在沖突中綻放的教育之花

經(jīng)消了大半。我也知道，我們不該用這么激烈的方式解決矛盾?！毙删o接著站起來，真誠地向小余道歉：“小余，對(duì)不起，我不該撕你的作文，以后我會(huì)控制好自己的脾氣。”

教室，本該是傳遞知識(shí)、互幫互學(xué)的溫馨港灣，然而，再平靜的湖面有時(shí)候也會(huì)泛起漣漪。在一個(gè)看似平常的午后，陽光透過窗戶，斑駁地灑在課桌上，一場突如其來的\"風(fēng)暴”打破了這份寧靜。

當(dāng)時(shí)，我正在辦公室埋頭批改作業(yè)，一陣喧鬧聲從教室的方向傳來。我心頭一緊，立即起身快步走向教室。推開門，一幅劍拔弩張的畫面映入眼簾：小澤和小余怒目而視，地上一片狼藉，到處散落著被撕碎的紙張。周圍的同學(xué)有的面色驚愕，有的試圖勸解，整個(gè)教室彌漫著緊張的氣息。

經(jīng)過詢問，原來是小澤與小余發(fā)生了爭執(zhí)，小澤沖動(dòng)之下將小余辛辛苦苦寫好的作文撕得粉碎。小余眼眶泛紅，緊緊地握著拳頭，小澤站在一旁，漲紅的臉上隱隱露出憤怒過后的一絲后悔和害怕。

在這種情形下，簡單的批評(píng)與懲罰或許能暫時(shí)平息沖突，但無法從根本上解決問題，甚至可能在學(xué)生心中埋下怨恨的種子，誠如馬卡連柯所說：“用毆打來教育孩子，不過和類人猿教養(yǎng)它的后代相類似。\"我提醒自己要尊重學(xué)生，把他們當(dāng)作有思想、有情感的個(gè)體，而非單純的管理對(duì)象。于是，我決定先了解事情的經(jīng)過和原因，找到問題的根源，再采取有效措施解決問題，同時(shí)引導(dǎo)他們自我反思，認(rèn)識(shí)自身錯(cuò)誤?；诖?，我嘗試采用一種別具一格的懲戒方式。

我讓同學(xué)們安靜下來，然后平靜地對(duì)小澤說：“小澤，老師知道你可能已經(jīng)意識(shí)到自已的錯(cuò)誤了。但矛盾既然已經(jīng)發(fā)生，我們就得想辦法彌補(bǔ)。老師罰你把小余的這篇作文認(rèn)真地朗讀三遍。\"小澤先是一愣，然后默默地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

緊接著，教室里響起了小澤朗讀的聲音。第一遍，他的聲音微微顫抖，或許是因?yàn)榫o張，又或許是情緒尚未完全平復(fù)。我留意到，小余坐在那里，雙臂環(huán)抱，表情依然嚴(yán)肅，但眼神中多了一絲專注。此時(shí)，我不禁想起孔子的“不憤不啟，不排不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”。教育就應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自己思考和感悟。

當(dāng)小澤讀第二遍時(shí)，他的聲音逐漸平穩(wěn)，并融入了一些感情，小余緊皺的眉頭也稍稍舒展開來。此時(shí)，教室里其他同學(xué)也不再竊竊私語，全都靜靜地聽著小澤朗讀。這讓我感受到，教育是一個(gè)潛移默化的過程。

讀第三遍時(shí)，小澤的聲音誠懇，他仿佛不再是為了完成懲罰任務(wù)，而是用心地感受作文的內(nèi)容。小余眼中的憤怒也已消失，多了一絲感動(dòng)和思考。

三遍讀完，教室里陷入短暫的寂靜。我打破沉默，對(duì)小余說：“小余，現(xiàn)在輪到你來說說感受?！毙∮嗾酒鹕恚钗豢跉猓f道：“老師，聽到小澤這么認(rèn)真地讀我的作文，我的氣已

看著他們相互理解，彼此道歉，我感到十分欣慰。讓小澤朗讀小余的作文，不僅讓他真切地感受到了自己行為帶來的后果，也讓小余在這個(gè)過程中體會(huì)到了被尊重。這種體驗(yàn)式的教育方式，比單純的說教和批評(píng)更能讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)問題，促進(jìn)他們自我反思和成長，教會(huì)他們?cè)趯?shí)際體驗(yàn)中學(xué)會(huì)處理沖突、尊重他人。正如蘇霍姆林斯基所說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”

我引導(dǎo)小澤和小余進(jìn)行自我反思，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤和問題，而不是直接給出解決方案，有效地激發(fā)了學(xué)生的自我教育意識(shí)，培養(yǎng)了他們自我管理和自我成長的能力，讓他們?cè)诮窈蟮纳钪心軌蚋玫貞?yīng)對(duì)各種問題。正如作家車爾尼雪夫斯基所言：“教師要把學(xué)生造成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。\"我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生的同時(shí)，也在不斷地提升自己。

總之，教育是一門藝術(shù)，需要我們用心體會(huì)，躬身實(shí)踐。在處理學(xué)生的沖突時(shí)，我們應(yīng)以教育理論為指引，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ龑?dǎo)學(xué)生從沖突中學(xué)習(xí)和成長，讓他們?cè)诤椭C的環(huán)境中健康快樂地成長，綻放屬于自己的光芒。正如教育家夸美紐斯所說：“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。\"我們肩負(fù)著培育未來的重任，須不斷探索，不斷前行。

作者單位：陜西省咸陽市涇陽縣城區(qū)第三小學(xué)