高校貧困生精準(zhǔn)育人模式的實(shí)踐與優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.12.046

AbstractThearticleexploresthecurrentsituationandoptimizationpathoftheprecisioneducation modelforimpoverished students inPu'er College.Firstlythearticleanalyzedtheproblems existing inthecurrentmodel; Secondly，thearticle proposes. The focus is on improving the mechanism for identifying impoverished students， implementing personalized assistance，and promoting multi-partycooperation，aiming to enhance the accuracyand effectiveness of education for impoverished students;Finally，thearticle looksforward tothe future developmentof precisioneducationmodels for impoverished students，emphasizing the importance ofcontinuous innovation，depening school enterprise cooperation， and improving students' comprehensive literacy.

Keywordsimpoverished students; precise education; educational model; optimization strategy

在社會(huì)發(fā)展日益加快的背景下，教育公平和社會(huì)公正成為國(guó)家發(fā)展的重要目標(biāo)之一。作為云南省邊疆民族地區(qū)的高等院校，面對(duì)特殊的貧困生群體，如何精準(zhǔn)識(shí)別并幫助貧困生完成學(xué)業(yè)與個(gè)人發(fā)展，已成為學(xué)院教育工作中的一項(xiàng)重大任務(wù)。隨著國(guó)家精準(zhǔn)扶貧政策的深入實(shí)施，貧困生的認(rèn)定與幫扶工作進(jìn)入了新的階段。然而，傳統(tǒng)的資助模式往往側(cè)重于經(jīng)濟(jì)援助，忽視了對(duì)貧困生個(gè)性化教育需求的精準(zhǔn)對(duì)接，導(dǎo)致育人效果欠佳。為了更好地幫助貧困生突破經(jīng)濟(jì)和社會(huì)條件的限制，探索了一種新的精準(zhǔn)育人模式，旨在從學(xué)業(yè)、心理、職業(yè)等多方面為貧困生提供全方位支持。文章深入分析了貧困生精準(zhǔn)育人模式的現(xiàn)狀，指出其存在的問(wèn)題，并探討優(yōu)化該模式的路徑，以期為學(xué)院乃至其他邊疆高校的貧困生教育提供實(shí)踐借鑒，從而推動(dòng)精準(zhǔn)扶貧與教育公平的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)貧困生的全面發(fā)展。

1貧困生精準(zhǔn)育人現(xiàn)狀分析

1.1精準(zhǔn)識(shí)別機(jī)制尚不完善

在貧困生精準(zhǔn)識(shí)別機(jī)制方面存在一些不足，影響了貧困生的及時(shí)認(rèn)定與幫助?，F(xiàn)有的識(shí)別機(jī)制過(guò)于依賴家庭經(jīng)濟(jì)狀況等硬性標(biāo)準(zhǔn)，且認(rèn)定過(guò)程較為靜態(tài)，未能隨著學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況的變化而動(dòng)態(tài)調(diào)整。學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況會(huì)發(fā)生波動(dòng)，單一的評(píng)估難以全面反映學(xué)生的困境，導(dǎo)致一些學(xué)生未能在需要時(shí)得到適當(dāng)支持。此外，當(dāng)前貧困生的認(rèn)定主要依賴學(xué)生自主申報(bào)家庭情況，由于隱私問(wèn)題，部分學(xué)生未能如實(shí)反映家庭經(jīng)濟(jì)情況，影響了識(shí)別的準(zhǔn)確性。同時(shí)，由于學(xué)院內(nèi)部缺乏有效的信息整合機(jī)制，各相關(guān)部門(mén)的信息共享存在障礙，導(dǎo)致貧困生識(shí)別的準(zhǔn)確性進(jìn)一步降低。

1.2個(gè)性化培養(yǎng)方案覆蓋面有限

目前的個(gè)性化培養(yǎng)方案往往局限于少數(shù)學(xué)業(yè)表現(xiàn)突出的貧困生，且方案內(nèi)容較為單一，側(cè)重學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和基礎(chǔ)的職業(yè)技能培訓(xùn)，缺乏對(duì)貧困生心理健康、社會(huì)適應(yīng)力、領(lǐng)導(dǎo)力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

特別是對(duì)于一些學(xué)業(yè)上表現(xiàn)平平，但在其他方面具有潛力的貧困生，現(xiàn)有的個(gè)性化培養(yǎng)方案未能有效挖掘和培養(yǎng)貧困生的其他優(yōu)勢(shì)。缺乏針對(duì)性的個(gè)性化支持，使得的貧困生精準(zhǔn)育人工作難以實(shí)現(xiàn)真正的全面育人，無(wú)法充分發(fā)揮貧困生的潛力，限制了貧困生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1.3資源分配與學(xué)生需求不匹配

在的貧困生精準(zhǔn)育人模式中，實(shí)踐教學(xué)雖然得到了一定程度的重視，但由于諸多因素的制約，如教育資源的不足、對(duì)接社會(huì)需求的困難等，當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)實(shí)教育環(huán)境之間依然存在較大差距。特別是貧困生，在面對(duì)學(xué)業(yè)壓力和社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題時(shí)，現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)無(wú)法為他們提供個(gè)性化的資源支持。實(shí)踐教學(xué)與貧困生實(shí)際問(wèn)題脫節(jié)，使得很多貧困生無(wú)法通過(guò)實(shí)踐教學(xué)真正獲得解決實(shí)際困境的能力，從而限制了其全面發(fā)展。

1.4評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)育人模式反饋不力

在的貧困生精準(zhǔn)育人模式中，評(píng)價(jià)機(jī)制存在明顯不足，影響了育人效果的提升。目前學(xué)院在貧困生教育的評(píng)價(jià)上，主要依賴定期的檔案評(píng)審與單一的成績(jī)?cè)u(píng)估，缺乏對(duì)貧困生整體成長(zhǎng)過(guò)程的跟蹤與多維度的評(píng)估?，F(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制未能有效收集來(lái)自不同參與者的反饋，缺少教師、輔導(dǎo)員、同學(xué)以及貧困生本人對(duì)育人模式實(shí)施效果的綜合評(píng)價(jià)。缺少這些多角度的反饋，使得在政策執(zhí)行過(guò)程中無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)貧困生在接受幫扶過(guò)程中的實(shí)際困境與需求，影響了模式的優(yōu)化與調(diào)整。同時(shí)，評(píng)價(jià)的周期性問(wèn)題也使得許多貧困生在獲得幫助的過(guò)程中，未能得到及時(shí)的支持與關(guān)注，導(dǎo)致部分資助措施未能與其真實(shí)需求相匹配。

2貧困生精準(zhǔn)育人模式優(yōu)化路徑探索

2.1完善識(shí)別機(jī)制，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理

隨著教育公平理念的逐步建立以及高校資助育人體系的不斷優(yōu)化，有效識(shí)別貧困生已成為高校貧困生精準(zhǔn)育人工作的基礎(chǔ)，識(shí)別的精度與時(shí)效直接決定著后續(xù)資助活動(dòng)的成效。因此，為了提升貧困生精準(zhǔn)資助措施的有效性，亟須優(yōu)化已有的識(shí)別手段，設(shè)計(jì)出一套科學(xué)、合理的識(shí)別機(jī)制，旨在提高識(shí)別精度。

一方面，學(xué)院應(yīng)從傳統(tǒng)“以家庭經(jīng)濟(jì)狀況為判定依據(jù)”的固化思維模式中解放出來(lái)，改而從多個(gè)維度進(jìn)行識(shí)別，將學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)活躍度、心理健康程度等多方面數(shù)據(jù)收集起來(lái)，構(gòu)建全息式貧困生畫(huà)像。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院應(yīng)依托校園管理平臺(tái)，建立統(tǒng)一的信息數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，使學(xué)生的各項(xiàng)信息能實(shí)現(xiàn)共享和動(dòng)態(tài)跟蹤，確保識(shí)別的科學(xué)與精準(zhǔn)。特別是在學(xué)生經(jīng)歷了家庭重大變故（如自然災(zāi)害、家庭成員生病或失業(yè)等）的情況下，系統(tǒng)應(yīng)具備預(yù)警性和應(yīng)急性功能，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)因特殊情況導(dǎo)致學(xué)生可能會(huì)陷入貧困或遇到突變境遇，教師在掌握了這些信息后，能及時(shí)對(duì)其進(jìn)行干預(yù)。另一方面，學(xué)院需建立定期動(dòng)態(tài)評(píng)估制度，加大識(shí)別工作的定期審查與反饋力度。教師應(yīng)定期詢問(wèn)學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況、生活處境，如可通過(guò)調(diào)查表、導(dǎo)師溝通、班級(jí)信息反饋等方式了解學(xué)生的真實(shí)情況。同時(shí)，建議引入學(xué)生自評(píng)與教師推薦機(jī)制作為輔助補(bǔ)充，兼顧主觀表達(dá)與客觀數(shù)據(jù)，以提升識(shí)別機(jī)制的全面性、公正性。通過(guò)這一系列措施，將找準(zhǔn)真正困難的學(xué)生，避免出現(xiàn)“錯(cuò)位資助”“漏位資助”的情況，為后續(xù)的按需資助、分級(jí)資助提供科學(xué)依據(jù)，極大地提升精準(zhǔn)資助的效率和精準(zhǔn)度。

2.2因材施教，實(shí)施個(gè)性化幫扶

隨著貧困生認(rèn)定體系的逐步完善，如何在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的幫扶成為優(yōu)化育人模式的重要任務(wù)[2]。針對(duì)不同貧困生的家庭背景、學(xué)業(yè)水平和心理狀態(tài)，學(xué)院需為每個(gè)學(xué)生量身定制具體的幫扶措施。如學(xué)院應(yīng)先根據(jù)貧困生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)術(shù)表現(xiàn)、興趣特長(zhǎng)等因素，深入地分析學(xué)生的個(gè)體特性與差異，進(jìn)行更為細(xì)致的分類(lèi)管理，為貧困生設(shè)計(jì)個(gè)性化的成長(zhǎng)路徑，更為精細(xì)化、有針對(duì)性地為學(xué)生提供個(gè)性化的幫扶。對(duì)于學(xué)習(xí)適應(yīng)性較差的學(xué)生，學(xué)院可開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課、在班級(jí)設(shè)立學(xué)習(xí)互助小組，通過(guò)輔導(dǎo)員、班主任與學(xué)生一對(duì)一的交流，或?qū)W長(zhǎng)學(xué)姐、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師對(duì)其輔導(dǎo)，幫助其逐步掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)師生、生生互動(dòng)；對(duì)于性格內(nèi)向或缺乏自信心的學(xué)生，可通過(guò)舉辦班級(jí)活動(dòng)使之更好地融入班級(jí)集體，提升他們的歸屬感，引導(dǎo)其大膽交流；對(duì)于精神壓力大的學(xué)生，可通過(guò)提供各類(lèi)團(tuán)體心理輔導(dǎo)或心理健康專(zhuān)題報(bào)告等服務(wù)，為之提供更多形式的心理疏導(dǎo)和生活指導(dǎo)，提升學(xué)生的心理健康調(diào)適能力和抗壓能力。

學(xué)院及時(shí)了解不同貧困生的學(xué)習(xí)情況、生活狀態(tài)及心理需求，通過(guò)個(gè)性化的幫扶，確保學(xué)生能在多方面得到幫助，這不僅能幫助貧困生克服現(xiàn)實(shí)困境，還能激發(fā)貧困生的內(nèi)在潛力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

2.3推動(dòng)多方合作，整合社會(huì)資源

在的貧困生精準(zhǔn)育人模式中，推動(dòng)多方合作并整合社會(huì)資源是優(yōu)化育人效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)3。學(xué)院應(yīng)積極建立與政府部門(mén)、社會(huì)組織、企事業(yè)單位等的合作關(guān)系，形成多方參與、資源共享的支持網(wǎng)絡(luò)。一是需與當(dāng)?shù)氐慕逃龣C(jī)構(gòu)、扶貧機(jī)構(gòu)及民政部門(mén)建立緊密聯(lián)系，確保貧困生的精準(zhǔn)識(shí)別和幫扶工作能夠得到政府政策和資金的支持。二是學(xué)院可以與各企業(yè)及社會(huì)組織攜手，為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供獲得實(shí)習(xí)職位、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和參加社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)的機(jī)會(huì)。如通過(guò)校企合作，為這些學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使其在實(shí)習(xí)過(guò)程中累積職業(yè)技能，增強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)。社會(huì)組織可以提供資金資助、心理疏導(dǎo)等支持，幫助貧困生度過(guò)生活和學(xué)習(xí)上的困境。三是學(xué)院需構(gòu)建一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)的協(xié)作調(diào)整機(jī)制，確保信息共享和資源有效整合。如定期舉辦合作研討會(huì)、座談會(huì)等活動(dòng)，以便及時(shí)總結(jié)合作經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整和優(yōu)化支持措施，確保貧困生能夠在多方支持下實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)。通過(guò)整合社會(huì)資源，能夠?yàn)樨毨峁└?、更精?zhǔn)的支持，增強(qiáng)貧困生克服困難、追求學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展的信心與能力。

2.4推動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)用，提升模式適配性

為了確保貧困生精準(zhǔn)育人模式能夠不斷優(yōu)化和完善，需有效推動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制的應(yīng)用，及時(shí)收集和反饋育人模式的實(shí)施效果[4。學(xué)院應(yīng)建立一個(gè)多層次、全方位的評(píng)價(jià)體系，采取多種方式包括定期的調(diào)查問(wèn)卷、座談會(huì)和數(shù)據(jù)分析等，確保可以從不同角度獲取貧困生在接受幫扶過(guò)程中的真實(shí)反饋。在評(píng)估過(guò)程中，學(xué)院需注重對(duì)育人模式各個(gè)環(huán)節(jié)的反饋。如在教育資源分配、幫扶措施落實(shí)、心理疏導(dǎo)等方面，定期收集貧困生的意見(jiàn)和建議，了解學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中的困難與需求。同時(shí)，教師和輔導(dǎo)員的反饋同樣重要，教師作為日常接觸貧困生的主要力量，可以提供有關(guān)學(xué)生進(jìn)展和幫扶效果的重要信息。除實(shí)時(shí)反饋外，學(xué)院還應(yīng)邀請(qǐng)專(zhuān)家或第三方中介機(jī)構(gòu)實(shí)施階段性考評(píng)，從外部視角診斷引導(dǎo)，提升考評(píng)的客觀公正性和專(zhuān)業(yè)權(quán)威性。通過(guò)這些多維度的評(píng)價(jià)，學(xué)院能夠更清晰地掌握當(dāng)前育人模式的適配性，找出其中的不足與問(wèn)題。同時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)定期匯總和分析，學(xué)院根據(jù)反饋調(diào)整模式的實(shí)施細(xì)節(jié)。評(píng)價(jià)結(jié)果還應(yīng)作為制度調(diào)整與資源配置的重要參考依據(jù)，確保幫扶措施更加精準(zhǔn)、高效。對(duì)于評(píng)估中暴露出的不足，學(xué)院應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以確保育人模式始終與貧困生的實(shí)際需求相適應(yīng)，真正實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促改、以評(píng)促優(yōu)、以評(píng)促實(shí)”的目標(biāo)，推動(dòng)精準(zhǔn)育人工作不斷走深走實(shí)。

3結(jié)論與展望

本文通過(guò)深入分析貧困生精準(zhǔn)育人模式存在的主要問(wèn)題，包括精準(zhǔn)識(shí)別機(jī)制不完善、個(gè)性化培養(yǎng)方案覆蓋面有限、資源分配與學(xué)生需求不匹配、評(píng)價(jià)機(jī)制反饋不力等，提出了四項(xiàng)優(yōu)化策略：一是完善貧困生的精準(zhǔn)識(shí)別機(jī)制，實(shí)現(xiàn)信息的動(dòng)態(tài)更新和精準(zhǔn)管理；二是實(shí)施分類(lèi)分層管理，根據(jù)貧困生的不同需求和特點(diǎn)提供差異化支持；三是推動(dòng)多方合作，整合社會(huì)資源，為貧困生提供更多的實(shí)習(xí)、就業(yè)及心理支持；四是加強(qiáng)評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)用，通過(guò)定期反饋與調(diào)整，確保育人模式的適配性和效果。這些策略的實(shí)施，有望提升貧困生精準(zhǔn)育人的整體效果，幫助貧困生順利完成學(xué)業(yè)，增強(qiáng)其未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

未來(lái)，隨著教育精準(zhǔn)扶貧政策的深化，應(yīng)持續(xù)關(guān)注貧困生群體的動(dòng)態(tài)需求，適時(shí)調(diào)整育人模式，確保幫助措施與學(xué)生個(gè)體差異相匹配。同時(shí)，學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)與地方政府、社會(huì)機(jī)構(gòu)和企業(yè)的合作，共同推動(dòng)精準(zhǔn)育人模式的落地和持續(xù)改進(jìn)。此外，學(xué)院還應(yīng)注重培養(yǎng)貧困生的社會(huì)責(zé)任感與自我發(fā)展意識(shí)，激發(fā)其內(nèi)在潛力，為社會(huì)培養(yǎng)更多具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。

基金項(xiàng)目：2023年度校級(jí)科研項(xiàng)目‘高校貧困生精準(zhǔn)育人的新思路—一以為例'（PEXYXJYB202371）；2023年度校級(jí)科研項(xiàng)目“高校理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)目標(biāo)與實(shí)施策略研究'（2023JXCGPYYB016）。

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