地方高校一流學科建設的邏輯依據、現實境況和路徑選擇

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.12.001

AbstractDisciplineconstructionserves as thecore driving forceforenhancing thecomprehensive strengthofuniversities andpromoting inovation-led development Itisalsoa crucial element inthe developmentofhigher education.Thequestion of howlocal universities can overcomedevelopment botlenecksand promote theconstructionoffirst-classdisciplies has becomeasignificantisue in theprocessofChina's educational modemization.Thisstudydelves intothelogicaljustifications fortheconstructionoffirst-clasdiscipliesinlocaluniversities fromtheperspectives ofpolcyuniversities themselves，and society. By examining the current situationof discipline construction，it proposes implementing measures suchas improving the discipline construction system，emphasizing interdisciplinarycooperation，and optimizing the discipline evaluation system.These measures aim to integrate with the characteristics of local economic development，promotecolaborative interactions among disciplines，and build a group of advantageous disciplines with local distinctiveness.

Keywordslocal universities; double first-class; discipline construction; educational modernization

隨著國家對“雙一流\"建設的持續(xù)推進，學科建設對于提升高校整體競爭力和辦學水平的作用愈加突出，尤其對于地方高校而言，學科建設的成效直接影響著其在全國高等教育體系中的發(fā)展?jié)摿Α?022年，國家公布的新一輪“雙一流\"高校名單中，有35所\"雙非\"高校成功入選，激發(fā)了更多高校入圍“雙一流\"的決心。國家政策的導向進一步強調了“以學科為基礎\"的原則，為地方高校的學科建設帶來了新的機遇和發(fā)展空間。地方高校應積極響應國家政策，依托學科優(yōu)勢，加大力度推動學科結構的優(yōu)化與內涵發(fā)展。

1地方高校一流學科建設的邏輯依據

1.1國家政策導向與學科建設的戰(zhàn)略規(guī)劃

“雙一流”政策實施以來，國家始終強調“以學科為基礎”的戰(zhàn)略布局，為地方高校提升學科建設水平奠定了理論框架。2022年，新一輪“雙一流\"建設進一步強調了“不拘泥于一流大學身份”的理念，鼓勵地方高校根據自身優(yōu)勢與特色，打造具有國際競爭力的學科體系。特別是在政策層面，國家通過優(yōu)化學科設置、加強學科評估與支持等措施，推動地方高校在學科發(fā)展過程中摒棄“身份固化”思維，更多關注學科創(chuàng)新與融合的路徑[。在政策導向下，

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促使地方高校將學科建設從單純的規(guī)模擴張轉向質量提升與特色發(fā)展，進而形成以區(qū)域需求為導向的學科體系，也意味著地方高校的學科建設不僅是教育內部改革的要求，這也是外部競爭力提升的必然選擇。

1.2學科高質量發(fā)展的內在需求

學科高質量發(fā)展的內涵不再僅僅局限于學科數量的擴展，而是要求在全球視野下提升學科的研究水平、教學質量和社會影響力。隨著我國高等教育從普及化進入高質量發(fā)展階段，地方高校面臨著提升學科質量和培養(yǎng)高素質人才的雙重任務。在這一過程中，地方高校必須遵循學科創(chuàng)新發(fā)展的內在規(guī)律，即從資源配置、學科設置、科研導向等方面進行優(yōu)化。在學科布局上，要從單一化向交叉融合、特色化發(fā)展轉型；在科研方向上，要強化基礎研究與應用研究的結合，提升學科的社會服務能力與創(chuàng)新能力。地方高校不僅要提升學科建設能力，還要加強與社會各界的合作，形成開放性、協(xié)同化的學科發(fā)展模式，促使地方高校在國際學術舞臺上占據一席之地，同時也促進地方經濟和社會的高質量發(fā)展。

1.3服務地方經濟社會發(fā)展的需求

地方高校作為區(qū)域教育體系的重要組成部分，其學科建設除了追求學術研究的深度和廣度，還應對接地方經濟、文化、社會發(fā)展的實際需求。地方高校的學科優(yōu)勢在于其地域性，能在本地經濟結構調整、產業(yè)升級、科技創(chuàng)新等方面發(fā)揮獨特作用。與一流高校相比，地方高校在推動區(qū)域經濟和社會發(fā)展的過程中，能提供更加符合地方需求的學科方向和創(chuàng)新成果。如在一些工業(yè)密集型或資源型地區(qū)，地方高?？梢愿鶕^(qū)域發(fā)展規(guī)劃設置相應的學科和專業(yè)，培養(yǎng)與區(qū)域產業(yè)發(fā)展相契合的應用型人才。此外，地方高校還可以通過“校地合作\"的模式，促進學科知識與地方企業(yè)的深度融合，推動科研成果的轉化與落地，從而解決地方經濟發(fā)展中的技術瓶頸和產業(yè)升級問題。

2地方高校一流學科建設的現實境況

2.1學科發(fā)展水平參差不齊

盡管地方高校在近年來依托政府扶持加強了學科建設，但從學科創(chuàng)新成果的產出及其國際影響力來看，仍與“雙一流\"高校存在較大差距，不僅體現在科研成果的數量和質量上，還表現在高水平科研項目的承擔能力、國際合作的廣度與深度等方面。部分地方高校的科研項目科研方向過于狹窄，缺乏系統(tǒng)性與戰(zhàn)略性規(guī)劃。還有一些地方高校面臨“追求數量優(yōu)先\"的壓力，不少學科在建設過程中，過度依賴科研項目、論文發(fā)表數量、專利申請等可量化指標，雖然學科的表面建設上有所“成效”，但學科深度和原創(chuàng)性不足，學術自由與創(chuàng)新精神未能得到充分發(fā)揮。

2.2學科資源配置不平衡

由于學科建設的資金主要依賴于政府的財政撥款和項目資助，地方高校在資源配置方面的偏差，導致學科發(fā)展方向上的不平衡現象。尤其是一些地方高校通常將大量資金集中在部分科研強項和學術團隊上，投入產出比未必理想。在某些領域，雖然投入了大量的人力、物力、財力，但由于缺乏學科內在的創(chuàng)新動力與學術積淀，學科建設的成果未必顯著，甚至可能造成資源浪費。與此同時，一些重要的基礎學科和交叉學科在經費、人才、平臺等方面卻受到忽視，致使學科的整體發(fā)展?jié)摿Ρ粔褐啤?/p>

2.3外部政策驅動與內生動力存在脫節(jié)

部分地方高校忽視了學科內在的創(chuàng)新潛力和學術發(fā)展的自主性，重點關注的是學科排名、科研產出和資金投入等量化指標，而非學科本身的學術創(chuàng)新和長期發(fā)展規(guī)劃，導致在學科建設過程中，忽略了基礎研究、長遠發(fā)展等方面的內生動力。長此以往，高校在學科建設中容易形成“外力依賴”型的增長模式，過度依賴政府政策的支持和資金的注入，缺乏自主創(chuàng)新和內生動力的培養(yǎng)。政策驅動與學科內生動力的脫節(jié)，使得地方高校在學科建設過程中，容易陷入政策調整的“循環(huán)”。

3地方高校一流學科建設的路徑選擇

為適應新時代對教育質量和學科建設的要求，地方高校需從學科體系建設、跨學科協(xié)同和學科評價機制等方面進行深入探索與創(chuàng)新，以促進學科的高水平發(fā)展。

3.1健全學科建設體系，促進學科高水平發(fā)展

地方高校要在“雙一流\"戰(zhàn)略中取得長足發(fā)展，必須建立健全的學科建設體系，保障學科的穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展，不斷推動學科從優(yōu)秀走向卓越。在此過程中，地方高校應結合國家和地方經濟社會發(fā)展的需求，依據學科的特色與優(yōu)勢，制定出切實可行的學科發(fā)展規(guī)劃。學科建設規(guī)劃應具有前瞻性，既要回應時代發(fā)展需求，又要服務地方產業(yè)和社會發(fā)展，確保學科在全球化背景下具備競爭力。在此基礎上，地方高校應建立健全的學科管理與評估機制，完善學科設置、學科資源配置、學科領導團隊選拔等制度。學科領導體制要做到科學與民主并重，確保學科領導團隊的學術性和決策的透明度。在資源配置方面，地方高校應依據學科發(fā)展?jié)摿蛯嶋H需求，合理分配資金、設施和科研資源。此外，高校還應加強學科建設的組織保障，成立學科發(fā)展專門委員會或管理機構，協(xié)調和推動學科發(fā)展過程中的具體工作，確保學科建設的高效推進和健康發(fā)展。

推進學科建設的高水平發(fā)展，離不開持續(xù)的學科文化建設。學科文化是支撐學科發(fā)展的精神力量，它能激發(fā)學科成員的凝聚力和創(chuàng)造力。地方高校應倡導學術自由與創(chuàng)新精神，培養(yǎng)跨學科合作的氛圍，形成良好的學術生態(tài)，鼓勵學科內部的科研活動和學術交流，推動學術成果的產出與共享，促進學科知識的不斷更新與拓展。

3.2注重跨學科協(xié)同，完善學科資源配置

地方高校要充分認識到跨學科協(xié)同的重要性，推動學科間的資源共享與優(yōu)勢互補，增強學科的整體競爭力，為地方高校在全球學術舞臺上贏得更多的話語權。

其一，高校應搭建跨學科合作平臺，鼓勵不同學科領域的專家學者共同攻關，協(xié)同解決復雜的學術問題?？鐚W科合作不僅能夠推動科研創(chuàng)新，還能加速知識的融合與轉化。為此，地方高校需要建立靈活的學科交叉機制和項目合作制度，打破傳統(tǒng)學科之間的壁壘，激發(fā)學科之間的協(xié)同效應。如計算機科學與醫(yī)學、工程學與環(huán)境學等領域的跨學科合作，能夠推動技術的創(chuàng)新與應用，進而提升學科整體的研究水平和影響力。

其二，地方高校需根據學科發(fā)展的不同需求，合理配置資源，尤其是在科研資金、實驗設施和高端人才的引進方面，必須實現資源的跨學科共享和高效利用。學科間的資源整合能夠避免重復投資和資源浪費，同時提升各學科在科研和教育方面的競爭力。此外，學校應設立專項資金，支持跨學科的合作項目，鼓勵不同學科的教師共同參與教學和科研活動，形成以項目為載體的跨學科合作機制。

其三，地方高校要通過深化校企合作，推動產學研一體化發(fā)展，進一步優(yōu)化學科資源配置。在此過程中，地方高校應加強與地方政府、行業(yè)企業(yè)的對接，整合社會資源，獲得最新的技術需求和行業(yè)動態(tài)，從而為學科發(fā)展提供新的動力源泉。地方高校還需應通過科技成果轉化、技術服務等方式，推動學科研究成果向社會轉化，進而實現學科資源配置的最大效益。

3.3優(yōu)化學科評價制度，激活內生動力

學科評價是衡量學科建設水平和科研成果的重要手段，它對學科的發(fā)展方向和資源配置起著重要作用。地方高校必須建立起科學、靈活的學科評價體系，并在學科評價過程中強化內生動力，關注學科的長遠發(fā)展和創(chuàng)新能力。為此，地方高校要改革傳統(tǒng)的學科評價方式，從單純的量化指標向綜合性、動態(tài)性評價轉型，既要關注學科發(fā)展的歷史成績，又要看重學科的創(chuàng)新能力與未來發(fā)展?jié)摿ΑＴu價標準應具備靈活性，能夠根據不同學科的特點和需求進行調整，避免一刀切的評價標準對學科發(fā)展的制約，更好地激勵學科成員的創(chuàng)新積極性和持續(xù)進步。

在學科建設的過程中，學科帶頭人和核心教師是學科發(fā)展的主要推動力，他們對學科內在發(fā)展規(guī)律的理解和對外部變化的敏感度決定了學科能否持續(xù)創(chuàng)新。因此，地方高校需定期進行學科內部評估，讓“學科人\"參與學科評價過程，激發(fā)他們的主動性和創(chuàng)造力。與此同時，高校應設立學科建設反饋機制，定期組織學科內的討論和評審，促進學科團隊之間的互動與溝通，確保學科發(fā)展始終遵循學術邏輯和創(chuàng)新導向。另外，地方高校應在學科評價過程中引入同行評價和社會評價機制，使評價更加全面和客觀。通過組織學科內外專家、學者對學科建設進行定期評審，不僅可以提高評價的公正性，還能夠借助外部的視角發(fā)現學科發(fā)展的不足之處。在此基礎上，地方高校還要與國際學術界對接，借鑒國際先進的學科評價方法，提升學科的國際化水平，推動學科建設質量在全球競爭中穩(wěn)步提升。

4結語

學科建設既要強化基礎學科的深耕細作，又要注重新興學科的探索與突破。地方高校應不斷深化學科建設的內涵與外延，在多樣化的學術合作、跨領域的創(chuàng)新發(fā)展和完善的學科管理體系的推動下，進一步提升自身的學科優(yōu)勢，增強在全球學術舞臺上的競爭力與影響力。唯有如此，地方高校才能在實現“雙一流”目標的過程中，真正走向國際化、現代化的教育新高地。

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