課堂教學：多媒體技術不可喧賓奪主

近年來，學校的硬件設施不斷更新?lián)Q代，教室都配備了智能黑板，給信息化教學提供了很大的便利，教師也習慣使用多媒體課件來輔助教學，在很大程度上提高了課堂教學效率，但是，筆者發(fā)現(xiàn)部分教師過于依賴多媒體課件，主要表現(xiàn)有：部分教師按照資料配套的課件內(nèi)容和順序來組織教學，將課件播放和解說作為教學的主線，推進教學進程，教師完全充當“課件播放員\"的角色；部分教師在課堂上不再使用板書，導致學生對知識的生成過程感知不足，缺乏掌握知識的體驗感。

多媒體課件的優(yōu)越性是毋庸置疑的。一是相較于傳統(tǒng)的教學方式，多媒體教學更為方便、快捷、高效，能夠最大限度地實現(xiàn)教師與學生之間的交流；二是利用多媒體，教師可以綜合應用文字、圖片、視頻等資源來組織教學，能夠更加形象直觀地呈現(xiàn)教學內(nèi)容；三是多媒體教學可以增加課堂的容量和信息量，例如在復習課上，教師可以通過多媒體課件展示一些典型例題，也可以展示學生的答題過程，促進他們提高學習效率。但與此同時，多媒體課件也存在一些弊端。一是數(shù)學、物理、化學等學科涉及大量的推導和運算內(nèi)容，教師如果只是利用多媒體課件來講解內(nèi)容，學生很難深度感知并理解整個推理運算的過程，導致課堂教學效率低下；二是部分教師用多媒體課件代替板書，在學生規(guī)范漢字書寫教育方面，無法發(fā)揮示范引領作用，導致學生難以養(yǎng)成良好、規(guī)范的書寫習慣；三是部分課堂只通過多媒體課件呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，導致學生只能獲得碎片化的知識，無法構建完整、系統(tǒng)的學科知識體系。因此，教師在開展課堂教學時，應該合理地使用多媒體課件，要注重學生的思維過程，引導學生深度思考，帶領學生逐步探索問題，并進一步解決問題。

在課堂教學中合理使用多媒體課件應注意以下方面：一是要充分考慮多媒體課件的使用場景。教師應明確，多媒體手段是為教學服務的，使用多媒體并不一定能夠取得良好的教學效果，多媒體只是提高教學效率的輔助手段。

對于一些在現(xiàn)場難以操作的實驗或者可視化效果較差的實驗過程，教師可以通過圖片、視頻等多媒體方式進行呈現(xiàn)；對于例題或者練習題，教師可以通過多媒體課件進行展示，但求解過程應在黑板上進行板書，帶領學生思考、體驗解題過程。此外，教師也可以在課堂上播放與教學重點相關的趣味視頻，激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的課堂體驗。

二是重視教學過程。部分教師選擇用電子屏幕代替黑板，但電子屏幕的內(nèi)容變換較快，會導致學生對知識感知模糊。教師要重視板書的作用，教師板書的字體或者手寫板書的思維過程會直觀地傳達給學生。對于規(guī)律推導過程、例題求解過程，以及整節(jié)課的主干知識體系、知識之間的邏輯關系等教學內(nèi)容，教師應通過精心設計的板書，將其展現(xiàn)給學生，引導學生養(yǎng)成良好的思維習慣和書寫習慣。

三是避免充當多媒體課件的放映者。事先做好的課件受制作思路的限制，其呈現(xiàn)出的教學內(nèi)容、教學方法和思維模式都是固定的，而課堂是隨機的、生動的和不斷變化的。教師應根據(jù)教學設計，發(fā)揮自己的教學智慧，將預設和生成有機結合，以教學重點為主線，采用多種教學方法實現(xiàn)教與學的有機統(tǒng)一。在使用多媒體輔助教學的過程中，教師應做必要的講解和啟發(fā)，讓學生知道看什么、怎么看，聽什么、怎么聽，凸顯教師的主導作用和學生的主體作用。在教師的引導下，學生才能集中注意力，積極主動地思考，進而獲取知識。

教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口，而信息化教學是教育教學發(fā)展的必然趨勢。作為教育工作者，我們應將信息化教學與傳統(tǒng)教學的優(yōu)點結合起來，充分展現(xiàn)多媒體輔助教學的優(yōu)勢，在透徹研究教材的基礎上，結合教學內(nèi)容和教學目標，科學地開發(fā)和選擇多媒體課件，進而抓住教學重點，突破教學難點，達成教學目的，真正實現(xiàn)教育的信息化、現(xiàn)代化。

作者單位：寶雞開放大學