OBE理念下公安院校案例教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)演練融合模式研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G424

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.12.025

AbstractWiththediversificationofsocial contradictions，the frequent occurrence of emergencies，andtheincreasing developmentoftechnological means，the tasksand working environmentofpublic securityorgans have also undergone profoundchanges，and therequirements fortheprofessonalskillsandemergencyresponsecapabilitiesofpoliceofficers are ncreasinglyincreasing.Thearticleis basedontheroleofOBEconcept inpromoting the integrationofcase teaching andpracticalexercises，combinedwiththepracticaldificultiesfacedintheprocessofintegratingthetwo，andproposes measures toimproveteachingresourceconstruction，strengthenteachers'practicalteachinglevel，andfocusonproblem guidance，soas todeeply integrate clasroom knowledge with practical scenariosandhelp students transform leamed knowledge into practical abilities on the basis of theoretical learning.

KeywordsOBE; police academies;case teaching;practical drills

OBE理念以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，突出“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”的問(wèn)題，注重學(xué)員在特定情境下的能力培養(yǎng)和成果實(shí)現(xiàn)。在公安院校教學(xué)中，OBE模式的引入能推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)調(diào)整和課程體系的優(yōu)化，確保學(xué)員在畢業(yè)時(shí)能夠具備與實(shí)際工作需求相匹配的知識(shí)和能力[。因而，公安院校要探索基于OBE理念的案例教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)演練融合模式，結(jié)合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念與公安領(lǐng)域?qū)嶋H需求，推動(dòng)公安院校教育體系的現(xiàn)代化與實(shí)戰(zhàn)化，以培養(yǎng)更符合未來(lái)警務(wù)需求的高素質(zhì)公安人才。

設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)來(lái)確保學(xué)生在知識(shí)、能力和素養(yǎng)等方面的提升。因此，案例教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)演練的融合，從本質(zhì)上是對(duì)這一教育目標(biāo)的深刻回應(yīng)，它以真實(shí)情境的再現(xiàn)和實(shí)踐任務(wù)的模擬，促進(jìn)學(xué)生在多方面能力上的綜合提升。案例教學(xué)提供基于實(shí)際案例的情境推演和深度思考，有助于學(xué)生將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象的認(rèn)知框架，而實(shí)戰(zhàn)演練進(jìn)一步推動(dòng)了這一轉(zhuǎn)化，形成理論與實(shí)踐之間的有機(jī)銜接。在此模式下，學(xué)生不僅可在課堂上獲得知識(shí)的傳授，還能在實(shí)踐中檢驗(yàn)和運(yùn)用這些知識(shí)，從而達(dá)到OBE理念中對(duì)“成果\"的培養(yǎng)要求。

1OBE理念下案例教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)演練融合的內(nèi)在機(jī)理 1.2滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求

1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合

OBE理念的核心是聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，即通過(guò)系統(tǒng)

在OBE理念下，教學(xué)設(shè)計(jì)不再單純是知識(shí)的灌輸，而是對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。案例教學(xué)通過(guò)生動(dòng)的情境和復(fù)雜的案例問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題并提出解決方案。而在此過(guò)程中，學(xué)生的角色從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，教師充當(dāng)引導(dǎo)者和參與者的角色。在實(shí)戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)，學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于具體的實(shí)際情境，面對(duì)真實(shí)的挑戰(zhàn)和多變的任務(wù)要求，形成決策思維和解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)模式的互動(dòng)性和參與性符合OBE理念對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，促使學(xué)生從多個(gè)角度審視和理解所學(xué)知識(shí)，還通過(guò)實(shí)踐讓他們?cè)趹?yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的過(guò)程中強(qiáng)化執(zhí)行力和反應(yīng)能力。

1.3實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)的教學(xué)效果

OBE理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合能力，尤其是問(wèn)題解決能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這一背景下，案例教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)演練為學(xué)生提供了一個(gè)多維度、多層次的評(píng)估平臺(tái)。通過(guò)基于真實(shí)案例的討論和模擬演練，學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)成果不僅體現(xiàn)在他們對(duì)知識(shí)的理解上，還體現(xiàn)在他們?nèi)绾芜\(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解決復(fù)雜問(wèn)題、應(yīng)對(duì)多變情境的能力上。教師不僅要評(píng)估學(xué)生的理論掌握程度，還要從學(xué)生在實(shí)際案例分析中的表現(xiàn)、決策的合理性、問(wèn)題解決的有效性等多個(gè)維度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2公安院校案例教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)演練融合現(xiàn)狀

2.1案例資源和實(shí)戰(zhàn)演練基礎(chǔ)設(shè)施不完善

公安院校在開(kāi)展案例教學(xué)時(shí)，通常依賴(lài)?yán)碚撔暂^強(qiáng)的案例，而這些案例往往未能深入反映公安工作中的復(fù)雜性和實(shí)踐性，難以為學(xué)生提供足夠的情境性學(xué)習(xí)材料。此外，由于資金和技術(shù)等因素的制約，部分院校缺乏現(xiàn)代化的模擬實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和高質(zhì)量的案例庫(kù)，致使實(shí)戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)未能充分落實(shí)。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練時(shí)，往往面臨設(shè)備不全、情境不真實(shí)、演練內(nèi)容缺乏針對(duì)性等問(wèn)題，無(wú)法有效對(duì)接公安工作的實(shí)際需求。

2.2教師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)水平有待提高

案例教學(xué)法不僅要求教師具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還需具備豐富的公安實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)大的課堂引導(dǎo)能力。然而，現(xiàn)有的公安院校教師隊(duì)伍中，部分教師缺乏公安實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，難以準(zhǔn)確再現(xiàn)真實(shí)的警務(wù)工作情境。教師在案例分析過(guò)程中，未能精準(zhǔn)把握案例中的關(guān)鍵問(wèn)題，教學(xué)中對(duì)實(shí)際工作情境的闡釋過(guò)于抽象和空洞，缺乏生動(dòng)的警務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)教師的課堂組織能力和應(yīng)變能力也未能得到充分體現(xiàn)，案例教學(xué)的互動(dòng)性和參與性受到影響，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的能力[4]。

2.3學(xué)生主體性不強(qiáng)，參與度低

在案例教學(xué)中，學(xué)生往往被動(dòng)接受教師的引導(dǎo)和案例的分析，未能通過(guò)主動(dòng)地思考和討論來(lái)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。在實(shí)戰(zhàn)演練中，學(xué)生的參與度和實(shí)際操作的機(jī)會(huì)也相對(duì)有限，在模擬的警務(wù)場(chǎng)景中無(wú)法充分展示自己的應(yīng)變能力和決策能力。學(xué)生缺乏充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，未能通過(guò)有效的反饋和反思進(jìn)一步提升其綜合能力。

3基于OBE的公安院校案例教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)演練融合實(shí)踐策略3.1完善教學(xué)資源建設(shè)，合理安排學(xué)時(shí)比例

在OBE理念下，要以成果為導(dǎo)向科學(xué)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，并圍繞實(shí)際情況建設(shè)案例資源庫(kù)和實(shí)戰(zhàn)演練設(shè)施。在案例資源建設(shè)方面，公安院校應(yīng)建立系統(tǒng)化、長(zhǎng)期更新的案例資源庫(kù)。隨著社會(huì)發(fā)展的變化，公安工作面臨的挑戰(zhàn)和案件的復(fù)雜性日益增加。如網(wǎng)絡(luò)犯罪、跨國(guó)犯罪等新型犯罪不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的案例庫(kù)已無(wú)法完全適應(yīng)現(xiàn)代公安工作的需求。因此，公安院校應(yīng)加強(qiáng)與公安機(jī)關(guān)及司法機(jī)構(gòu)的合作，定期從實(shí)戰(zhàn)中收集新的典型案件，并確保這些案例能夠反映當(dāng)前社會(huì)治安、法律適用等方面的最新動(dòng)態(tài)。為了確保案例資源的針對(duì)性，公安院校還應(yīng)鼓勵(lì)教師參與案件的采集和編纂。教師作為案例教學(xué)的直接執(zhí)行者，能從課堂反饋、學(xué)生需求、社會(huì)熱點(diǎn)等多方面因素出發(fā)，選擇和設(shè)計(jì)符合教學(xué)目標(biāo)的案例。教師在選取案例時(shí)，應(yīng)注重案例的多樣性和復(fù)雜性，盡可能涵蓋不同領(lǐng)域和復(fù)雜背景的案件，以提升學(xué)生的綜合分析能力。如針對(duì)突發(fā)性事件的應(yīng)對(duì)、刑偵技術(shù)的運(yùn)用、反腐敗案件的調(diào)查等領(lǐng)域，都可以采用案例的形式進(jìn)行深入探討。

在實(shí)戰(zhàn)演練設(shè)施建設(shè)方面，要為學(xué)生提供接近真實(shí)場(chǎng)景的訓(xùn)練條件。其設(shè)施包括模擬審訊室、模擬指揮中心、反恐演練場(chǎng)、情景模擬訓(xùn)練系統(tǒng)等，讓學(xué)生在虛擬或模擬的環(huán)境中體驗(yàn)案件處理的全過(guò)程，培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力。以“學(xué)中做、做中學(xué)”的方式，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷調(diào)整自己的認(rèn)知與反應(yīng)方式，使理論知識(shí)在實(shí)踐中得到升華。為了提高實(shí)戰(zhàn)演練的有效性，公安院校還可以運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等，模擬多種復(fù)雜的公安工作場(chǎng)景，強(qiáng)化學(xué)生的身臨其境感。例如，借助VR技術(shù)，讓學(xué)生參與模擬的反恐行動(dòng)，從偵查、立案、現(xiàn)場(chǎng)處置到后期偵破的整個(gè)流程學(xué)生都能在虛擬環(huán)境中實(shí)際操作，以提升其應(yīng)急反應(yīng)能力，幫助他們更好地理解案件背后的復(fù)雜性與多維性。

在教學(xué)資源建設(shè)過(guò)程中，公安院校還應(yīng)科學(xué)合理地安排案例教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)演練的學(xué)時(shí)，避免課程安排不當(dāng)導(dǎo)致的教學(xué)效果不佳。為此，公安院校應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)方向、學(xué)生的年級(jí)差異等因素，合理安排案例分析與實(shí)戰(zhàn)演練的學(xué)時(shí)比例。如針對(duì)治安管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)通過(guò)更多的實(shí)戰(zhàn)演練來(lái)提高其對(duì)突發(fā)事件的處置能力；而針對(duì)刑偵專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，則應(yīng)加強(qiáng)案件偵查與取證等方面的實(shí)踐訓(xùn)練。

3.2提升教師實(shí)戰(zhàn)教學(xué)水平，推動(dòng)理論與實(shí)踐相結(jié)合

為提高教師整體教學(xué)水平，公安院校應(yīng)鼓勵(lì)教師通過(guò)定期掛職、參與案件調(diào)研、走訪公安機(jī)關(guān)等方式，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教師對(duì)公安工作的實(shí)際理解，使其將案例教學(xué)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合。如教師可深度解析某個(gè)實(shí)際案件的偵破過(guò)程，了解案件的每個(gè)細(xì)節(jié)，從中總結(jié)出關(guān)鍵性問(wèn)題，并帶入課堂教學(xué)。在OBE理念下，教師的角色從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。為了適應(yīng)這一變化，教師需要不斷提升自己的教學(xué)能力與方法，尤其是在案例教學(xué)中如何有效引導(dǎo)學(xué)生的思考和分析。具體而言，教師應(yīng)學(xué)習(xí)并應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，如情景模擬、案例討論、小組合作等，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

教師教學(xué)能力的提升不僅依賴(lài)于個(gè)人的學(xué)習(xí)與努力，還需要一個(gè)良好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制。公安院校可以開(kāi)展定期的教學(xué)研討會(huì)、集體備課等活動(dòng)，加強(qiáng)教師之間的互動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)分享。在集體備課中，教師可以共同討論案例的選擇與分析方法，分享各自的教學(xué)心得，并結(jié)合學(xué)生的反饋，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。各專(zhuān)業(yè)教師形成一個(gè)有機(jī)的教學(xué)整體，在案例教學(xué)過(guò)程中達(dá)到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而提升整體教學(xué)質(zhì)量。

3.3注重問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主體性與參與度

在OBE理念下，公安院校的案例教學(xué)，不應(yīng)僅僅局限于知識(shí)傳授和案例講解，還要激發(fā)學(xué)生對(duì)公安工作的興趣，并培養(yǎng)他們綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可提出實(shí)際問(wèn)題，促使學(xué)生主動(dòng)參與案例分析。例如，在刑偵課程中，教師可以根據(jù)某一具體案件設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，如“案件的偵破過(guò)程中，哪些關(guān)鍵證據(jù)是決定案件走向的？”或\"在偵查過(guò)程中，警方應(yīng)如何平衡法律與倫理之間的沖突？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考案件的核心，并促使學(xué)生從多角度分析案件，提出自己的見(jiàn)解。

在案例教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)演練融合的過(guò)程中，學(xué)生不應(yīng)僅僅作為被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，而應(yīng)積極參與實(shí)際操作，承擔(dān)實(shí)際任務(wù)。在實(shí)戰(zhàn)演練教學(xué)中，可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生在模擬的公安工作中扮演不同的角色，如偵查員、指揮員、技術(shù)員、法醫(yī)等，讓他們?cè)诟髯缘膷徫簧习l(fā)揮主觀能動(dòng)性，形成一個(gè)多方協(xié)作的案件處理模式，促使學(xué)生全面理解案件偵破的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高綜合能力，培養(yǎng)協(xié)作與應(yīng)變能力。為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，教學(xué)中還可引入先進(jìn)的公安工作理念和成果，激勵(lì)學(xué)生形成服務(wù)社會(huì)、保護(hù)人民的使命感。如講述英雄警察的故事、展示公安機(jī)關(guān)解決重大案件的案例，讓學(xué)生對(duì)公安職業(yè)產(chǎn)生敬意，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，教師在課堂中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，強(qiáng)化他們對(duì)社會(huì)責(zé)任和法律公正的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生成為具有高尚職業(yè)道德的公安人才。

4結(jié)語(yǔ)

公安院校作為公安人才培養(yǎng)的主力軍，必須緊密結(jié)合公安工作的實(shí)際需求，深化教育改革，探索與公安實(shí)戰(zhàn)緊密融合的教學(xué)模式。在實(shí)施過(guò)程中，教師要繼續(xù)深化OBE理念，注重以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，推動(dòng)理論與實(shí)戰(zhàn)的有機(jī)結(jié)合，從而提升學(xué)生在實(shí)際工作中解決問(wèn)題的能力。

基金項(xiàng)目：吉林警察學(xué)院教師科學(xué)研究項(xiàng)目“基于OBE教育理念的治安學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究'（JYKYYB202318）；吉林省高教科研課題‘?dāng)?shù)字化教學(xué)背景下公安院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革創(chuàng)新研究（JGJX2023D629）；吉林警察學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于OBE理念的公安院校實(shí)踐教學(xué)模式探究\"（JY24-YB29）。

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