就業(yè)導向下研究生培養(yǎng)過程管理優(yōu)化策略探究

中圖分類號：G643

文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.12.043

AbstractPostgraduate education is a crucial link connecting academic innovation and social needs. Its training quality notonly directly afects the national scientific and technological strength and economic development level but also plays an irreplaceable role in serving the regional economy and promoting social progress. In view of the current practical dilemmas in postgraduate education，such as the imperfect management system，insuficientconstructionof the teaching staff team，and lagging allocationof educational resources，itis necessarytobase onthe employmentoriented perspective. With dynamic system construction， diversified teacher collaboration，and intensive resource integration as the core， more comprehensive employment support can be provided for postgraduate students，and the high-quality development of higher education can be promoted.

Keywordsemployment-oriented; postgraduate students; talent cultivation; educational management

1就業(yè)導向下加強研究生培養(yǎng)過程管理的重要性

1.1順應科技創(chuàng)新發(fā)展的時代要求

當今世界正處于新一輪科技革命的進程中，高層次人才的培養(yǎng)已成為國民經濟可持續(xù)發(fā)展的關鍵。研究生教育作為國家創(chuàng)新體系的重要一環(huán)，其核心職能不僅在于推動學術前沿研究，還在于為社會輸送具備實踐能力與創(chuàng)新意識的高素質人才[1-2]?；诰蜆I(yè)導向加強研究生培養(yǎng)過程管理，能有效提升研究生在數字經濟、人工智能等新興領域的適應度，使其在應對產業(yè)升級挑戰(zhàn)時更具競爭優(yōu)勢。在此過程中，就業(yè)導向不僅意味著提高就業(yè)率，還體現為培育具備創(chuàng)新意識和社會責任感的人才，為產業(yè)結構調整和經濟轉型升級提供人才支撐。

1.2提升研究生綜合素質與核心競爭力

就業(yè)導向下加強培養(yǎng)過程管理，有助于研究生在專業(yè)能力、創(chuàng)新思維及實踐經驗等方面得到系統化提升。一方面，聚焦專業(yè)知識與學術訓練的深度與廣度，使學生既能在學科前沿領域保持敏銳洞察，又能在交叉學科和應用場景中發(fā)揮創(chuàng)造性。另一方面，培養(yǎng)過程中注重綜合素質提升，包括溝通協調能力、團隊合作意識和領導力等，這些“軟實力\"在實際就業(yè)與職業(yè)發(fā)展中尤為重要。此外，校企合作及行業(yè)導師的引入，能讓研究生更直觀地了解企業(yè)需求與行業(yè)前沿態(tài)勢，并在真實情境中檢驗與完善自身的專業(yè)技能。

1.3實現社會經濟發(fā)展與人才培養(yǎng)的互促共贏

就業(yè)導向下的研究生培養(yǎng)不僅關乎學生個體的職業(yè)成長，還會對整體經濟社會的發(fā)展產生深遠影響。對于研究生而言，就業(yè)導向下的培養(yǎng)過程管理能幫助其更好地對接產業(yè)需求，為戰(zhàn)略性新興產業(yè)以及傳統產業(yè)升級提供源源不斷的人才支持；對于社會而言，這一過程可以帶來新技術與新理念的落地應用，有效驅動經濟轉型與社會進步。

同時，就業(yè)導向下的培養(yǎng)理念會促使高校在學科布局、課程設計和產學研合作等多方面持續(xù)創(chuàng)新，并通過與企業(yè)和政府部門建立協同機制，為區(qū)域發(fā)展與社會治理提供可持續(xù)的智力支持與技術服務。當各方力量形成良性互動，可打造貫穿“培養(yǎng)端一就業(yè)端一產業(yè)端\"的正向循環(huán)，實現共同價值增值。

2研究生培養(yǎng)過程管理的現實困境

2.1教育管理制度有待完善

當前，研究生教育管理制度在應對多元化就業(yè)需求方面尚顯乏力。一是導師負責制側重學術能力培養(yǎng)，忽視學生實踐技能與職業(yè)勝任力的塑造，造成學術研究與社會需求之間脫節(jié)。二是高校管理部門在制度設計上未能充分體現各學科及區(qū)域的發(fā)展差異，使得研究生在校期間難以獲得與就業(yè)目標相匹配的教育資源和指導。三是部門間協作與信息互通不足，學生培養(yǎng)與就業(yè)服務脫節(jié)，缺乏系統化的輔導和激勵政策，使研究生培養(yǎng)成果難以切實轉化為就業(yè)競爭力。

2.2師資團隊建設有待加強

師資團隊的質量直接影響研究生培養(yǎng)的成效。部分高校的師資配置仍停留在“重學術、輕實踐”的固有模式，缺乏能將產業(yè)需求、職業(yè)規(guī)劃與前沿學術相融合的復合型師資。一是高校對實務型和跨學科教師的引進缺乏足夠的重視與政策支持，尤其在引進企業(yè)界高水平專業(yè)人士、搭建校企導師聯合團隊方面存在制度與經費壁壘。二是現有教師考核標準過度倚重論文發(fā)表與科研項目，而忽視產學研合作成效、對學生就業(yè)能力培養(yǎng)的投入與成果。三是高校內部尚未形成系統化的教師培養(yǎng)與交流機制，難以充分調動各院系在課程設計、案例研究、實驗教學等方面的協同力量，導致研究生難以獲得高質量的實踐指導，理論與應用之間的“斷層”難以彌合。

2.3教育資源配置有待優(yōu)化

部分院校的實驗設備與實訓平臺相對滯后，難以滿足快速迭代的產業(yè)技術需求，使得研究生無法緊貼行業(yè)前沿進行實踐演練。在跨學科、跨院系的資源整合方面，尚未形成常態(tài)化機制，導致研究生無法在項目制或問題導向的教學模式下獲取更全面的學習與交流機會5。高校與社會資源的鏈接也相對薄弱，如企業(yè)實習基地、行業(yè)專家講座與社會實踐機會相對匱乏，難以支撐研究生開展深度的產學合作與就業(yè)體驗。此外，信息化平臺建設滯后，一些高校在課程管理、就業(yè)輔導、校友資源利用等方面的數字化應用尚未成熟，造成了學生獲取信息與建立人脈網絡的困難。

3就業(yè)導向下研究生培養(yǎng)過程管理優(yōu)化策略

3.1完善教育管理制度，構建動態(tài)化培養(yǎng)體系

在就業(yè)導向下，高校應從頂層設計入手，構建更加靈活且兼顧差異性的管理制度，以確保研究生培養(yǎng)與不斷變動的社會需求實現有效銜接。具體而言，高校應跳脫過度依賴學術成果產出的單一評價模式，轉而將研究生在實踐創(chuàng)新、項目協作與社會服務等方面的綜合表現納入考核范疇。一方面，高?？舍槍Σ煌瑢W科特點和區(qū)域經濟結構，為跨學科研究生、專業(yè)學位研究生等群體制定差異化的管理與培養(yǎng)目標；另一方面，高校應在制度層面明確各利益相關方（導師、輔導員、行政管理人員、行業(yè)導師等）的職責與分工，建立多方協同、良性互動的管理體系，以減少角色重疊或真空地帶，以緩解導師負責制所帶來的“學術一就業(yè)”錯位，讓輔導員及行政部門在研究生綜合素質培養(yǎng)和就業(yè)指導中擁有更大話語權。與此同時，高?？梢栽O立專門的學術與就業(yè)并行督導委員會，通過常態(tài)化的制度評估與反饋，及時發(fā)現并修正制度缺陷，使管理體系始終保持動態(tài)優(yōu)化。

在制度執(zhí)行層面，為更好地提升研究生的職業(yè)勝任力和就業(yè)匹配度，高校還需建立完善的激勵與約束機制。首先，要在評價標準上進行多元化拓展，包含研究生的社會實踐成果、社會影響力和專業(yè)技能證書等指標，并針對專業(yè)學位研究生引入“項目制管理”或“產學研協同考核”等方式，讓社會需求的導向更直接地體現在培養(yǎng)過程中。其次，高校可以引入信息化管理平臺，打造“線上 + 線下\"相融合的教育管理生態(tài)，將研究生個人發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)意向、實習實踐記錄等信息與制度考核體系相銜接，形成全程可追溯、可指導的動態(tài)管理鏈條。

3.2優(yōu)化師資隊伍結構，強化多元協同育人

高校應圍繞“學術導師一行業(yè)導師一輔導員”三位一體的框架，建立縱深融合的指導體系。在“學術導師負責制”基礎上，高校應積極引入企業(yè)高管、社會精英、行業(yè)專家等人員擔任“行業(yè)導師”，并為其提供與學術導師相當的制度保障和評價激勵。通過校企共建聯合實驗室、實習基地及產學研項目，行業(yè)導師可直接參與研究生的課程設計、實訓指導與成果轉化，為研究生帶來前沿的產業(yè)理念與豐富的實戰(zhàn)經驗。同時，輔導員應在研究生日常管理與就業(yè)心理輔導中發(fā)揮更為關鍵的作用，通過定期座談會、職業(yè)規(guī)劃咨詢等方式，幫助研究生整合學術與實踐資源，讓其在思想層面逐步完成“校園人\"向“職場人\"的過渡。此外，高校要完善師資考核與培訓體系，鼓勵學術導師與行業(yè)導師跨界合作、形成互補。具體而言，可在學院層面設置專項基金，支持不同專業(yè)背景和實踐經驗的教師共同開展產學研合作項目，在解決實際問題的過程中提升指導的針對性與有效性。

在此基礎上，師資團隊建設亦需關注教師個人職業(yè)發(fā)展與高校整體育人使命之間的平衡。高校應在考核與激勵環(huán)節(jié)，對教師在研究生就業(yè)與實踐指導方面的投入、社會服務成果等指標予以充分認可。例如，可將教師所帶領的研究生在社會上取得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成就、項目競賽成果以及實習實訓反饋納入教師個人績效考評，使其真正感受到“教一學一用\"緊密相連的正向激勵。同時，高校還需為教師發(fā)展提供縱深平臺，如跨院系、跨學科團隊的組建，以及與地方政府或行業(yè)協會共建專業(yè)智庫，推進師資交流與資源共享。通過以上舉措，打造一支具備深厚學術底蘊與豐富實戰(zhàn)經驗的教師隊伍，并在更大范圍內推動教學改革和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，為研究生未來的高質量就業(yè)奠定更加堅實的知識與能力基礎。

3.3整合教育資源配置，提升資源利用效能

為有效應對就業(yè)導向下研究生培養(yǎng)對多元化資源的迫切需求，高校應在內部資源整合與外部資源鏈接上“雙管齊下”，全面提升教育資源的規(guī)模與質量。一方面，高校可根據專業(yè)方向、研究生需求與地方產業(yè)優(yōu)勢，對實驗室、圖書館、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺等硬件設施進行精準化投入與升級，確保研究生在核心技術領域能得到充足的實踐機會。對于一些專業(yè)學位或跨學科領域而言，單一學院或部門往往難以獨立提供充分支持，因此，高校需建立跨院系的資源共享機制，減少實驗設備、場地與科研數據的重復建設與浪費。另一方面，高校可構建信息化資源管理平臺，將圖書文獻、學術期刊、實驗模擬軟件以及在線課程等數字化資源進行集中整合，并在校內外實現同步共享，從而為研究生多樣化的學習與實踐需求提供高效便捷的支持。在校企合作與校地協作方面，高校應主動與政府部門、行業(yè)協會及知名企業(yè)展開深度合作，建立長期穩(wěn)固的實踐基地與人才培養(yǎng)項目，共同打造“學術一產業(yè)一社會\"三方聯動的協同創(chuàng)新平臺，為研究生提供實習、見習、項目孵化等靈活多樣的就業(yè)演練機會將研究生在科研與實踐中的創(chuàng)新成果更迅速地轉化為現實生產力。

在教育資源配置過程中，高校還需確保資源的使用效益與公平性。第一，建立完善的資源調配與評價機制，科學評估各院系和專業(yè)的需求優(yōu)先級，在此基礎上按需分配實驗設備、資金支持和管理人員，并依托項目競爭制、資源績效考核等方式督促院系或教師合理利用所獲資源，引導其開展對就業(yè)與產業(yè)具有直接貢獻度的科研及教學活動。第二，應重視對學生的引導和培訓，讓他們學會合理利用學校及社會提供的各類資源。比如，開設“教育資源使用與職業(yè)規(guī)劃”專題講座或線上課程，讓研究生熟練掌握學術數據庫檢索、實驗室預約、企業(yè)溝通等技能，并利用數字化平臺做好個人職業(yè)發(fā)展檔案的記錄與管理。第三，為避免資源在少數群體間的固化或浪費，高?？稍O計開放性的共享預約系統，并推行輪崗式的管理與維護模式，確保每一位學生都能公平地獲得實踐與學習的機會。

4結語

綜上所述，高校需持續(xù)深化就業(yè)導向的培養(yǎng)理念，將研究生教育融入國家戰(zhàn)略需求和區(qū)域產業(yè)布局，以動態(tài)化、科學化的管理模式培養(yǎng)具有國際視野、實踐能力和創(chuàng)新精神的高層次人才，進而推動高校從知識傳播者向經濟社會發(fā)展引領者的角色轉變，為實現中國式現代化和全面建設社會主義現代化國家貢獻力量。

基金項目：國家社科基金“人類命運共同體理念的共同價值'基礎研究”（22CKS059）。

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