基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂(lè)單元教學(xué)方法研究

[摘 要]本文對(duì)音樂(lè)學(xué)科單元學(xué)習(xí)類(lèi)型進(jìn)行闡述，通過(guò)邏輯分析法、實(shí)踐研究法，以人教版小學(xué)音樂(lè)單元設(shè)計(jì)“初探西南民族音樂(lè)”為例，從單元學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、單元內(nèi)容統(tǒng)整、單元評(píng)價(jià)的一體化三個(gè)方面入手，依托單元整體設(shè)計(jì)，探索核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂(lè)單元設(shè)計(jì)的新路徑。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng)；小學(xué)音樂(lè)；單元學(xué)習(xí)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-2233（2025）06-0-03

2022年4月，教育部印發(fā)了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，其中關(guān)于藝術(shù)課程實(shí)施提出：“探索大單元教學(xué)，積極開(kāi)展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通，加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化?！毙聲r(shí)代音樂(lè)教師必須把握音樂(lè)單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、厘清音樂(lè)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的脈絡(luò)，設(shè)計(jì)出符合各學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)零散化、碎片化的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行整合提升，明確音樂(lè)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題思想，幫助學(xué)生更好地整合音樂(lè)知識(shí)，增強(qiáng)邏輯思維能力，提升核心素養(yǎng)。

一、音樂(lè)學(xué)科單元學(xué)習(xí)的類(lèi)型

音樂(lè)單元學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)以單元主題為主線，從單元整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，將每一課時(shí)的具體教學(xué)內(nèi)容融入設(shè)定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展為預(yù)期單元目標(biāo)服務(wù)，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

音樂(lè)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)在主題設(shè)定上有三個(gè)依據(jù) ：一是《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》）提及的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求；二是小學(xué)音樂(lè)日常使用的音樂(lè)教材；三是學(xué)生身心發(fā)展和原有知識(shí)儲(chǔ)備的實(shí)際情況。

為了避免出現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)單一化、碎片化的問(wèn)題，筆者結(jié)合小學(xué)音樂(lè)教科書(shū)進(jìn)行脈絡(luò)的梳理，以《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于學(xué)生在不同學(xué)段所要達(dá)成的音樂(lè)學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備和審美能力的要求為中心，確定音樂(lè)學(xué)科單元學(xué)習(xí)的主題，對(duì)單元整體教學(xué)目標(biāo)及分課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施要點(diǎn)，設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、實(shí)施路徑、評(píng)價(jià)方式，以此加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主的體驗(yàn)和生成，注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和思維邏輯性的提升，實(shí)現(xiàn)《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“教—學(xué)—評(píng)”一致性的要求。因此，音樂(lè)學(xué)科單元教學(xué)可分為以下三種類(lèi)型。

（一）音樂(lè)單元學(xué)習(xí)的自然單元組合

當(dāng)今小學(xué)音樂(lè)教材多以“單課時(shí)”的音樂(lè)作品為線索編寫(xiě)單元內(nèi)容，但有些單元的設(shè)計(jì)在課時(shí)的編排上本身就具有聯(lián)系，單元主題圍繞人文主線并較為統(tǒng)一，每一課時(shí)的音樂(lè)作品設(shè)定都圍繞本單元主題展開(kāi)，這類(lèi)單元可以被稱(chēng)為“自然單元”，如果在音樂(lè)課本中關(guān)于某一單元的主題較為統(tǒng)一，那么就可以在不改變?cè)薪虒W(xué)安排的情況下對(duì)音樂(lè)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行探索。這種單元研究的方法要求教師有較強(qiáng)的挖掘音樂(lè)教材的能力，以及對(duì)每課時(shí)教學(xué)有把控能力。

（二）音樂(lè)單元學(xué)習(xí)的跨年級(jí)重組

按照學(xué)生原有的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備和音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的不同階段，確定單元學(xué)習(xí)主題，即教師在設(shè)定單元教學(xué)內(nèi)容時(shí)要打破原有的年級(jí)概念，跨年級(jí)進(jìn)行單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合。教師可以依據(jù)體裁、要素、形式進(jìn)行音樂(lè)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行深入探究，梳理知識(shí)脈絡(luò)，尋找內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。

（三）音樂(lè)單元學(xué)習(xí)的跨學(xué)科融合

教師在單元學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)中可以選擇關(guān)聯(lián)性、踐行性較強(qiáng)的單元學(xué)習(xí)主題，從而提高學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)與技能的能力及邏輯思維能力。有學(xué)者提及音樂(lè)跨學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)談到，傳統(tǒng)單一學(xué)科孤立教學(xué)的模式，早已滿足不了未來(lái)的社會(huì)需求，而“跨學(xué)科—項(xiàng)目式”的設(shè)計(jì)思想符合建設(shè)未來(lái)音樂(lè)課堂、培育學(xué)生技能完善的需要。音樂(lè)單元跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)是融合性強(qiáng)、統(tǒng)一性強(qiáng)，其要求音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師與相關(guān)學(xué)科教師通力合作、相互研討、共同探究。

二、小學(xué)音樂(lè)單元教學(xué)的整體路徑探尋

（一）核心素養(yǎng)下的學(xué)習(xí)目標(biāo)單元設(shè)計(jì)

落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)要在核心素養(yǎng)下進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升和身心和諧發(fā)展，是學(xué)生通過(guò)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)形成正確價(jià)值觀，形成必備人生品格的重要實(shí)施途徑，是“課程育人”教育方針的集中體現(xiàn)，也是適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)基礎(chǔ)教育競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。

核心素養(yǎng)下的“初探西南民族音樂(lè)”單元整體教學(xué)目標(biāo)應(yīng)分為四個(gè)維度。第一維度，審美感知：初探西南民族的音樂(lè)特點(diǎn)，對(duì)傣族、彝族、瑤族、苗族音樂(lè)文化有所感知。第二維度，藝術(shù)表現(xiàn)：能在完整演唱、舞蹈展示、小樂(lè)器伴奏、聲勢(shì)等學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，表達(dá)西南邊陲少數(shù)民族的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，感知西南民族音樂(lè)的意境。第三維度，創(chuàng)意實(shí)踐：設(shè)計(jì)“初探西南民族音樂(lè)”專(zhuān)場(chǎng)學(xué)生音樂(lè)會(huì)，在介紹分享、演唱表演、舞蹈展示、樂(lè)器及聲勢(shì)拓展中，進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)，自主探尋西南民族的音樂(lè)風(fēng)格。第四維度，文化理解：對(duì)西南少數(shù)民族的人文風(fēng)貌、音樂(lè)特點(diǎn)有所掌握，了解西南民族音樂(lè)文化是中國(guó)音樂(lè)文化中不可缺少的一部分，并產(chǎn)生熱愛(ài)民族的思想情感。

在單元整體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，筆者設(shè)計(jì)出“初探西南民族音樂(lè)”的分課時(shí)目標(biāo)。

1.第一課時(shí)：《快樂(lè)的潑水節(jié)》

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：（1）審美感知：學(xué)唱歌曲《快樂(lè)的潑水節(jié)》，感知傣族音樂(lè)節(jié)拍特點(diǎn)。（2）藝術(shù)表現(xiàn)：能完整且有感情地演唱歌曲，能隨伴奏音樂(lè)進(jìn)行歌曲表現(xiàn)。

（3）創(chuàng)意實(shí)踐：欣賞孔雀舞視頻，學(xué)習(xí)模仿傣族舞蹈基本動(dòng)作，感受傣族舞蹈柔和、靈動(dòng)的特點(diǎn)。（4）文化理解：了解傣族民族節(jié)日“潑水節(jié)”，理解傣族是“水的民族”并產(chǎn)生向往和熱愛(ài)之情。

2.第二課時(shí)：《太陽(yáng)出來(lái)了》

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：（1）審美感知：學(xué)唱歌曲《太陽(yáng)出來(lái)了》，感知彝族如太陽(yáng)般熱烈的音樂(lè)特點(diǎn)。（2）藝術(shù)表現(xiàn)：能完整演唱歌曲，能隨伴奏音樂(lè)進(jìn)行歌曲表現(xiàn)。（3）創(chuàng)意實(shí)踐：欣賞彝族舞蹈“左腳舞”，模仿并體驗(yàn)彝族音樂(lè)熱烈、歡快的特點(diǎn)。（4）文化理解：了解“火把節(jié)”的文化習(xí)俗，理解彝族是“火的民族”與前課進(jìn)行關(guān)聯(lián)，對(duì)比傣族與彝族的風(fēng)格異同。

3.第三課時(shí)：《瑤族舞曲》

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：（1）審美感知：欣賞《瑤族舞曲》各主題，感知瑤族如大山般熱情、奔放的音樂(lè)特點(diǎn)。（2）藝術(shù)表現(xiàn)：能隨音樂(lè)進(jìn)行聲勢(shì)和打擊樂(lè)器伴奏。（3）創(chuàng)意實(shí)踐：了解《瑤族舞曲》中民族管弦樂(lè)團(tuán)的編制，形成較為系統(tǒng)的認(rèn)知，并能夠在一定程度上加以運(yùn)用。（4）文化理解：了解瑤族樂(lè)器“長(zhǎng)鼓”，理解瑤族是“山的民族”，與前兩節(jié)課進(jìn)行關(guān)聯(lián)，對(duì)比其風(fēng)格的異同。

4.第四課時(shí)：《苗嶺的早晨》

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：（1）審美感知：欣賞《苗嶺的早晨》各主題，感知靈動(dòng)、空遠(yuǎn)的音樂(lè)特點(diǎn)。（2）藝術(shù)表現(xiàn)：聆聽(tīng)各主題旋律，為旋律加入歌詞來(lái)感受苗族音樂(lè)風(fēng)格。（3）創(chuàng)意實(shí)踐：欣賞并哼唱苗族“飛歌”，感受“苗族飛歌”的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。（4）文化理解：了解苗族音樂(lè)特點(diǎn)和地域文化，理解苗族是“歌的民族”，關(guān)聯(lián)前課，對(duì)比其風(fēng)格的異同。

5.第五課時(shí)：“西南民族音樂(lè)專(zhuān)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)”

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：（1）審美感知：設(shè)定民族音樂(lè)會(huì)情境，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中表達(dá)對(duì)西南少數(shù)民族音樂(lè)的感受與理解。（2）藝術(shù)表現(xiàn)：分小組選擇喜歡的少數(shù)民族音樂(lè)進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。（3）創(chuàng)意實(shí)踐：能對(duì)小組間的表現(xiàn)進(jìn)行客觀、正向的點(diǎn)評(píng)，能夠在表現(xiàn)中有所收獲。（4）文化理解：了解歸納西南少數(shù)民族音樂(lè)的異同之處，感受民族音樂(lè)的獨(dú)特魅力，滲透大概念的產(chǎn)生，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（二）大概念下的音樂(lè)單元內(nèi)容統(tǒng)整

大概念下的音樂(lè)單元學(xué)習(xí)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，教師在預(yù)設(shè)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)厘清每個(gè)分課時(shí)在教學(xué)內(nèi)容中的內(nèi)在聯(lián)系，統(tǒng)整音樂(lè)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在設(shè)定具體單元內(nèi)容時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展和知識(shí)儲(chǔ)備，注意結(jié)合整體的單元主題思考單元的核心問(wèn)題，并以單元學(xué)習(xí)的核心問(wèn)題為基礎(chǔ)，貫穿分課時(shí)具體的教學(xué)問(wèn)題，確保學(xué)生在音樂(lè)單元學(xué)習(xí)與思考時(shí)始終圍繞設(shè)定的核心概念，解決核心問(wèn)題。

根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定本單元的核心問(wèn)題：西南少數(shù)民族音樂(lè)有什么樣的顯著音樂(lè)特點(diǎn)？再衍生出三四個(gè)分課時(shí)的小問(wèn)題：傣族音樂(lè)為何柔美靈動(dòng)？彝族音樂(lè)為何熱烈歡快？瑤族音樂(lè)為何熱情奔放？苗族音樂(lè)為何婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)？以此為教學(xué)問(wèn)題，繼續(xù)設(shè)計(jì)出四個(gè)分課時(shí)教學(xué)主題：“水之靈動(dòng)”“火之熱烈”“山之奔放”“歌之悠揚(yáng)”。“初探西南少數(shù)民族音樂(lè)”的音樂(lè)單元大概念：西南少數(shù)民族音樂(lè)絢麗多姿并一體多元。

1.傣族音樂(lè)為何柔美靈動(dòng)？傣族舞蹈的特點(diǎn)是什么？

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：興趣導(dǎo)入，設(shè)計(jì)傣族情境導(dǎo)入課堂活動(dòng)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：觀看相關(guān)視頻，了解傣族特有的潑水節(jié)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：學(xué)習(xí)歌曲《快樂(lè)的潑水節(jié)》，感知節(jié)拍特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)四：歌舞結(jié)合，模仿學(xué)習(xí)傣族舞蹈“三道彎”，感受傣族音樂(lè)柔美、靈動(dòng)的特點(diǎn)。

2.彝族音樂(lè)為何熱烈歡快？彝族舞蹈的特點(diǎn)是什么？

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：興趣導(dǎo)入，設(shè)計(jì)彝族小導(dǎo)游導(dǎo)入課堂活動(dòng)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：聆聽(tīng)音樂(lè)，感受彝族歌曲的熱烈歡快。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：學(xué)習(xí)歌曲《太陽(yáng)出來(lái)了》，了解彝族音樂(lè)的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)四：了解“火把節(jié)”，學(xué)跳左腳舞，感受彝族音樂(lè)熱烈、歡快的特點(diǎn)。

3.瑤族音樂(lè)為何熱情奔放？瑤族特有的民族樂(lè)器是什么？

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：興趣導(dǎo)入，設(shè)計(jì)瑤族長(zhǎng)鼓的節(jié)拍練習(xí)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：分段聆聽(tīng)，感受瑤族音樂(lè)的熱情奔放。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：運(yùn)用所學(xué)的長(zhǎng)鼓節(jié)奏為音樂(lè)旋律進(jìn)行伴奏。

學(xué)習(xí)活動(dòng)四：了解瑤族風(fēng)土人情，感受瑤族熱情奔放的音樂(lè)特點(diǎn)。

4.苗族音樂(lè)為何婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)？“苗族飛歌”的特點(diǎn)是什么？

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：興趣導(dǎo)入，欣賞音樂(lè)“苗族飛歌”。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：分段聆聽(tīng)，感受苗族音樂(lè)的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：為所學(xué)旋律創(chuàng)編歌詞，演唱音樂(lè)旋律。

學(xué)習(xí)活動(dòng)四：了解苗族音樂(lè)特點(diǎn)，感受苗族音樂(lè)的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。

5.中國(guó)西南有哪些少數(shù)民族？西南少數(shù)民族音樂(lè)的特點(diǎn)是什么？分小組展示并評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：分小組梳理西南少數(shù)民族包括傣族、彝族、瑤族、苗族等。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：分小組探討西南少數(shù)民族能歌善舞、具有民族特色、相互關(guān)聯(lián)、一體多元等音樂(lè)特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：分小組展示不同的西南少數(shù)民族音樂(lè)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)四：師生相互評(píng)價(jià)，總結(jié)本單元所學(xué)。

（三）單元目標(biāo)與單元評(píng)價(jià)的一體化

“初探西南民族音樂(lè)”這一主題的音樂(lè)單元評(píng)價(jià)設(shè)定應(yīng)以課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)為基礎(chǔ)，采取課前、課中、課后統(tǒng)一、連貫的評(píng)價(jià)模式，包含學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、師生之間的相互評(píng)價(jià)兩種模式。分課時(shí)分階段評(píng)價(jià)遵循由易到難的原則，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，按年級(jí)設(shè)定階段性目標(biāo)，確保過(guò)程性評(píng)價(jià)的針對(duì)性。例如，《苗嶺的早晨》“學(xué)習(xí)活動(dòng)3”為所學(xué)旋律創(chuàng)編歌詞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)對(duì)之前所學(xué)苗族音樂(lè)的了解，自主進(jìn)行歌詞的編創(chuàng)，隨后分小組進(jìn)行展示，在展示結(jié)束后要給予及時(shí)、正向的分級(jí)評(píng)價(jià)。第一層級(jí)是“寫(xiě)出與苗族文化相關(guān)的歌詞并演唱”，即“感知總結(jié)”在這一具體目標(biāo)完成后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、師生互評(píng)，根據(jù)這一評(píng)價(jià)活動(dòng)順勢(shì)進(jìn)入第二層級(jí)“跟隨音樂(lè)旋律修改創(chuàng)編的歌詞”，即“運(yùn)用創(chuàng)造”在這一具體目標(biāo)完成后，先學(xué)生自評(píng)，再進(jìn)行師生互評(píng)。第三層級(jí)“跟隨音樂(lè)表現(xiàn)自主創(chuàng)編內(nèi)容”，即在理解音樂(lè)要素的基礎(chǔ)上進(jìn)行“運(yùn)用創(chuàng)造”，在每一個(gè)具體目標(biāo)完成后，對(duì)學(xué)生創(chuàng)編音樂(lè)能力的運(yùn)用及表達(dá)提出更高的要求。通過(guò)問(wèn)題指向的分層評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是否真正達(dá)成，促進(jìn)學(xué)生從碎片化的學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)遞進(jìn)。

三、核心素養(yǎng)下音樂(lè)單元設(shè)計(jì)的思考及展望

（一）音樂(lè)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

基于《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)文件政策，音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)要以小學(xué)音樂(lè)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)為基石，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科的課程育人功能。音樂(lè)單元學(xué)習(xí)是有層次、有邏輯、有梯度的，其目標(biāo)是提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力、落實(shí)核心素養(yǎng)的要求。通過(guò)音樂(lè)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠讓學(xué)生從單一化、碎片化的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐惑w化、邏輯化的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生從淺層的表象學(xué)習(xí)走向精深的縱深學(xué)習(xí)。音樂(lè)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)關(guān)注整體性、確定性、可行性、探究性，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，服務(wù)于學(xué)生，對(duì)學(xué)生的審美能力和邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。

（二）音樂(lè)單元學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)

音樂(lè)單元學(xué)習(xí)還需要取精去粗，由于小學(xué)音樂(lè)的人文性特點(diǎn)，教師在設(shè)定音樂(lè)單元學(xué)習(xí)的分課時(shí)選材與設(shè)計(jì)時(shí)要進(jìn)行斟酌，選擇取舍，才能使音樂(lè)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)更有效，才能實(shí)現(xiàn)《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提及的以藝術(shù)體驗(yàn)為核心，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。

結(jié) 語(yǔ)

本文以人教版小學(xué)音樂(lè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)“初探西南民族音樂(lè)”為例，探明音樂(lè)單元的學(xué)習(xí)路徑及內(nèi)涵。核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂(lè)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)是未來(lái)基礎(chǔ)音樂(lè)教育研究不可避免的發(fā)展趨勢(shì)，單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的運(yùn)用和實(shí)踐不可能一蹴而就，更不可能一勞永逸，它存在于基礎(chǔ)音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)的每一次嘗試和探索里。只有循著正確的單元學(xué)習(xí)思路，確定音樂(lè)單元學(xué)習(xí)主題，關(guān)注音樂(lè)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容，才能真正讓音樂(lè)單元設(shè)計(jì)成為撬起音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)型的一個(gè)支點(diǎn)，讓基礎(chǔ)音樂(lè)教育落地生根。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘麗琴.單元學(xué)習(xí)：探尋音樂(lè)課堂教學(xué)新樣態(tài)[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2020（4）：8-12.

[2] 徐瑛，張明暉.新課標(biāo)視域下音樂(lè)單元整體教學(xué)結(jié)構(gòu)化的路徑探尋[J].中小學(xué)音樂(lè)教育，2022（9）：3-7.

（責(zé)任編輯：金方建）