“三新”背景下高考語(yǔ)文情境化命題思考

語(yǔ)文學(xué)科高考依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和高校選拔人才的要求，沿用紙筆的標(biāo)準(zhǔn)化考試來(lái)考查學(xué)生的識(shí)記、理解、分析、探究等語(yǔ)文高級(jí)能力。語(yǔ)文能力的考查必須通過(guò)試題命制的科學(xué)性和客觀(guān)性體現(xiàn)，因此，對(duì)試題的命制內(nèi)容和形式提出了更高的要求?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在“學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議”中明確提出“考試、測(cè)評(píng)應(yīng)以具體情境為載體”，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》也繼承了這一思想。2019年，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)“《指導(dǎo)意見(jiàn)》”）在“深化考試命題改革”這一部分進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，要“創(chuàng)新試題形式，加強(qiáng)情境設(shè)計(jì)，注重聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，增加綜合性、開(kāi)放性、應(yīng)用性、探究性試題”，“科學(xué)設(shè)置試題難度，命題要符合相應(yīng)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)不同考試功能”。顯然，新時(shí)代教學(xué)改革對(duì)語(yǔ)文試題的思想定位和內(nèi)容命制提出了更高的要求。

2024年3月，粵北地區(qū)組織S市高三學(xué)生參加大灣區(qū)第二次模擬考試，此次考試性質(zhì)為全省摸底統(tǒng)考，具有范圍廣、全面性、預(yù)測(cè)性強(qiáng)等特點(diǎn)。其命題是否符合《指導(dǎo)意見(jiàn)》的精神？需要在哪方面改進(jìn)？本研究抽取本次模擬考的語(yǔ)文考試結(jié)果數(shù)據(jù)，分別在創(chuàng)新性、情境設(shè)計(jì)、試題難度等方面進(jìn)行定性和定量分析，以期回答以上問(wèn)題，并給出建議。

一、試卷測(cè)評(píng)情況分析

教育測(cè)量是教育評(píng)價(jià)的依據(jù)。為更好地對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，首先需要進(jìn)行教育測(cè)量。根據(jù)測(cè)量學(xué)的原理和方法對(duì)教育現(xiàn)象及其屬性進(jìn)行數(shù)量化的研究，新華社發(fā)布的2024高考命題趨勢(shì)前瞻指出：堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)，加大試題區(qū)分度，增強(qiáng)高考選拔功能。S市參加考試的高三學(xué)生共101917名，選取101917份考生樣本（有效個(gè)案數(shù)：101917，缺失個(gè)案數(shù)：0）對(duì)本此考試的難度和區(qū)分度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。經(jīng)過(guò)測(cè)算、統(tǒng)計(jì)和分析，得出本次考試的難度和區(qū)分度情況說(shuō)明。

（1）主觀(guān)題難度容易、適中還是困難，區(qū)分度值普遍高。比如18、20、21題均為主觀(guān)題，區(qū)分度為0.55，表示區(qū)分度好。

（2）客觀(guān)題難度容易、適中或是困難，區(qū)分度均偏低。比如19、22題為客觀(guān)題，區(qū)分度值分別是 ，區(qū)分度較低甚至接近無(wú)區(qū)分。

本次考試參與學(xué)校達(dá)26所，學(xué)校按照生源層次水平分為A類(lèi)（最好生源）、B類(lèi)（較好生源）和C類(lèi)（一般生源）。該市全體高三教師組成評(píng)卷師資隊(duì)伍，采用信息化閱卷，根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一評(píng)分，保證試題的效度和信度。

二、情境化命題的教學(xué)思考

1.政治導(dǎo)向的需要

高考是落實(shí)立德樹(shù)人的重要途徑，不僅可行，而且必行。立德樹(shù)人的命題要求對(duì)試題素材選取的政治意義、問(wèn)題設(shè)計(jì)的有機(jī)契合、試題命制的深層立意等都提出了更高要求：以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的二十大精神，堅(jiān)定正確的政治方向的教育與宣傳。情境化命題應(yīng)注重與社會(huì)生活緊密關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、提升品德修養(yǎng)。還應(yīng)弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化和革命文化，引導(dǎo)青少年增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)和情感。

2.引導(dǎo)教學(xué)的需要

新高考之新，新在實(shí)現(xiàn)路徑為情境化命題，突出考查學(xué)生的批判性思維能力，使得一些套路無(wú)用、模板失效、僵化的教學(xué)方式被摒棄。只有活學(xué)遷移，避免機(jī)械刷題，才能適應(yīng)新高考。創(chuàng)新試題的形式，在于加強(qiáng)情境設(shè)計(jì)，增加綜合性、開(kāi)放性、應(yīng)用性試題。新高考命題規(guī)定指出要“以情境任務(wù)作為試題的主要載體，學(xué)生要在特定情景中完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以呈現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)多樣性”，還要選用“貼近學(xué)生生活、注重聯(lián)系社會(huì)生活、體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的語(yǔ)言材料”，“試題形式不應(yīng)固化、要體現(xiàn)創(chuàng)新”。比如將語(yǔ)用題關(guān)聯(lián)作文材料，突出創(chuàng)新。在語(yǔ)文平時(shí)測(cè)試中，側(cè)重考查學(xué)生在日常交際情情境中正確使用語(yǔ)言文字的能力，對(duì)重要的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)用能力予以加強(qiáng)，最終實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)一考”銜接。

3.走向開(kāi)放的需要

高考評(píng)價(jià)體系“一核”“四層”“四翼”命題指導(dǎo)精神，重點(diǎn)考查核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力以及必備知識(shí)，以此評(píng)價(jià)考生素質(zhì)內(nèi)涵；同時(shí)考查基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的“四翼”能力，以此測(cè)評(píng)學(xué)生素質(zhì)。通過(guò)比對(duì)基礎(chǔ)性試題、綜合性（含應(yīng)用性、創(chuàng)新性）試題，以及考查的能力層級(jí)要求達(dá)成度，判定學(xué)生綜合素質(zhì)層次。開(kāi)放答題提供的答案名為“參考”而非“標(biāo)準(zhǔn)”，意味著學(xué)生言之有理，皆可得分。參考答案的命制走向開(kāi)放，更注重考查學(xué)生邏輯思維，推動(dòng)考試公平邁上新臺(tái)階。走向開(kāi)放不僅體現(xiàn)在學(xué)生答題層面，還應(yīng)體現(xiàn)在命題評(píng)分方面，引入科學(xué)的等級(jí)評(píng)分細(xì)則表。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)影響試題的信度、難度和區(qū)分度，制定等級(jí)評(píng)分細(xì)則表可推動(dòng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化、細(xì)致化，達(dá)成語(yǔ)文試卷評(píng)閱的公正性，展現(xiàn)出考試對(duì)學(xué)生實(shí)際能力評(píng)述、區(qū)分功能和選拔意義。

4.引領(lǐng)探究的需要

語(yǔ)文考試是以“學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)為考查目標(biāo)”，高考命題不僅要符合學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展過(guò)程和現(xiàn)有水平，還要體現(xiàn)考試的選拔功能，因此必須科學(xué)設(shè)置試題難度。過(guò)難或者過(guò)易，都不利于考核和選拔作用。

閱讀材料應(yīng)體現(xiàn)跨學(xué)科的綜合性，試題答案體現(xiàn)多角度的開(kāi)放性。命題選取貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的材料，通過(guò)設(shè)置真實(shí)易懂的試題情境，考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行日常交際，以及使用語(yǔ)言技巧解決實(shí)際問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握學(xué)以致用、以用促學(xué)的方法。通過(guò)一系列的模擬考試，逐漸引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到考試狀態(tài)，系統(tǒng)盤(pán)點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)論

本文以2024年粵北地區(qū)S市高三模擬考試成績(jī)數(shù)據(jù)為例，對(duì)試題的創(chuàng)新性、情境設(shè)計(jì)、試題難度進(jìn)行了定性、定量分析，指出其不足之處，并給出相應(yīng)的建議。限于研究數(shù)據(jù)的有限性，本研究沒(méi)能全面反映S市所有學(xué)生的考試情況，筆者希望能與廣大同行進(jìn)一步探討語(yǔ)文試題情境化命制形式的創(chuàng)新性和科學(xué)性，以更好地踐行《指導(dǎo)意見(jiàn)》的精神。

參考文獻(xiàn)

[1]國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)[N].中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院公報(bào)，2019（18）：35-39.