醫(yī)學(xué)院?！案耪撜n”線上線下混合式教學(xué)探索與實(shí)踐

中圖分類號：G424

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.12.017

AbstractAgainst the backdropof the digital transformation of education，online -ofline blended teaching has becomeanimportantdirection fortheteachingreform ofideologicaland politicalcourses inuniversities.Theconstruction oftheonline-ofline blendedcourse of\"Introduction to Xi Jinping Thought on Socialism with Chinese Characteristics foraNewEra\" in medical coleges should strictly comply with the requirements ofthe Partyand thecountry for the constructionof ideological and politicalcourses，benchmark againstthe \"Golden Course\" construction standards，base on the background of the construction of new medical disciplines，carefully create teaching content，continuously innovate teaching forms，and graduallimprove the teaching implementationsystem.Inpractice，explore theconstruction ideas of \"content is king + digital empowerment + creating characteristics + practical assistance\"，and gradually form a\"trinity\"teachingsystemthatcombines\"nlineandofline\"and\"in-classandafter-cla\"，withthoffieclassoom as the core，the online classroom as asupplement，and the practical classroom asa deepening.This can specifically address the existing pain points in teaching.

Keywordsmedical schools; blended teaching of ideologicaland political courses; XiJinping Thought on Socialism withChineseCharacteristicsforaNewEra

習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論課（以下簡稱\"概論課”）是近年來新開設(shè)的一門大學(xué)生必修的思想政治理論課。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，立足新醫(yī)科建設(shè)要求，打造具有醫(yī)學(xué)院校特色的“概論課\"線上線下混合式金課，既是循道致遠(yuǎn)的時代課題，又是推動解決醫(yī)學(xué)院校思政課改革創(chuàng)新實(shí)際問題的客觀需要，對提升新時代醫(yī)學(xué)生醫(yī)德素養(yǎng)、醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量及增強(qiáng)思政課育人實(shí)效具有重要意義。

1“概論課”線上線下混合式教學(xué)的必要性

2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，明確要求全國重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院率先全面開設(shè)“概論課”。從重點(diǎn)馬院先行試點(diǎn)，到“概論課”正式納入高校思想政治理論課程體系，再到各高校借助試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)一推進(jìn)實(shí)施課程教學(xué)，全國高校的“概論課”課程建設(shè)總體歷經(jīng)了“先試先行、制度設(shè)計(jì)、重點(diǎn)推進(jìn)、有序鋪開\"四個階段。黨中央從國家發(fā)展戰(zhàn)略和新時代教育高質(zhì)量發(fā)展全局對推進(jìn)教育數(shù)字化進(jìn)行謀篇布局，同時，新醫(yī)科建設(shè)對醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新目標(biāo)、新要求，醫(yī)學(xué)院校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型勢在必行。因此，利用信息技術(shù)開展線上線下混合式教學(xué)探索，無疑是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下“概論課\"改革創(chuàng)新的重要路徑。

目前，不少醫(yī)學(xué)院校正在積極推進(jìn)“概論課\"線上線下混合式課程建設(shè)?？傮w來看，課程建設(shè)普遍存在以下幾點(diǎn)問題：一是線上資源更新不及時。2023年8月，《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論》教材出版發(fā)行。新教材的出版讓課程建設(shè)有了根本遵循和重要參考。課程建設(shè)逐步實(shí)現(xiàn)從理論體系到教材體系的跨越，并由教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的新階段。理論創(chuàng)新每前進(jìn)一步，理論武裝就要跟進(jìn)一步。按照教材內(nèi)容搭建線上教學(xué)體系，不斷完善教學(xué)內(nèi)容刻不容緩。及時、準(zhǔn)確、有效地用黨的創(chuàng)新理論、最新成果鑄魂育人，要求課程建設(shè)必須緊跟理論前沿，及時更新和豐富線上課程資源。二是課程建設(shè)缺乏醫(yī)學(xué)院校特色。部分院校的課程建設(shè)較為籠統(tǒng)，線上教學(xué)資源未能充分結(jié)合新醫(yī)科建設(shè)發(fā)展要求，也沒有充分聯(lián)系本地區(qū)發(fā)展實(shí)際和醫(yī)學(xué)院校特點(diǎn)精心打造教學(xué)內(nèi)容，課程設(shè)計(jì)缺乏針對性、參與感和親和力，這將導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣和接受程度上大打折扣。三是存在線上線下“兩張皮”的現(xiàn)象。院校普遍以線下課堂教學(xué)為主，輔之以線上資源拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，但重形式輕內(nèi)容，線上線下課程缺乏有效銜接的情況較為明顯。此外，還存在師生線上互動效果不佳、考核方式相對滯后等現(xiàn)象。

為破解上述難題，課程組在充分調(diào)研兄弟院校思政課混合式課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，于2022年9月全面推開“概論課”課程建設(shè)?？紤]到習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想兼具理論性、實(shí)踐性和時代性等特征，課程組在課程建設(shè)初期，明確了理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一的建設(shè)思路，并在教學(xué)實(shí)踐中初步形成以線下課堂為核心、以線上課堂為補(bǔ)充、以實(shí)踐課堂為深化的“三位一體”“線上線下”“課內(nèi)課外”的聯(lián)動教學(xué)體系。借助數(shù)字化技術(shù)，在線上平臺設(shè)置全景式“云上”逛展、VR重訪總書記扶貧足跡等教學(xué)活動，為學(xué)生提供智慧互動式、情景體驗(yàn)型的學(xué)習(xí)環(huán)境。試點(diǎn)“概論課”實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式，鏈接相關(guān)省級媒體平臺，結(jié)合“概論課”理論教學(xué)內(nèi)容和地區(qū)、學(xué)校發(fā)展實(shí)際，持續(xù)打造健康中國戰(zhàn)略系列微視頻，現(xiàn)已有多期微視頻上線相關(guān)媒體平臺，學(xué)生反響熱烈，社會影響較好。目前，課程累計(jì)頁面瀏覽量超千萬余次，累計(jì)選課人數(shù)一萬余人，已建設(shè)視頻資源六百余個，非視頻資源兩百余個，累計(jì)線上互動次數(shù)上萬次。從授課教師的教學(xué)體驗(yàn)、學(xué)生的評教反饋及課程考核評價結(jié)果來看，“概論課\"線上線下混合式課程建設(shè)已初見成效。

2醫(yī)學(xué)院校“概論課”線上線下混合式教學(xué)改革的方向和思路

以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為教學(xué)改革的根本方向，嚴(yán)格按照黨和國家對思政課建設(shè)的要求，對標(biāo)“兩性一度”金課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，以“內(nèi)容為王 + 數(shù)字賦能 + 打造特色 + 實(shí)踐助力”的思路推進(jìn)線上線下混合式課程建設(shè)與實(shí)踐。課程建設(shè)堅(jiān)持善用數(shù)字技術(shù)激活智慧思政課堂，不斷創(chuàng)新線上線下相結(jié)合的教學(xué)形式，突破教與學(xué)的隔閡，延伸教與學(xué)的時空，激發(fā)學(xué)生主動性，提升思政課育人實(shí)效。同時，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，逐漸打造兼具思想性、理論性和親和力、針對性的教學(xué)內(nèi)容，圍繞醫(yī)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)訴求和知識場域，充分挖掘醫(yī)學(xué)思政元素，有效融入“概論課\"教學(xué)。教師敢于直面學(xué)生的“真問題”，用理論和學(xué)生身邊的實(shí)踐講道理。在此基礎(chǔ)上，教師充分引導(dǎo)學(xué)生開展“跳一跳才夠得著\"的自主探索，提升課程針對性、說服力、高階性，用邏輯、真理和實(shí)踐的力量引導(dǎo)學(xué)生。

3醫(yī)學(xué)院?！案耪撜n”線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新實(shí)踐3.1打造“教材重難點(diǎn) + 社會聚焦點(diǎn) . + 學(xué)生興趣點(diǎn)”三點(diǎn)結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容

在教育數(shù)字化背景下，教學(xué)形式的創(chuàng)新各式各樣。但是，在新醫(yī)科背景下推進(jìn)“概論課”線上線下混合式課程建設(shè)，不僅要注重教學(xué)形式的改革和創(chuàng)新，還要著力挖掘和精心打造教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)直面醫(yī)學(xué)院校思政類公共課學(xué)生上課易走神、參與感不高的痛點(diǎn)，立足時代發(fā)展需要和醫(yī)學(xué)生學(xué)情，嚴(yán)格按照最新版教材打造教學(xué)內(nèi)容，動態(tài)更新各章節(jié)線上資源，確保黨的最新重大論述及時在各對應(yīng)章節(jié)中得到準(zhǔn)確呈現(xiàn)。同時，結(jié)合各章節(jié)最新教學(xué)內(nèi)容，分專題打造高品質(zhì)教學(xué)微課，針對醫(yī)學(xué)思政教育的特點(diǎn)，將“全面深化改革開放”“中國式現(xiàn)代化”等抽象理念具象化，結(jié)合醫(yī)學(xué)生關(guān)切的實(shí)際，通過聚焦教材重點(diǎn)難點(diǎn)，緊密聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)，選取當(dāng)下鮮活生動的案例，從醫(yī)學(xué)視角或醫(yī)學(xué)生熟悉的領(lǐng)域切入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，著力突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，將理論講深、講透、講活。比如，在線上教學(xué)內(nèi)容的打造上，聚焦醫(yī)學(xué)特色，重點(diǎn)開發(fā)“醫(yī)路學(xué)習(xí)”線上教學(xué)板塊，充分利用校史資源，對西遷精神、醫(yī)者精神等醫(yī)學(xué)思政育人元素的內(nèi)涵、文化意蘊(yùn)、育人功能和融入“概論課”的路徑方法展開系統(tǒng)挖掘，探索其融入“概論課”的內(nèi)部機(jī)理和外部機(jī)制，挖掘、提煉章節(jié)理論教學(xué)內(nèi)容和地區(qū)、院校發(fā)展實(shí)際的契合點(diǎn)。結(jié)合重慶近年來推進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的做法和學(xué)校多年來支援涼山州的感人事跡，讓學(xué)生看到全面深化改革正在偉大實(shí)踐中扎實(shí)推進(jìn)，醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域等各領(lǐng)域改革成果真實(shí)、可感。

3.2設(shè)計(jì)“人機(jī)互動+生生互動 + 師生互動”三方互動的教學(xué)形式

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為混合式教學(xué)改革在教學(xué)形式上的創(chuàng)新提供了更多可能性。教師可通過借助數(shù)字文本、音頻、視頻、VR參展等形式，為學(xué)生提供智慧互動式、情景體驗(yàn)型學(xué)習(xí)環(huán)境。通過實(shí)時彈幕、隨機(jī)提問、學(xué)生主動搶答、分組討論、在線發(fā)帖等形式，將師生、生生互動從課上延伸至課后、從線下拓展至線上，不斷豐富教學(xué)形式，有效激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。

具體組織實(shí)施上，課前（線上）：學(xué)生通過超星學(xué)習(xí)通平臺了解章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)及知識架構(gòu)，完成任課教師發(fā)布的課前學(xué)習(xí)任務(wù)。課中（線下）：教師線下系統(tǒng)講授理論重難點(diǎn)，通過案例分析、隨堂討論等形式實(shí)現(xiàn)疑難突破，有效回應(yīng)學(xué)生關(guān)注的困惑點(diǎn)。并借助全景式“云上”逛展等教學(xué)活動，開啟智慧互動式、情景體驗(yàn)型的學(xué)習(xí)場景，豐富教學(xué)形式。比如在第十二章《建設(shè)社會主義生態(tài)文明》的教學(xué)中，設(shè)計(jì)VR全景“跟著總書記重回浙江安吉余村\"的教學(xué)活動，學(xué)生可以通過VR技術(shù)全景式感受黨的十八大以來，我國在推動生態(tài)文明建設(shè)和生態(tài)環(huán)境保護(hù)方面發(fā)生的歷史性、轉(zhuǎn)折性、全局性變化。課后（線上）：教師向?qū)W生推送與所學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的文獻(xiàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拓展；學(xué)生通過“醫(yī)路學(xué)習(xí)”板塊，深入理解理論背后的實(shí)踐偉力，教師有針對性地設(shè)計(jì)后測題目，供學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。課外（線上 + 線下）：基于多元化教學(xué)場景，開展具有醫(yī)學(xué)特色的實(shí)踐教學(xué)，教師指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)施，推動知識體系向信仰體系的有效轉(zhuǎn)化。

在課程考核評價上，不斷完善教學(xué)評價體系，建立多元化過程性評價與線上、線下終結(jié)性評價相結(jié)合的評價體系，注重學(xué)以致用、知行合一，使考核結(jié)果更加全面有效準(zhǔn)確。課程考核評價注重學(xué)生社會責(zé)任感等德行涵養(yǎng)的動態(tài)變化，以及分析問題解決問題能力的提升。比如，將課堂考勤、線上互動、線上資源自主學(xué)習(xí)、章節(jié)測驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)等作為過程性評價考核指標(biāo)，并以線下期末考試作為終結(jié)性評價。

3.3構(gòu)建“在線課堂 + 面授課堂 實(shí)踐課堂”三位一體的實(shí)施體系

構(gòu)建分工明確、環(huán)環(huán)相扣的“在線課堂、面授課堂、實(shí)踐課堂”三位一體的混合式教學(xué)體系，幫助醫(yī)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從知識體系構(gòu)建向信仰體系構(gòu)建轉(zhuǎn)化。線下面授課堂主要以問題為導(dǎo)向，對理論難點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題進(jìn)行深度講解，厘清教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和邏輯性。在線課堂幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，進(jìn)行課后鞏固，支撐師生互動，輔助面授課堂教學(xué)的不斷深入。實(shí)踐課堂則立足多維立體“大思政”實(shí)踐平臺，助力構(gòu)建\"大思政課”育人格局。通過拓展實(shí)踐教學(xué)基地，挖掘?qū)嵺`教學(xué)資源，依托重慶醫(yī)科大學(xué)思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺、青馬工程等優(yōu)質(zhì)多元教學(xué)場景，構(gòu)建立體思政課堂。通過經(jīng)典閱讀、課題調(diào)研、基地參觀等形式，推動教學(xué)理論體系向信仰體系的轉(zhuǎn)化。比如，探索主題微視頻創(chuàng)作在“概論課”教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐運(yùn)用。在部分教學(xué)班深入試點(diǎn)，按\"主題凝練 ： + 技術(shù)賦能 + 校媒聯(lián)動”的運(yùn)行方式，持續(xù)打造系列主題微視頻。從醫(yī)療領(lǐng)域小切口講述新時代大主題，結(jié)合“概論課”理論教學(xué)內(nèi)容和地區(qū)、學(xué)校落實(shí)健康中國戰(zhàn)略發(fā)展的實(shí)際，打造系列微視頻。用醫(yī)學(xué)生身邊的小故事闡釋大道理，讓醫(yī)學(xué)生成為新思想“學(xué)”的主角、“講\"的主力、“聽\"的主體。

基金項(xiàng)目：重慶醫(yī)科大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“醫(yī)學(xué)院?！?xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論’線上線下混合式一流課程建設(shè)研究\"（JY20230311）。

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