度學(xué)習(xí)與掌握。

（二）深化學(xué)生對運動項目的理解與體驗

大單元教學(xué)的結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計不僅關(guān)注運動技能的傳授，還注重運動項目的文化、歷史、規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)、比賽、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、體能及體育精神等方面的結(jié)構(gòu)化設(shè)計，通過大單元教學(xué)的結(jié)構(gòu)化設(shè)計深化學(xué)生對運動項目全面系統(tǒng)的理解與體驗。如在籃球大單元教學(xué)中，不僅傳授籃球技能、戰(zhàn)術(shù)，還介紹籃球運動的起源、發(fā)展歷史，著名的賽事和球星，籃球?qū)ｍ楏w能以及比賽中的規(guī)則裁判法等。同時，通過組織比賽和團(tuán)隊學(xué)練，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神、競爭意識和體育道德。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球技能的同時，能夠從多個維度深入了解籃球運動，感受其獨特的魅力，從而加深對籃球運動的理解和體驗，激發(fā)對體育的熱愛之情。

（三）助力學(xué)生健康生活方式的養(yǎng)成

學(xué)校體育不僅要提高學(xué)生的運動能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式和習(xí)慣，形成運動愛好，為終身體育奠定基礎(chǔ)。體育大單元的結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計能夠?qū)⒔】抵R與體育技能教學(xué)有機結(jié)合起來。如，在籃球單元教學(xué)中，教師將與項目有關(guān)的運動營養(yǎng)、運動損傷預(yù)防與處理等方面的知識與籃球技能學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化設(shè)計，讓學(xué)生了解如何更安全地進(jìn)行籃球運動，如何合理安排飲食和休息，通過長期的學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生能夠逐漸樹立健康意識，養(yǎng)成長期鍛煉、合理飲食、科學(xué)作息的良好生活習(xí)慣，為其一生的健康奠定基礎(chǔ)。

（四）優(yōu)化體育教育資源與教學(xué)效果

在以往的體育課堂教學(xué)中，教學(xué)資源的利用往往不夠充分和合理，導(dǎo)致教學(xué)效果也不盡人意。大單元教學(xué)的結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計能夠?qū)虒W(xué)資源進(jìn)行整合和優(yōu)化。在場地器材的使用上，根據(jù)大單元教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，合理安排場地和器材的使用時間和方式，避免資源的閑置和浪費。在教學(xué)方法的選擇上，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，采用多樣化的教學(xué)方法，如講解示范法、小組合作學(xué)習(xí)法、探究式學(xué)習(xí)法等，提高教學(xué)的針對性和有效性。同時，結(jié)構(gòu)化的教學(xué)設(shè)計能夠使教學(xué)內(nèi)容更加連貫和系統(tǒng)，有助于學(xué)生更好地理解和掌握知識和技能，從而提高教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、體育大單元結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計的體現(xiàn)維度

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)化設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)化設(shè)計是大單元教學(xué)結(jié)構(gòu)化設(shè)計的重要基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)具有層級性和多元性。層級性體現(xiàn)在從課程總目標(biāo)到單元階段目標(biāo)，再到具體的課時目標(biāo)的逐步細(xì)化和分解。多元性體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)應(yīng)涵蓋運動能力、健康行為、體育品德三個維度。以九年級籃球大單元教學(xué)為例（表1），課程總目標(biāo)從運動能力、健康行為、體育品德三方面進(jìn)行設(shè)定。將籃球大單元教學(xué)分為基礎(chǔ)技能階段、戰(zhàn)術(shù)配合階段、實戰(zhàn)應(yīng)用階段三個層次，并進(jìn)行階段性結(jié)構(gòu)化目標(biāo)設(shè)定，使學(xué)生逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到掌握1＼～2項專項運動技能的目的。

（二）教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化

教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化是大單元結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計的核心。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)依據(jù)運動項目的運動技能形成規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行結(jié)構(gòu)化構(gòu)建。如，在籃球大單元教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化設(shè)計中（表2），教學(xué)內(nèi)容可以從基礎(chǔ)技術(shù)階段的運球、傳球、投籃開始，逐步過渡到戰(zhàn)術(shù)配合階段的傳切配合、掩護(hù)配合、策應(yīng)配合等，最后到實戰(zhàn)應(yīng)用階段的教學(xué)比賽與展示，同時注重將體能練習(xí)、健康知識和專項運動技能教學(xué)有機融合。此外，融入籃球運動中的損傷預(yù)防、急救處理等健康知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)運動技能的同時掌握必要的健康知識和技能。通過教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化組織與整合，可以促進(jìn)學(xué)生結(jié)構(gòu)化的知識與技能掌握，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)化運用

教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)化運用是實現(xiàn)大單元教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點及個體差異等，選擇合適的教學(xué)方法，并將多種教學(xué)方法有機結(jié)合起來，動態(tài)調(diào)整，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

1.基于教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法

在教學(xué)中，首先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方法。如教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的籃球基本技術(shù)，那么可以選擇“講解示范法 + 分解練習(xí)法 + 模仿練習(xí)法”等教學(xué)方法，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握動作技術(shù)的要領(lǐng)；如果教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)配合能力，那么可以采用“案例分析法 小組討論法 + 戰(zhàn)術(shù)演練法”等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解戰(zhàn)術(shù)意圖，學(xué)會在比賽中靈活運用戰(zhàn)術(shù)。

2.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)組合教學(xué)方法

籃球教學(xué)內(nèi)容具有一定的邏輯結(jié)構(gòu)，如從簡單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到提高。在教學(xué)過程中，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，合理組合教學(xué)方法。如在籃球運球教學(xué)中，先通過講解示范法讓學(xué)生了解運球的基本動作要領(lǐng)，然后采用分解練習(xí)法，讓學(xué)生分別練習(xí)原地運球、行進(jìn)間運球等不同形式的運球，最后通過完整練習(xí)法和比賽法，讓學(xué)生在實際情境中運用運球技術(shù)，提高運球能力。

3.教學(xué)方法的選擇應(yīng)關(guān)注學(xué)生個體差異，因材施教

學(xué)生在體能、運動基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等方面存在個體差異。在籃球大單元教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)化運用中，要充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教。對身體素質(zhì)較好、運動基礎(chǔ)較強的學(xué)生，可以采用啟發(fā)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法等，引導(dǎo)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐；對身體素質(zhì)和運動基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生，要注重基礎(chǔ)教學(xué)，采用直觀教學(xué)法、個別指導(dǎo)法等，幫助其逐步掌握籃球知識與技能，增強學(xué)習(xí)信心。

4.運用信息化教學(xué)手段豐富教學(xué)方法

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化教學(xué)手段在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。在籃球大單元教學(xué)中，可以運用多媒體教學(xué)軟件、在線教學(xué)平臺、運動App等信息化教學(xué)手段，豐富教學(xué)方法。如，通過播放籃球教學(xué)視頻，讓學(xué)生更直觀地了解籃球動作技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)配合；利用在線教學(xué)平臺，開展線上線下結(jié)合教學(xué)，拓展教學(xué)時空，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求；借助運動App記錄學(xué)生的運動數(shù)據(jù)，為教學(xué)評價提供科學(xué)依據(jù)。

5.加強教學(xué)方法的整合與創(chuàng)新

籃球大單元教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)化運用不是各種教學(xué)方法的簡單堆砌，而是要加強教學(xué)方法的整合與創(chuàng)新。在教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)教學(xué)實際情況，將多種教學(xué)方法有機結(jié)合起來，形成具有特色的教學(xué)方法體系。同時，要積極探索新的教學(xué)方法，如項目式學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

（四）學(xué)習(xí)評價的結(jié)構(gòu)化構(gòu)建

學(xué)習(xí)評價的結(jié)構(gòu)化構(gòu)建是大單元教學(xué)的重要保障。學(xué)習(xí)評價應(yīng)實現(xiàn)主體多元化、內(nèi)容全面化和方式多樣化。評價主體不僅包括教師評價，還應(yīng)包括學(xué)生自評和互評。教師評價可以從專業(yè)角度評價學(xué)生技能掌握、學(xué)習(xí)態(tài)度等；學(xué)生自評能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和自我管理能力；學(xué)生互評能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。評價內(nèi)容應(yīng)涵蓋學(xué)生的知識與技能掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與度、團(tuán)隊協(xié)作能力等多個方面。評價方式應(yīng)將定量評價和定性評價相結(jié)合，過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。如在籃球大單元教學(xué)評價中，通過課堂觀察記錄學(xué)生參與度、技能練習(xí)表現(xiàn)、小組合作情況，定期進(jìn)行技能小測驗，了解學(xué)生動作技術(shù)掌握程度，量化考核學(xué)生單一或組合技術(shù)，評估學(xué)生在比賽中的技術(shù)運用、戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行、團(tuán)隊協(xié)作等，并根據(jù)評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生了解自身優(yōu)勢與不足，為教師調(diào)整教學(xué)策略提供依據(jù)。

體育大單元的結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計對促進(jìn)學(xué)生運動技能掌握、深化運動體驗、培養(yǎng)健康生活方式、優(yōu)化教學(xué)效果具有重要價值，體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價等多個維度。通過籃球大單元教學(xué)案例分析，明確了結(jié)構(gòu)化設(shè)計及實施策略的具體操作方法。實際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際與學(xué)生特點靈活運用結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計，不斷探索創(chuàng)新，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：人民教育出版社.2022.