產(chǎn)教融合背景下應用型高校自動化專業(yè)人才培養(yǎng)實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.12.006

AbstractWith the development of the economyand the progress of science and technology，the transformation and upgrading of industries are imperative. Cultivating high-quality talents urgently needed in the new era inline with the development rend ofindustries is acommon issue faced by universities.Taking the automation majorofLiuzhou Institute ofTechnologyasanexample，this paper analyzes thecurrnt situationof industry-education integration in the majorand the deficiencies in talentcultivation. Aiming atthese problems，combining withthe development goals ofLiuzhou Modem Manufacturing Cityandfocusing on the two directionsof industrial robotsand inteligent manufacturing，it explors the reformof talentcultivation methodsand strategies from aspects such as curiculum seting，practical teaching，schoolenterprisecooperation models，teaching stafconstruction，andsubjectcompetitions.Throughmore thanayearofpractical exploration，thereformhasachievedinitialresults.Thecooperationwithlocalenterprises hasbecomecloser，andstudents' practical innovation ability and employment competitiveness have been significantly improved.

eywordsindustducationitegaton;appliduversitis; talentcultiatio;shlntepsecooperatn; practicalteacig

2017年12月，國務院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，明確提出“構(gòu)建教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合發(fā)展格局”，以推動教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展。柳州工學院作為柳州唯一市屬應用型本科高校，積極探索產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式改革，不斷提升學校服務社會發(fā)展的能力，對柳州城市轉(zhuǎn)型發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。以此為契機，構(gòu)建融合當?shù)毓I(yè)經(jīng)濟特色的教學科研體系，也將是學校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必由之路。本文以柳州工學院自動化專業(yè)為例，探索產(chǎn)教融合背景下的人才培養(yǎng)模式改革新路徑。

1自動化專業(yè)產(chǎn)教融合現(xiàn)狀

1.1人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求對接不緊密

地方應用型高校肩負著服務地方的社會責任，人才培養(yǎng)模式改革是區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的迫切需要。自動化專業(yè)是一個多學科交叉融合的專業(yè)，自動化技術(shù)在機械、電氣、化工、管理等各行各業(yè)廣泛應用，提供實際問題解決方案的同時大大提高生產(chǎn)效率，推動了產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟的發(fā)展?；诖颂攸c，當前柳州工學院自動化專業(yè)仍采用厚基礎(chǔ)、寬口徑的培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)目標、課程體系、教學內(nèi)容以及教學模式還是傳統(tǒng)的學科發(fā)展邏輯，專業(yè)設(shè)置趨同，學生實踐應用能力提升有限，應用型人才培養(yǎng)特色不突出，畢業(yè)生難以滿足地方企業(yè)快速變化的多元需求，導致人才供需不匹配，一方面畢業(yè)生就業(yè)難，另一方面產(chǎn)業(yè)招聘不到合適人才[。專業(yè)主動服務產(chǎn)業(yè)需求意識不強，使得企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的積極性不高，校企合作局限于框架協(xié)議。學校脫離企業(yè)僅憑自身力量難以精準把控地方產(chǎn)業(yè)需求，難以實現(xiàn)理論基礎(chǔ)教學與從業(yè)能力的對接、實踐教學與生產(chǎn)實踐能力的對接、科研訓練與技術(shù)創(chuàng)新能力的對接，嚴重制約了校企合作共贏、融合創(chuàng)新。因此，學校迫切需要明確自身定位、主動對接企業(yè)，了解當?shù)禺a(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，使人才培養(yǎng)最大程度與地方產(chǎn)業(yè)需求相匹配。

1.2協(xié)同育人中企業(yè)主體地位不明顯

目前校企協(xié)同育人多采取學校主導、企業(yè)參與的形式，學校所做的愿景規(guī)劃更多是考慮自身需求、期望企業(yè)付出，往往忽視了商人逐利的本質(zhì)。而在經(jīng)濟增速放緩背景下，部分企業(yè)對于短期看不到收益的共建培養(yǎng)基地缺乏信心，參與共建的積極性不高，人力物力財力投入有限。當前自動化專業(yè)雖與多家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，但基本只是掛牌成立校外實習基地。受制于成本和安全風險管控，學生去到企業(yè)也大多是走馬觀花式地參觀學習，無法接受行業(yè)規(guī)范化培訓或參與實際生產(chǎn)項目，產(chǎn)教融合實踐教學效果大打折扣。企業(yè)看不到經(jīng)濟效益，參與的積極性不高，導致協(xié)同育人收效甚微。因此，只有積極探索新的校企合作模式，保障企業(yè)利益、提高企業(yè)參與積極性，在協(xié)同育人中發(fā)揮企業(yè)主體地位才能更好地提升育人效果。

1.3師資隊伍建設(shè)機制不完善

在人才培養(yǎng)過程中，師資力量是非常重要的因素。學?，F(xiàn)行的專任教師考核辦法中，對于專任教師到企業(yè)掛職參與工程實踐沒有硬性要求，教師迫于教學和科研任務重通常也無法長時間脫產(chǎn)到企業(yè)掛職。應用型高校的教師由于缺乏工程經(jīng)驗或已較長時間脫離行業(yè)，在課堂教學中難以精準把握企業(yè)需求，以及結(jié)合工程實際把問題講清楚。企業(yè)兼職教師存在的問題也同樣突出。其一，企業(yè)兼職教師基本不參與人才培養(yǎng)方案和教學大綱的研討制定，對于學校的學情、教學體系缺乏深入理解，不能因材施教，導致課堂教學效果大打折扣；其二，企業(yè)兼職教師在企業(yè)有業(yè)績指標壓力，課后難以額外擠出時間精力指導學生進行學術(shù)研究；其三，學校對企業(yè)兼職教師重聘用輕管理無考核，其完成課時即可獲取相應報酬，缺乏完善的獎懲機制約束。因此，學校迫切需要改革教師隊伍建設(shè)機制，與企業(yè)深入合作實現(xiàn)人才隊伍共建共享，建成一支“雙師雙能型\"產(chǎn)教融合教師隊伍4。

2教學改革的具體措施

近年來自動化專業(yè)積極響應產(chǎn)教融合轉(zhuǎn)型升級，探索專業(yè)人才培養(yǎng)改革。以柳州工業(yè)城市為依托，以行業(yè)工業(yè)機器人應用人才需求為背景，以打造面向智能制造服務本地產(chǎn)業(yè)的\"新型自動化專業(yè)\"為目標，針對當前產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式下存在的突出問題，明確定位、整合資源、出臺政策，旨在逐步構(gòu)建校企合作新模式，推動教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)一批對接產(chǎn)業(yè)需求的高層次應用型創(chuàng)新人才。

2.1面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，明確專業(yè)定位

根據(jù)《柳州市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》，在“十四五”期間，柳州市將以先進制造業(yè)為主導，積極打造廣西高質(zhì)量發(fā)展先行區(qū)、制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展示范區(qū)，基本建成現(xiàn)代制造城。通過發(fā)揮柳州老工業(yè)城市的資源優(yōu)勢，夯實先進制造業(yè)基礎(chǔ)，不斷提升自動化、智能化水平，以實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)層級和經(jīng)濟量級的同步提升。產(chǎn)業(yè)在轉(zhuǎn)型升級過程中，對于工業(yè)過程控制、運動控制，特別是工業(yè)機器人和智能制造領(lǐng)域從事系統(tǒng)分析、設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、應用研究與運行管理的人才有大量需求。因此，自動化專業(yè)應圍繞學校建成特色鮮明的區(qū)域高水平應用型大學的辦學定位，結(jié)合柳州產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，瞄準工業(yè)機器人和智能制造兩大方向，明確培養(yǎng)具備解決復雜工程問題能力的應用型技術(shù)人才的專業(yè)定位。在新的人才培養(yǎng)方案中，保留工業(yè)過程控制、運動控制技術(shù)、電氣控制與PLC等傳統(tǒng)核心課程，增開工業(yè)機器人仿真技術(shù)、機器視覺與圖像處理、數(shù)字孿生技術(shù)等新興技術(shù)課程，激發(fā)學生學習興趣，為將來就業(yè)對接產(chǎn)業(yè)需求提前打下堅實的理論基礎(chǔ)。

2.2構(gòu)建“企業(yè)主體，多元互動\"的校企深入合作新模式

打破傳統(tǒng)的“協(xié)議 + 掛牌”式的校企合作模式，構(gòu)建“企業(yè)主體，多元互動\"的校企深入合作新模式。由政府主導，搭建校企合作交流平臺并進行監(jiān)管；學校主動根據(jù)自身定位和特色聯(lián)系相關(guān)企業(yè)；企業(yè)基于OBE理念提升自身在人才培養(yǎng)方案制定、課程標準建設(shè)、課堂教學實施、教學效果評價等方面的參與度和話語權(quán)。在實踐中探索整合各方優(yōu)勢資源多元互動，在人才培養(yǎng)、就業(yè)實習、教學資源建設(shè)、重點實驗室和工程技術(shù)中心共建共享、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、項目聯(lián)合申報、技術(shù)攻關(guān)等方面開展多要素、多路徑的校企深入合作新模式。

2.3深化產(chǎn)教融合，打造師資隊伍建設(shè)長效機制

秉承“隊伍共建、資源共享”理念，學院積極對接柳州本地自動化相關(guān)企業(yè)，深化產(chǎn)教融合，推進師資隊伍建設(shè)。鼓勵專任教師脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)3一6個月到企業(yè)參與生產(chǎn)實踐，參與企業(yè)工程項自研發(fā)，使其深入了解企業(yè)實際需求和行業(yè)前沿技術(shù)，從而更好地將理論知識與實踐相結(jié)合，提升教學質(zhì)量和科研能力。倡導企業(yè)兼職教師專業(yè)化，在教授學生的過程中實現(xiàn)教學相長，使企業(yè)兼職教師既有豐富的工程經(jīng)驗和高超的實操水平，又有扎實的理論功底。同時，學院為有需求的企業(yè)兼職教師配備一名“結(jié)對子”校內(nèi)教師，協(xié)助進行學生管理、作業(yè)批改、材料整理等工作。此外，學院還定期舉辦教師交流會，邀請企業(yè)專家和行業(yè)精英進校講座，促進校內(nèi)教師與企業(yè)兼職教師之間的交流與合作，提升師資實力，共同推動師資隊伍建設(shè)向更高水平發(fā)展，為產(chǎn)教融合實踐教學提供有力的人才保障。

2.4聚焦學科競賽，推動“產(chǎn)教賽三融合”發(fā)展

校企合作協(xié)同育人的目的在于培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，而學科競賽既是育人活動的載體，又是檢驗育人成果的方式。因此學院聯(lián)合企業(yè)舉辦各類學科競賽，如工業(yè)機器人編程挑戰(zhàn)賽、無人機設(shè)計大賽、智能制造創(chuàng)新大賽等，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。同時，將競賽項目與企業(yè)實際需求相結(jié)合，使競賽成為產(chǎn)教融合的橋梁。通過參與競賽，學生不僅能夠獲得寶貴的實踐經(jīng)驗，還能深入了解企業(yè)需求，為將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。此外，學院還積極探索將競賽成果轉(zhuǎn)化為教學案例或科研項目，進一步推動“產(chǎn)教賽三融合”發(fā)展，形成良性循環(huán)。

3改革探索的初步成效

通過一年多的探索實踐，改革成效初步顯現(xiàn)。自動化專業(yè)與本地企業(yè)、行業(yè)密切聯(lián)系，校企合作關(guān)系得到深化。專業(yè)與上汽通用五菱汽車股份有限公司、柳州源創(chuàng)電噴技術(shù)有限公司、柳州達迪通信技術(shù)股份有限公司等多家柳州本地企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，邀請企業(yè)專家到校開展技術(shù)培訓和行業(yè)發(fā)展專題講座；選派優(yōu)秀準應屆生到企業(yè)實習且不少學生順利轉(zhuǎn)正實現(xiàn)就業(yè)。專業(yè)成功獲批柳州市制造裝備智能健康監(jiān)測重點實驗室，并與柳州市智能制造科技服務中心合作申報廣西工程技術(shù)中心，引進中心多位高級工程師承擔實踐教學和畢業(yè)設(shè)計指導工作。學生實踐創(chuàng)新能力大幅提升，學科競賽收獲頗豐。2024年學生在中國機器人與人工智能大賽、全國大學生電子設(shè)計競賽、“西門子杯”中國智能制造挑戰(zhàn)賽、睿抗機器人開發(fā)者大賽等學科競賽中表現(xiàn)優(yōu)異，獲國家級獎項11項，省級獎項30余項，獲獎層次和數(shù)量均突破歷史。學生的就業(yè)競爭力也穩(wěn)步提升，24屆自動化專業(yè)畢業(yè)生總體就業(yè)率居學校前列，留柳州就業(yè)人數(shù)和比例較前幾年均有大幅增長，反哺地方經(jīng)濟發(fā)展助力產(chǎn)業(yè)升級趨勢明顯。后續(xù)，專業(yè)將繼續(xù)加強與政府、行業(yè)、企業(yè)的溝通與合作，共同推動產(chǎn)教融合，不斷深化改革實踐，探索智能制造背景下具有柳州特色的自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

4結(jié)語

產(chǎn)教融合發(fā)展、校企協(xié)同育人是培養(yǎng)新時代創(chuàng)新型人才的客觀要求和必然選擇，也必將帶來企業(yè)、高校與社會多方共贏的良好局面。柳州工學院自動化專業(yè)通過一年多的努力探索，人才培養(yǎng)改革成效初步顯現(xiàn)，對地方政府、企業(yè)、學校的轉(zhuǎn)型發(fā)展以及教師與學生的個人發(fā)展均有不同程度的提升作用。現(xiàn)總結(jié)經(jīng)驗與教訓向其他專業(yè)以及兄弟院校推廣，對于地方應用型高校找準自身定位與發(fā)展方向，助力地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，培養(yǎng)應用技術(shù)型人才具有一定的參考意義。

基金項目：2023年度廣西高等教育本科教學改革工程立項項目（2023JGB498）；2023年度柳州工學院教育教學改革研究立項項目（2023JG020）。

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