新雙高背景下《液壓與氣壓傳動》課程思政體系建設(shè)與實踐

摘 要：在新雙高背景下，本文從獨特的視角出發(fā)探討課程在建設(shè)過程中如何以模塊化教學(xué)為基礎(chǔ)，以工作過程為導(dǎo)向，緊密結(jié)合區(qū)域特色經(jīng)濟，探討《液壓與氣壓傳動》課程的思政建設(shè)與實踐，旨在服務(wù)自治區(qū)九大產(chǎn)業(yè)集群，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。通過深入分析課程特點、教學(xué)現(xiàn)狀，提出了一系列創(chuàng)新性的思政建設(shè)與實踐策略，旨在培養(yǎng)具有愛國情懷、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)工程技術(shù)人才，推動產(chǎn)業(yè)集群高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：液壓與氣壓傳動 模塊化教學(xué) 工作過程導(dǎo)向 產(chǎn)業(yè)集群 課程思政 思政評估體系

1 緒論

隨著“雙高計劃”的深入實施，高等職業(yè)教育迎來了前所未有的發(fā)展機遇?！兑簤号c氣壓傳動》作為機械制造及自動化專業(yè)、電氣自動化專業(yè)的專業(yè)核心課程，不僅承載著專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)任務(wù)，還肩負著立德樹人的思政教育使命，具有理論性強、實踐要求高的特點。其教學(xué)不僅關(guān)乎學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，還關(guān)乎學(xué)生良好職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，與課程思政教育的融入息息相關(guān)。[3]在新雙高背景下，如何將課程思政元素有效融入《液壓與氣壓傳動》課程的教學(xué)實踐中，結(jié)合自治區(qū)九大產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展趨勢，更好服務(wù)區(qū)域特色經(jīng)濟，實現(xiàn)“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，成為當(dāng)前亟待解決的問題。

2 課程與自治區(qū)九大產(chǎn)業(yè)集群的關(guān)聯(lián)性分析

2.1 自治區(qū)九大產(chǎn)業(yè)集群概述

新疆維吾爾自治區(qū)擁有豐富的資源和獨特的區(qū)位優(yōu)勢，形成了九大產(chǎn)業(yè)集群，包括能源化工、裝備制造、新材料、生物醫(yī)藥、電子信息、現(xiàn)代物流、文化旅游、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和金融服務(wù)等。這些產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展為液壓與氣壓傳動技術(shù)的應(yīng)用提供了廣闊的空間。

2.2 課程在產(chǎn)業(yè)集群中的應(yīng)用

液壓與氣壓傳動技術(shù)在自治區(qū)九大產(chǎn)業(yè)集群中具有廣泛的應(yīng)用前景。例如，在能源化工領(lǐng)域，液壓傳動系統(tǒng)被廣泛應(yīng)用于石油鉆采、煤化工等設(shè)備的驅(qū)動與控制；在裝備制造領(lǐng)域，氣壓傳動技術(shù)則常用于自動化生產(chǎn)線的氣動夾具、氣動搬運等環(huán)節(jié)。因此，液壓與氣壓傳動課程的教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合自治區(qū)產(chǎn)業(yè)集群的實際需求，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和解決實際問題的能力及相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)。

3 課程特點與教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 課程特點

《液壓與氣壓傳動》課程主要包括液壓傳動和氣壓傳動兩部分，構(gòu)建了“基礎(chǔ)知識、典型元件、基本回路、復(fù)雜系統(tǒng)”遞進式四大知識模塊。該課程以工程應(yīng)用為主線，除理論教學(xué)外，還結(jié)合仿真、實驗實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握液壓與氣壓傳動系統(tǒng)的基本理論與方法，具備解決相關(guān)工程問題的能力。

3.2 教學(xué)現(xiàn)狀

3.2.1 課程思政與課程體系未有效融合

該課程在工程技術(shù)領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，但教師在授課過程中往往更專注于專業(yè)性與技術(shù)性，一方面授課內(nèi)容拘泥于章節(jié)任務(wù)式，偏重于學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)，缺乏以實際生產(chǎn)案例、基于工作過程為導(dǎo)向進行課程知識內(nèi)容的設(shè)計與重構(gòu)，未形成模塊化項目任務(wù)式的教學(xué)體系；另一方面思政元素與課程內(nèi)容緊密度不夠，結(jié)合專業(yè)特色不明顯，這些均導(dǎo)致思政教學(xué)效果不理想。如何將思政元素與理論知識無縫銜接，實現(xiàn)潤物無聲的教學(xué)效果，培養(yǎng)符合區(qū)域特色經(jīng)濟需求的高質(zhì)量技能人才是當(dāng)前面臨的重要挑戰(zhàn)。[2]

3.2.2 教學(xué)設(shè)計缺乏創(chuàng)新性

課程內(nèi)容理論性強，課堂講授多以灌輸式教學(xué)為主，缺乏多樣化的教學(xué)方法。將課程思政融入教學(xué)活動后，需要將“理論知識”與“思政內(nèi)容”相融合、“實踐環(huán)節(jié)”與“勞動教育”相貫穿，采用多樣化的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。

3.2.3 缺乏有效思政評估機制

現(xiàn)有的教學(xué)活動往往只針對教學(xué)質(zhì)量進行單一評估，缺少有效的課程思政評估機制，應(yīng)從課前、課中和課后，從思想認識到行為習(xí)慣全面融入。建立科學(xué)合理的思政評估體系，對于推動課程思政體系的完善與優(yōu)化具有重要意義。

4 模塊化教學(xué)與工作過程導(dǎo)向的思政建設(shè)策略

4.1 模塊化教學(xué)的構(gòu)建與實施[3]

模塊化教學(xué)是將課程內(nèi)容劃分為若干個相對獨立但又相互聯(lián)系的模塊，每個模塊圍繞特定的工作任務(wù)情境展開教學(xué)。在模塊構(gòu)建中，以液壓傳動部分為例可構(gòu)建以下四個模塊。

4.1.1 基礎(chǔ)知識模塊

依托液壓千斤頂為任務(wù)載體，可完成液壓傳動的基本概念、原理及流體力學(xué)等基礎(chǔ)知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在思政建設(shè)中，可以引入中國液壓傳動的發(fā)展簡史；還有播放“大國重器，動力澎湃”展示大國重器的風(fēng)采，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感。通過“四兩撥千斤”，鼓勵學(xué)生要有目標(biāo)，鼓勵學(xué)生制定未來專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展指引方向。通過李冰父子負責(zé)修建的都江堰，學(xué)習(xí)古人的智慧，無私奉獻，愛崗敬業(yè)的工匠精神，鍥而不舍的鉆研精神。通過“油液污染”事件，使學(xué)生意識到油液污染危害，樹立綠色發(fā)展理念。

4.1.2 典型元件模塊

依托平面磨床工作臺液壓系統(tǒng)、垃圾車液壓控制系統(tǒng)、掃路車液壓控制系統(tǒng)為任務(wù)載體介紹液壓系統(tǒng)中的典型元件，如液壓泵、液壓閥、液壓缸等元件，分析其結(jié)構(gòu)特點和工作原理；同時，在學(xué)習(xí)三類液壓閥時完成方向控制回路、壓力控制回路、速度控制回路等的學(xué)習(xí)。通過挖掘元件研發(fā)過程中的工匠精神和技術(shù)創(chuàng)新案例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和工匠精神。例如，通過設(shè)問發(fā)起小組討論：現(xiàn)在國產(chǎn)液壓泵能否滿足需求，是否還需很大程度地依靠進口？經(jīng)過國家大力支持和中國科研技術(shù)人員堅強不屈的努力奮斗，我國已經(jīng)在液壓泵和很多液壓元件上實現(xiàn)了突破，實現(xiàn)了自主研發(fā)生產(chǎn)，解決了卡脖子難題。通過“一萬小時定律”，讓學(xué)生領(lǐng)會滴水穿石的奮斗精神，堅持不息的拼搏精神。通過從液壓泵看中國的“心”痛這一卡脖子難題的解決，提升學(xué)生的民族榮譽感和自豪感，培育愛國情懷。通過“自動化翻車機卸煤”提高裝卸效率；“幾十米的扇葉怎樣運輸？”“臺階秒變升降電梯方便殘障人士”等案例，提升學(xué)生知識創(chuàng)新能力。講到溢流閥時，延伸至“空杯心態(tài)”的故事，培養(yǎng)學(xué)生謙恭的態(tài)度，鼓勵學(xué)生以歸零的心態(tài)去接納新的知識，對待新的工作，新的事物等。

4.1.3 基本回路模塊

以YT4543型組合機床動力滑臺液壓系統(tǒng)速度控制回路、Q2-8型汽車起重機液壓系統(tǒng)回路等為載體，強化液壓傳動系統(tǒng)的基本回路的理解，提高學(xué)生對液壓系統(tǒng)原理圖識讀和分析的能力。結(jié)合工程應(yīng)用實例，如盾構(gòu)機、打樁船等，引導(dǎo)學(xué)生理解回路設(shè)計的重要性和應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和團隊協(xié)作意識。例如，通過大國工匠——譚文波在修復(fù)泵座時，巧妙應(yīng)用“電化學(xué)法”及時修復(fù)液壓元器件，該創(chuàng)新方法的應(yīng)用成功解決了技術(shù)難題，避免設(shè)備的核心液壓元件報廢，保證生產(chǎn)和節(jié)約時間，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過盾構(gòu)機研發(fā)工程師蒲曉波的故事，實現(xiàn)從“中國制造”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊鴦?chuàng)造”，激發(fā)學(xué)生強國有我的信念。通過“樹枝修剪神器”10秒就能修剪一棵20米的樹的案例，啟發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的理念等等。

4.1.4 復(fù)雜系統(tǒng)模塊

分析復(fù)雜液壓與氣壓傳動系統(tǒng)的組成、工作原理及設(shè)計方法，如飛機起落架收放系統(tǒng)、船舶舵機系統(tǒng)等。通過仿真實驗和案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，同時融入辯證思維和科學(xué)態(tài)度。例如，利用仿真軟件（如FluidSIM－H）進行系統(tǒng)設(shè)計和仿真實驗，讓學(xué)生通過仿真實驗來驗證設(shè)計的回路，可更好理解回路動態(tài)原理和性能特點，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，然后以此為基礎(chǔ)在實驗臺上完成液壓回路的搭接，同時養(yǎng)成良好工作習(xí)慣和安全用電理念，如在通電前反復(fù)檢查回路連接情況和接頭處密封性，防止發(fā)生漏油現(xiàn)象及減少回路動作不能實現(xiàn)等故障現(xiàn)象出現(xiàn)。

4.2 工作過程導(dǎo)向的教學(xué)改革

工作過程導(dǎo)向的教學(xué)強調(diào)以實際工作任務(wù)為驅(qū)動，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)知識和技能。在課程中，可以實施以下工作過程導(dǎo)向的教學(xué)改革。

4.2.1 任務(wù)式設(shè)計

根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計一系列具有實際工程背景的任務(wù)，如設(shè)計液壓缸的選型與計算、分析液壓系統(tǒng)的故障與排除等。通過任務(wù)的完成，使學(xué)生掌握相關(guān)知識和技能，同時培養(yǎng)解決實際問題的能力。

4.2.2 項目式學(xué)習(xí)

結(jié)合自治區(qū)九大產(chǎn)業(yè)集群的特點，選擇具有區(qū)域特色的工程項目作為學(xué)習(xí)項目，如新能源裝備、農(nóng)業(yè)機械等。通過項目式學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解行業(yè)背景和發(fā)展趨勢，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。

4.2.3 校企合作

與區(qū)域內(nèi)相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，共同開發(fā)教學(xué)資源，開展課程實踐實訓(xùn)等教學(xué)活動。通過校企合作，使學(xué)生更好地了解企業(yè)文化和行業(yè)要求，提高就業(yè)競爭力。

4.3 服務(wù)區(qū)域特色經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)集群

該課程思政建設(shè)應(yīng)緊密結(jié)合區(qū)域特色經(jīng)濟和自治區(qū)九大產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展需求，為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展提供有力的人才支撐。

4.3.1 對接產(chǎn)業(yè)集群需求

深入分析產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展特點和人才需求，如新能源、新材料、高端裝備制造等。根據(jù)產(chǎn)業(yè)集群的需求，調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在實習(xí)前就熟悉崗位，培養(yǎng)符合行業(yè)需求的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。

4.3.2 推動產(chǎn)學(xué)研用融合

加強與區(qū)域內(nèi)高校、科研機構(gòu)和企業(yè)的合作，推動產(chǎn)學(xué)研用深度融合。通過共建研發(fā)中心、開展聯(lián)合攻關(guān)等方式，促進科技成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，為產(chǎn)業(yè)集群的創(chuàng)新發(fā)展提供技術(shù)支持，同時拓展學(xué)生的科學(xué)視野，激發(fā)科技創(chuàng)新精神。

4.3.3 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

在課程思政建設(shè)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。通過本課程項目的設(shè)計，拓展學(xué)生創(chuàng)新視野，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)新精神，為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展注入新的活力。

5 液壓與氣壓傳動課程思政建設(shè)的實踐案例

5.1 案例一：創(chuàng)新強國——換向閥在“天鯤號”定海神針上的應(yīng)用

知識目標(biāo)：能說出換向閥的功能，能列舉常用換向閥的類型，能總結(jié)歸納出換向閥的工作原理。

能力目標(biāo)：能辨識常用類型換向閥，能合理選用換向閥，能應(yīng)用換向閥進行回路設(shè)計。

思政目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識和創(chuàng)新強國意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和科技報國熱情。

實施過程如下。

（1）課前準(zhǔn)備：布置預(yù)習(xí)換向閥工作原理和閱讀觀看“天鯤號”相關(guān)文獻資料的任務(wù)。學(xué)生通過線上智慧職教課堂預(yù)習(xí)液壓換向閥，自主觀看視頻、講義和文獻資料。

（2）課中教學(xué)：通過線下面授課堂，創(chuàng)建和諧、寬松的課堂教學(xué)環(huán)境。理論聯(lián)系實際，導(dǎo)入案例換向閥在“天鯤號”定海神針上的應(yīng)用。視頻展示“天鯤號”的工作畫面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出方向控制閥的功用。

（3）課后拓展：布置小組討論任務(wù)，分析換向閥在“天鯤號”中的具體應(yīng)用和重要性，撰寫心得體會。

思政元素融入：通過介紹“天鯤號”的科技創(chuàng)新和重要作用，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和創(chuàng)新意識。引導(dǎo)學(xué)生認識到具有自主知識產(chǎn)權(quán)的大國重器的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的科技報國熱情。[4]

5.2 案例二：大國工匠鑄就國之重器——8萬噸模鍛液壓機萬鈞之力來源

知識目標(biāo)：能列舉壓力控制回路的類型，能歸納其工作原理及功能。

能力目標(biāo)：能識讀與分析壓力控制回路的工作原理及應(yīng)用。

思政目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識、弘揚工匠精神。

實施過程如下。

（1）課前準(zhǔn)備：布置預(yù)習(xí)壓力控制回路工作原理和閱讀相關(guān)文獻資料的任務(wù)。學(xué)生通過線上慕課課堂預(yù)習(xí)壓力控制回路，自主觀看視頻、講義和文獻資料。

（2）課中教學(xué)：通過線下面授課堂，講解壓力控制回路在8萬噸模鍛液壓機上的應(yīng)用。視頻展示8萬噸模鍛液壓機的工作畫面，介紹大國工匠——C919航空模鍛件總師的事跡。

（3）課后拓展：布置小組討論任務(wù)，分析壓力控制回路在8萬噸模鍛液壓機中的重要作用，撰寫心得體會。

思政元素融入：通過介紹8萬噸模鍛液壓機的研制過程和重要應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生認識到工匠精神和創(chuàng)新意識的重要性。通過大國工匠的事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和敬業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和團隊協(xié)作意識。

6 課程思政建設(shè)的評估與反饋

6.1 思政評估體系的構(gòu)建

建立科學(xué)合理的思政評估體系，對于推動課程思政體系的完善與優(yōu)化具有重要意義。思政評估體系可以從以下幾個方面構(gòu)建。

（1）思政融入度評估：評估思政元素與專業(yè)知識的融合程度，確保思政內(nèi)容在教學(xué)過程中得到有效體現(xiàn)。

（2）思政實施效果評估：通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解學(xué)生對思政內(nèi)容的接受程度和教學(xué)效果。

（3）學(xué)生綜合素質(zhì)評估：通過考察學(xué)生的思想品德、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等方面，評估課程思政建設(shè)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升作用。

6.2 持續(xù)改進與反饋機制

建立持續(xù)改進與反饋機制，是實現(xiàn)課程思政建設(shè)目標(biāo)的重要保障?？梢酝ㄟ^以下方式實現(xiàn)。

（1）定期評估與反饋：定期對課程思政建設(shè)進行評估，收集學(xué)生和教師的反饋意見，及時調(diào)整教學(xué)策略和思政內(nèi)容。

（2）教學(xué)案例分享與交流：組織教學(xué)案例分享與交流活動，促進教師之間的經(jīng)驗交流和相互學(xué)習(xí)，提高思政教學(xué)的針對性和實效性。

（3）教學(xué)資源更新與優(yōu)化：根據(jù)評估結(jié)果和反饋意見，不斷更新和優(yōu)化教學(xué)資源，包括教學(xué)課件、視頻、案例等，確保教學(xué)內(nèi)容的時效性和針對性。

7 總結(jié)

在新雙高背景下，《液壓與氣壓傳動》課程的思政體系建設(shè)與實踐不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與拓展，更是對工程技術(shù)人才培養(yǎng)理念的一次深刻革新。通過模塊化教學(xué)與工作過程導(dǎo)向的緊密結(jié)合，以及緊密圍繞區(qū)域特色經(jīng)濟的課程設(shè)計，本課程有效實現(xiàn)了知識傳授與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一，未來，隨著教學(xué)實踐的不斷深入和思政教育的持續(xù)優(yōu)化，將進一步強化學(xué)生的愛國情懷、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為推動產(chǎn)業(yè)集群的高質(zhì)量發(fā)展貢獻更多智慧和力量，這一探索與實踐將對同類課程的思政建設(shè)提供有益的借鑒與啟示。

基金項目：2023年度新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院《液壓與氣壓傳動》“課程思政”示范課程建設(shè)項目（XYZY2023SZ018）。

參考文獻：

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[2]周樂峰，徐征.基于“雙元制”模式下“液壓與氣壓傳動”課程教學(xué)改革研究[J].科技與創(chuàng)新，2021（9）：3-4+7.

[3]彭辰晨，黃志輝.“液壓與氣壓傳動控制技術(shù)”課程教改實踐探索[J].南方農(nóng)機，2022，53（12）：3.

[4]柴承文，武淑琴，王儀明，等.工程教育專業(yè)認證背景下機械專業(yè)課程思政建設(shè)與實踐—以液壓與氣動技術(shù)課程為例[J].大學(xué)教育，2023（5）：102-106.