工科課程思政建設(shè)可行性研究

摘 要：如何將思政要素默默地融入工科專業(yè)課程的教學(xué)過程中，是一個(gè)需要深入思考和長期建設(shè)的問題。為了培養(yǎng)既有才能又有美德的高技能、高素質(zhì)人才，急需建立適合工科課程的思想政治方案。本文在分析工科專業(yè)的國家邊界屬性的基礎(chǔ)上，將思政要素整合到工科專業(yè)中，構(gòu)建了工科專業(yè)的思想政治工作體系。在專業(yè)課程設(shè)計(jì)的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、精神塑造的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了六大思政目標(biāo)，結(jié)合課程的教學(xué)模塊構(gòu)建了專業(yè)課程的思政課程建設(shè)框架。以“數(shù)控編程與加工技術(shù)”課程為例，探討了工科專業(yè)思想政治建設(shè)方案的可行性。

關(guān)鍵詞：課程思政 工科專業(yè) 職業(yè)院校

1 緒論

2020年5月，教育部發(fā)布了《高校課程思想政治建設(shè)指導(dǎo)方針》，明確表示在工科專業(yè)的教學(xué)過程中應(yīng)有機(jī)地結(jié)合馬克思列寧主義的立場、觀點(diǎn)和科學(xué)精神，以提高學(xué)生的意識(shí)、分析和解決問題的能力。此外，還強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要性，注重工科倫理的教育培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和責(zé)任感，通過科技為國家服務(wù)。

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)作為一門工科專業(yè)，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和專業(yè)性，對學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際工程問題的能力提出了較高的要求。該專業(yè)的課程教育與思政要素的有機(jī)融合，不僅提高了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，還提升了他們的道德素養(yǎng)和思想素養(yǎng)。如何將專業(yè)課程有機(jī)地融入思想政治要素，實(shí)現(xiàn)微妙而無聲的教育效果，是值得考慮和長期建設(shè)的問題[1]。工科的發(fā)展是通過積累大量的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而得到的[2]，為了培養(yǎng)能夠解決實(shí)際問題的學(xué)生，大多數(shù)專業(yè)教師和同學(xué)認(rèn)為工科專業(yè)是一門超越國界的科技專業(yè)，不受意識(shí)形態(tài)的影響。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，每一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)、發(fā)展和應(yīng)用都與國家的倡導(dǎo)和要求密切相關(guān)，因此科技也具有國界的意識(shí)形態(tài)屬性。

因此，在工科專業(yè)課程中融入大量的思政元素，對于教學(xué)來說變得更加重要。我們需要培養(yǎng)既有紅色精神又具備專業(yè)技能的人才，將專業(yè)課程的知識(shí)教學(xué)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力與思想政治教育相結(jié)合。我們已經(jīng)從傳統(tǒng)的“思政課程”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n程思政”的新模式。根據(jù)青年學(xué)生的思想變化規(guī)律和心理特點(diǎn)，結(jié)合工科專業(yè)學(xué)科的規(guī)律，有針對性地進(jìn)行價(jià)值觀指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)⒓彝ズ兔褡迩楦腥谌雽W(xué)習(xí)、生活和工作中去。

作為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，“數(shù)控編程與加工技術(shù)”在教學(xué)和培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才方面發(fā)揮著重要作用。融入思想政治要素的整合課程在許多工科專業(yè)課程中具有非常重要的參考價(jià)值和意義[3-4]。以“數(shù)控編程與加工技術(shù)”為例，我們可以在專業(yè)課程設(shè)計(jì)中整合知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和精神塑造的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)六大思政目標(biāo)，并結(jié)合三個(gè)教學(xué)模塊來構(gòu)建核心專業(yè)課程的思政建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，可以提出三種課程思想形態(tài)和政策策略，為工科專業(yè)的課程思政建設(shè)提供方法和思路。

2 課程思政目標(biāo)

“立德樹人”是課程思政的基礎(chǔ)，“思想實(shí)踐”是其核心，“全面教育”則是其保障。在工科專業(yè)課程中融入思想政治元素，可以在教學(xué)教育中發(fā)揮重要作用。結(jié)合“數(shù)控編程與加工技術(shù)”課程的特點(diǎn)，我國工科課程的思政內(nèi)容應(yīng)該從六個(gè)方面著手培養(yǎng)青年學(xué)生。

培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的理想和信念：在課程設(shè)計(jì)中，結(jié)合中國國情，利用機(jī)電課程的特點(diǎn)，可以通過比較歷史演變、機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來前景，以及智能制造技術(shù)的“國家標(biāo)準(zhǔn)”和“中國智能制造”，來增強(qiáng)學(xué)生對中國特色社會(huì)主義的“四個(gè)自信”。

培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神：在課程設(shè)計(jì)中，依托工程專業(yè)技術(shù)，與國際先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行比較，旨在尋找優(yōu)勢并彌補(bǔ)不足之處。通過比較分析，可以引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的國民觀、民族觀和歷史觀。通過強(qiáng)調(diào)家國情懷，鼓勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)不息、不懈奮斗，將個(gè)人的未來與國家的發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來，從而提升學(xué)生的“四個(gè)意識(shí)”。

培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)：在課程設(shè)計(jì)中，除了確保提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能、知識(shí)和文化素養(yǎng)外，還應(yīng)注重對社會(huì)主義核心價(jià)值觀和正確人生觀的引導(dǎo)。通過解釋和分析熱點(diǎn)問題和時(shí)事，讓學(xué)生體會(huì)到大愛、大德、大情懷的榜樣，培養(yǎng)具有品德、修養(yǎng)、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)水平：在課程設(shè)計(jì)中，必須激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的渴望和對專業(yè)的熱愛，以提高他們的知識(shí)水平并培養(yǎng)他們的思維能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生成為具有家國情懷的新時(shí)代人才，他們不僅具備專業(yè)技能，還能為家庭和國家的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)奮斗精神：在課程設(shè)計(jì)中，我們將繼續(xù)挖掘機(jī)電一體化領(lǐng)域中體現(xiàn)中華民族偉大奮斗精神的實(shí)例，并將專業(yè)探索、民族繁榮、民族復(fù)興與個(gè)人發(fā)展和命運(yùn)有機(jī)結(jié)合。我們將努力將奮斗精神融入日常學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，以激發(fā)學(xué)生的個(gè)人理想，并將其與中華民族偉大復(fù)興目標(biāo)緊密聯(lián)系起來。

培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)：在課程設(shè)計(jì)中，理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的教學(xué)，將理論知識(shí)整合到實(shí)際項(xiàng)目中，是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)，解決真實(shí)的工科實(shí)踐問題，并提高他們的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造性思維、綜合素質(zhì)和文明素質(zhì)，使其成為具有團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)造性活力的時(shí)代新青年。

以上述六個(gè)思政目標(biāo)為指導(dǎo)，將其融入專業(yè)的教學(xué)過程中，構(gòu)建了“數(shù)控編程與加工技術(shù)”課程的思政體系。通過這樣的設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)正確的思想政治觀念，激發(fā)其愛國情懷和社會(huì)責(zé)任感。這不僅有助于學(xué)生在實(shí)踐中將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中，還能夠促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維，使其成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。

3 “數(shù)控編程與加工技術(shù)”課程的思政融入

“數(shù)控編程與加工技術(shù)”作為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的核心課程，具有高度的專業(yè)性，對學(xué)生的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作技能提出了較高的要求。在這門課程中融入思政要素尤為重要。

“數(shù)控編程與加工技術(shù)”課程可以分為基本理論儲(chǔ)備、單階段技能培訓(xùn)和綜合技能應(yīng)用三個(gè)模塊。每個(gè)模塊都有不同的特點(diǎn)，也有不同的與思政的融合方式。

3.1 基本理論儲(chǔ)備模塊

基本的理論儲(chǔ)備模塊主要以課程背景和學(xué)科為基礎(chǔ)，課程中的思想政治要素與技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)相較而言更容易整合。學(xué)生將學(xué)習(xí)機(jī)床的起源和發(fā)展、我國機(jī)床發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，以及對數(shù)控機(jī)床的歷史和現(xiàn)狀的研究。在這個(gè)階段，通過中外、中西比較的方式，可以激發(fā)學(xué)生的愛國主義、愛國情懷，以及強(qiáng)烈的民族自尊心和自豪感。

同時(shí)，通過解釋數(shù)控機(jī)床的發(fā)展過程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。結(jié)合對熱點(diǎn)時(shí)事的解釋和國家的發(fā)展戰(zhàn)略，例如在工業(yè)4.0的中國制造中的意義，能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心和培養(yǎng)愛國情懷。針對每一種專業(yè)知識(shí)的獨(dú)特性，可以引發(fā)不同的生活哲學(xué)思考。在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生了解如何作為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，以提高他們的綜合素質(zhì)和道德修養(yǎng)。

在講解基本理論儲(chǔ)備模塊的過程中，可以加強(qiáng)課堂互動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的積極性。通過分組讓學(xué)生尋找與機(jī)床相關(guān)的科學(xué)家實(shí)例，并分享課堂上的科學(xué)家對科學(xué)研究的精神和貢獻(xiàn)，從而提高學(xué)生的知識(shí)獲取和篩選能力，幫助年輕學(xué)生發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)背后隱藏的社會(huì)現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治修養(yǎng)和道德修養(yǎng)。

3.2 單階段技能培訓(xùn)模塊

單階段技能培訓(xùn)模塊以實(shí)際技能訓(xùn)練為主，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，以促使學(xué)生更直觀地理解基礎(chǔ)理論的應(yīng)用。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠加深對專業(yè)理論知識(shí)的理解，還能夠鍛煉實(shí)踐能力。在技能培養(yǎng)過程中，每位學(xué)生都會(huì)完成相應(yīng)的實(shí)踐操作，這有助于磨煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志和性格，培養(yǎng)他們不怕失敗的心理素質(zhì)。

這種實(shí)踐操作也有助于驗(yàn)證理論實(shí)踐項(xiàng)目中的知識(shí)，讓學(xué)生通過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)，從而濃縮專業(yè)知識(shí)中所包含的哲學(xué)，提高學(xué)生的感知能力和綜合素質(zhì)。這樣的潤色可以使表達(dá)更加清晰，并強(qiáng)調(diào)了技能培訓(xùn)模塊的重要性和實(shí)效性。

3.3 綜合技能應(yīng)用模塊

在綜合技能應(yīng)用模塊中，將理論知識(shí)和思政融入綜合項(xiàng)目，旨在喚起學(xué)生對中國特色社會(huì)主義的優(yōu)越感和自豪感，同時(shí)加強(qiáng)他們對國家的尊重，培養(yǎng)文化自信和理想自信，以及愛國情懷。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我探索能力，并促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作，積極發(fā)現(xiàn)和解決問題，激發(fā)創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，從而提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

4 專業(yè)課程被納入課程之中思維策略

針對課程“數(shù)控編程與加工技術(shù)”的思政建設(shè)方案，可以通過以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)思政目標(biāo)的整合。

4.1 國家科技戰(zhàn)略條件

結(jié)合我國的國情和機(jī)電科技的發(fā)展，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)思政建設(shè)方案，使得學(xué)生在“數(shù)控編程與加工技術(shù)”課程中不僅能夠?qū)W習(xí)專業(yè)知識(shí)，還能夠了解到思政的重要性和目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)家是基于民族的。通過介紹我國科學(xué)家在機(jī)電科技領(lǐng)域的重大貢獻(xiàn)，比如電力輸送方面的技術(shù)創(chuàng)新，我們可以讓學(xué)生明白科學(xué)家的研究是為了國家和民族的利益，在實(shí)現(xiàn)民族繁榮和國家發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。強(qiáng)調(diào)科技是有國界的。通過對國際合作和競爭的案例分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技領(lǐng)域的交流與合作是不可或缺的。我們可以引導(dǎo)學(xué)生反思科技發(fā)展中的國際交流與合作的重要性，以及需要在國際競爭中保持創(chuàng)新和領(lǐng)先地位的緊迫性。突出我國國情下的科研路徑。通過介紹我國能源分布廣闊和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的情況，在東西部輸電問題上的解決方案，讓學(xué)生了解到科技發(fā)展在滿足地區(qū)需求和資源優(yōu)化方面的重要性。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)機(jī)電科研工作者必須走具有中國特色的科研道路，才能更好地為國家和民族的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神。通過分析國內(nèi)科技條件和人民生活需求，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族的偉大創(chuàng)新精神是推動(dòng)科技發(fā)展和實(shí)現(xiàn)更好生活的關(guān)鍵。

4.2 跟蹤時(shí)事策略

通過專業(yè)的熱點(diǎn)新聞，我們可以將尖端技術(shù)與愛國主義相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情和社會(huì)責(zé)任感。例如，2020年2月，雷神山醫(yī)院和火神山醫(yī)院在新冠疫情暴發(fā)初期，僅用了5天時(shí)間就完成了兩條10 KV線路的移動(dòng)，共計(jì)45個(gè)基極的安裝，同時(shí)還安裝了24個(gè)箱式變壓器和4個(gè)10kV環(huán)網(wǎng)。而在2022年初，西安爆發(fā)新冠疫情時(shí)，西安電網(wǎng)在僅僅38小時(shí)內(nèi)就完成了大量重要設(shè)備的安裝和電纜的敷設(shè)工作，為疫情防控爭取了寶貴的時(shí)間。

這些驚人的速度和效率展現(xiàn)了中國尖端技術(shù)的實(shí)力，同時(shí)也彰顯了中華民族團(tuán)結(jié)奮斗、不畏艱難的精神。學(xué)生通過這些案例，可以深刻感受到中國人民的責(zé)任感和使命，在技術(shù)人員和科研人員的崗位上，要不忘初心、努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，積極投身科技創(chuàng)新，為國家的發(fā)展和人民的幸福貢獻(xiàn)自己的力量。

4.3 科學(xué)家精神策略

從科學(xué)家的奉獻(xiàn)和對社會(huì)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響中，激發(fā)了年輕學(xué)生致力于科學(xué)研究的決心。在這一過程中，介紹了業(yè)內(nèi)著名科學(xué)家的事跡。這些科學(xué)家的專業(yè)與學(xué)生的專業(yè)相近，這使得學(xué)生更容易理解，并從他們身上汲取了力量。

舉例來說，中國電機(jī)之父、著名的電氣科學(xué)家鐘兆琳就是一個(gè)杰出的榜樣。他開發(fā)了中國的第一臺(tái)交流電機(jī)和發(fā)電機(jī)。1927年，他出于對國家的熱愛和責(zé)任感，毅然放棄了在美國西屋電氣公司的優(yōu)厚待遇，堅(jiān)決返回中國。鐘兆琳教授在教學(xué)過程中倡導(dǎo)“良好實(shí)踐、拒絕空談”的教學(xué)理念，提倡教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，以科學(xué)教育促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。1954年，國家將交通大學(xué)遷至西安，并聘任鐘兆琳教授擔(dān)任教職。在西安交通大學(xué)成立初期，他親自動(dòng)手，面對重重困難，克服了諸多挑戰(zhàn)，在新中國建立了第一個(gè)機(jī)電制造實(shí)驗(yàn)室。

通過鐘兆琳教授的事跡，可以引導(dǎo)年輕學(xué)生將個(gè)人發(fā)展與國家發(fā)展緊密結(jié)合，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，熱愛工作，勤奮工作，為國家的繁榮和祖國的繁榮而努力奮斗，同時(shí)追求個(gè)人的成長與發(fā)展。這樣的榜樣故事能夠激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，鼓舞他們?yōu)榭茖W(xué)事業(yè)和國家建設(shè)不懈努力。

5 結(jié)論

知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和精神塑造是專業(yè)課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。為了將課程思政融入專業(yè)課程中，在教學(xué)過程中需要注重專業(yè)知識(shí)的傳授，同時(shí)讓學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)復(fù)興的科學(xué)態(tài)度和愛國情緒。通過將專業(yè)知識(shí)的理論與課程思政建設(shè)的實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠理解和應(yīng)用知識(shí)，并在實(shí)踐中培養(yǎng)正確的思想和態(tài)度。

將思政的基本理論和價(jià)值觀融入工科專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，是以無聲的方式影響學(xué)生的行為和思維。在專業(yè)課程設(shè)計(jì)中，需要注重解釋國情、技術(shù)發(fā)展和時(shí)事動(dòng)態(tài)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神。通過多種策略的有機(jī)融合，使思想政治教育與專業(yè)教育相得益彰，使學(xué)生能夠更好地理解專業(yè)知識(shí)，并在實(shí)踐中體現(xiàn)出良好的思想道德品質(zhì)。

以利德、培養(yǎng)人為教育的基本任務(wù)，需要將思政理論有機(jī)地納入專業(yè)課程的全過程。全員、全過程、全課程的教育模式能夠?qū)崿F(xiàn)協(xié)同效應(yīng)，使學(xué)生在專業(yè)課程中不僅獲得知識(shí)和技能的培養(yǎng)，還能夠受到思想道德和情感態(tài)度的熏陶，從而全面發(fā)展和成長。通過將思政教育與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使他們在未來的工作和社會(huì)實(shí)踐中具備正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。

基金項(xiàng)目：2022年高校優(yōu)秀青年人才支持計(jì)劃項(xiàng)目（gxyq2022274）；2022年度安徽省自然科學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目（2022AH052792）；2022年安徽工商職業(yè)學(xué)院校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目《課程思政視域下專業(yè)核心課課程內(nèi)容的思政化創(chuàng)生研究》（22xjjy04）。

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