高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)MAYA基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討

高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，熟練掌握MAYA軟件是重要培養(yǎng)目標(biāo)。然而這款軟件功能強(qiáng)大，操作復(fù)雜，命令繁瑣使得學(xué)習(xí)難度呈幾何倍數(shù)遞增。如何突破常規(guī)教學(xué)的桎梏，加強(qiáng)教學(xué)的形式和效果，探索性的以項(xiàng)目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)和做，理論與實(shí)踐結(jié)合，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率，讓學(xué)生能夠?qū)W有所用，學(xué)有所長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】MAYA；教學(xué)改革

1 前言

MAYA是目前廣受歡迎、普及率較高的三維動(dòng)畫(huà)制作軟件之一，被廣泛應(yīng)用在模型、CG動(dòng)畫(huà)、影視特效、VI設(shè)計(jì)、游戲等諸多領(lǐng)域。目前我國(guó)大部分本科院校、高職院校的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、影視動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、數(shù)字藝術(shù)媒體等專(zhuān)業(yè)都陸續(xù)開(kāi)設(shè)MAYA相關(guān)課程。為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的從業(yè)人員，無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院MAYA基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)該課程采取一系列改革措施，下面就改革的一些方法和創(chuàng)意進(jìn)行一下探討。

2 MAYA教學(xué)面臨的問(wèn)題

伴隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，就業(yè)市場(chǎng)和教學(xué)目標(biāo)的不斷提高，教學(xué)中必然會(huì)出現(xiàn)軟硬件達(dá)不到要求的問(wèn)題，而且該問(wèn)題具有普遍性。

2.1 硬件上跟不上軟件更新

目前高職院校的MAYA教學(xué)中的計(jì)算機(jī)硬件相對(duì)于行業(yè)中已然落伍，筆者所在單位的計(jì)算機(jī)配置為四核i5、4G內(nèi)存、GeForceGT330獨(dú)立顯卡、64位操作系統(tǒng)，屬于主流硬件配置。但是在進(jìn)行材質(zhì)、燈光、粒子動(dòng)畫(huà)渲染時(shí)依然很非常卡頓，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，增加了課堂項(xiàng)目實(shí)踐的學(xué)習(xí)難度和制作周期。MAYA軟件版本目前已經(jīng)更迭到2016版本，受限于學(xué)生和硬件限制目前教學(xué)中使用的仍為MAYA2013中文版。

2.2 軟件上與市場(chǎng)存在代溝

這里的軟件主要指MAYA基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，高職院校的目標(biāo)就是為市場(chǎng)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的人才，所學(xué)即所用。綜合考量各高職院校的MAYA課程教學(xué)基本采用單元式教學(xué)法，從軟件入門(mén)、基礎(chǔ)操作、建模、材質(zhì)和燈光、動(dòng)畫(huà)和粒子學(xué)習(xí)；是按照軟件熟練程度，由淺入深的教學(xué)方法。但是實(shí)際教學(xué)效果跟市場(chǎng)需求存在一些差距。原因有以下幾個(gè)方面：

（1）案例陳舊：由于書(shū)籍編寫(xiě)與出版的原因，案例的版權(quán)因素。案例使用的模型和材質(zhì)都過(guò)于陳舊，制作手法上也沒(méi)有根據(jù)軟件版本的迭代加以?xún)?yōu)化，有些步驟在新版本軟件中可以一步完成。

（2）案例繁瑣：大多數(shù)MAYA教科書(shū)中的案例趨向于命令講解，基本上一個(gè)命令一個(gè)案例，學(xué)生掌握簡(jiǎn)單，但是遇到多命令綜合運(yùn)用的稍微復(fù)雜案例，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不知所措，無(wú)從下手。

（3）美術(shù)基礎(chǔ)薄弱：多半學(xué)生是非美術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)出身，因此即便軟件熟練，制作出的作品在非生命體上還能表現(xiàn)良好，遇到人物、動(dòng)物角色等生命體制作，視效呈現(xiàn)上出現(xiàn)很多硬傷，比如說(shuō)比例、骨骼與肌肉、面部表情等存在失真等現(xiàn)象。

3 MAYA教學(xué)改革的探討

教學(xué)必須與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)需求相結(jié)合，在不斷地改革創(chuàng)新過(guò)程中摸索出適合高職院校學(xué)生的方法，從以下幾點(diǎn)進(jìn)行探討。

3.1 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

從傳統(tǒng)的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)改革開(kāi)始，結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)校所能提供的軟硬件環(huán)境，進(jìn)行課程框架設(shè)置。將課程教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)崗位需求較少的教學(xué)模塊進(jìn)行刪減合并，或者作為選修項(xiàng)目列入課程。例如以往課程中都有的細(xì)分曲面建模模塊，將其并入NURBS建模模塊，并對(duì)案例進(jìn)行刪減優(yōu)化后重新設(shè)計(jì)。將燈光和材質(zhì)模塊結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，是由于燈光和材質(zhì)本身相輔相成，相互烘托的，套用一句話(huà)“沒(méi)有燈光再好的材質(zhì)也無(wú)法呈現(xiàn)”。

3.2 項(xiàng)目式教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法具有將枯燥的命令與實(shí)踐制作相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主性、積極性的優(yōu)點(diǎn)，但是也存在著不足。如果項(xiàng)目比較大，那么在學(xué)生制作過(guò)程中難度比較大，周期比較長(zhǎng)，學(xué)生的成就感比較難以滿(mǎn)足，遇到關(guān)鍵性難點(diǎn)會(huì)讓學(xué)生崩潰，挫敗感十足。因此在改革中嘗試從項(xiàng)目設(shè)置之初考慮高職校學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，將項(xiàng)目?jī)?nèi)容從小到大，從易到難，大項(xiàng)目分解成若干小項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，項(xiàng)目從學(xué)生日常生活中接觸到的物件著手進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如：在多邊形建模教學(xué)中，在學(xué)生掌握基本的擠出、編輯命令后進(jìn)行乒乓球、高爾夫球、籃球、排球、羽毛球的模型制作，學(xué)生對(duì)此非常感興趣，教學(xué)效果也比較良好。同時(shí)拋磚引玉引出草莓、蘋(píng)果、香蕉等模型的制作。學(xué)生在項(xiàng)目制作完成后，自信心和成就感得到很大滿(mǎn)足，降低MAYA的畏學(xué)情緒；同時(shí)教師在學(xué)生遇到障礙時(shí)，提出一些建設(shè)性意見(jiàn)或者制作技巧，鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題、攻克難點(diǎn)，讓學(xué)生的能力得到全面培養(yǎng)。

3.3 課程設(shè)置延續(xù)性

在課程設(shè)置中盡可能的利用學(xué)生制作的模型，因此在課程設(shè)置時(shí)，會(huì)將建模模塊中制作的一些項(xiàng)目引入到后續(xù)的材質(zhì)與燈光、動(dòng)畫(huà)模塊中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。例如，建模中制作完成的籃球場(chǎng)館項(xiàng)目，在材質(zhì)和燈光模塊中使用三點(diǎn)光源法，賦予模型皮革紋理和凹凸質(zhì)感；在動(dòng)畫(huà)模塊中使用前面模塊完成的仿真籃球，完成投籃后籃球落到地板上的彈跳動(dòng)畫(huà)，學(xué)生中男生特別感興趣，也愿意去琢磨和研究。針對(duì)女生可以設(shè)計(jì)一些可愛(ài)的Q版項(xiàng)目來(lái)激發(fā)她們的學(xué)習(xí)興趣。總之課程設(shè)置之間具有延續(xù)性，學(xué)生項(xiàng)目完成度越高，成就感越突出。

3.4 課后實(shí)踐

現(xiàn)代社會(huì)技術(shù)發(fā)展迅速，時(shí)刻需要學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此不僅要在課堂上進(jìn)行教與學(xué)的互動(dòng)，還需在課后的勤加練習(xí)。MAYA課程的課后實(shí)踐項(xiàng)目貴在精而不再多，因此在設(shè)計(jì)課后實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)必須有的放矢。至少做到三點(diǎn)，一點(diǎn)是與課堂項(xiàng)目有一定的聯(lián)系，可以發(fā)散思維，但是項(xiàng)目在制作中的命令或者方法必須要有延伸或拓展，而不是全新命令。另一點(diǎn)是課后實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目上進(jìn)行合理性的創(chuàng)意和延展。例如學(xué)生在完成工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐時(shí)，可以在保證產(chǎn)品內(nèi)部架構(gòu)合理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行外觀(guān)的優(yōu)化和重構(gòu)。最后一點(diǎn)是合理安排實(shí)踐項(xiàng)目的周期，根據(jù)項(xiàng)目的難易度以及學(xué)生的技術(shù)水準(zhǔn)進(jìn)行時(shí)間的限定。如果學(xué)生制作中有突發(fā)情況發(fā)生，適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)周期。

3.5 美術(shù)基礎(chǔ)

部分高職院校MAYA教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)軟件的熟練使用、制作技巧等，忽略了學(xué)習(xí)軟件的初衷，即最大限度的在三維作品中呈現(xiàn)藝術(shù)修養(yǎng)。MAYA大型項(xiàng)目制作流程包含多項(xiàng)環(huán)節(jié)，學(xué)生不可能全部參與，只能參與部分。盡管如此，還是要具備有一定的美術(shù)能力才能使項(xiàng)目視覺(jué)效果協(xié)調(diào)。因此動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在MAYA等三維專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設(shè)前先開(kāi)設(shè)素描、色彩、平面構(gòu)成等美術(shù)基礎(chǔ)課程；同時(shí)美術(shù)基礎(chǔ)課程貫穿整個(gè)教學(xué)階段，根據(jù)各個(gè)階段的課程特點(diǎn)，嵌入不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行穿插講授。藝術(shù)修養(yǎng)的提升是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在制作項(xiàng)目中慢慢地滲透體現(xiàn)，最終對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)起到非常重要的作用。

3.6 校企合作

積極推進(jìn)校企合作進(jìn)程，學(xué)院與無(wú)錫國(guó)家數(shù)字電影產(chǎn)業(yè)園的靈動(dòng)力量、Base FX等公司合作，引入企業(yè)的一些成名的制作作品案例，經(jīng)過(guò)審核、篩選、簡(jiǎn)化后導(dǎo)入課程教學(xué)中。例如：《捉妖記》中的角色胡巴，安排在多邊形建模模塊、角色動(dòng)畫(huà)模塊中進(jìn)行制作和實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)。同時(shí)還與社會(huì)上的數(shù)字媒體工作室進(jìn)行合作，挑選部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)屬性佳的學(xué)生參與到工作室項(xiàng)目的制作中。無(wú)論從專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)等角度學(xué)生都受到很大收獲，對(duì)自己的優(yōu)劣勢(shì)有了更清醒的認(rèn)識(shí)，為下一步的學(xué)習(xí)指明方向，也為就業(yè)拓寬視野。

4 結(jié)語(yǔ)

不管MAYA軟件的版本如何迭代更新，它只是我們用來(lái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀視覺(jué)作品的一個(gè)技術(shù)平臺(tái)，如何在這個(gè)技術(shù)平臺(tái)上更多的融入創(chuàng)意和思想，讓作品呈現(xiàn)更多的藝術(shù)表現(xiàn)力才是最終的訴求。因此MAYA基礎(chǔ)教學(xué)中除了教會(huì)學(xué)生熟練使用軟件外，還要進(jìn)行課程的延續(xù)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣和能力，注重引導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目作品中的藝術(shù)審美，提升學(xué)生的作品內(nèi)涵或藝術(shù)觀(guān)賞性。

隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的發(fā)展MAYA教學(xué)方法會(huì)不斷的改革創(chuàng)新，摒棄部分不適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢⒁恍┛尚行缘男路椒ㄈ诤系浇虒W(xué)中，從中去尋求更適合學(xué)生的教學(xué)方法。只要把握住學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)習(xí)的積極性，滿(mǎn)足學(xué)生的成就感，讓學(xué)生在一次次的項(xiàng)目磨練中將技術(shù)和藝術(shù)審美完美融合。協(xié)助學(xué)生鍛煉職業(yè)技能適應(yīng)市場(chǎng)需求，讓學(xué)生能夠?qū)W有所用，學(xué)有所長(zhǎng)，這也是MAYA教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷探索研究的方向。

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作者簡(jiǎn)介

楊魯（1981-），男，現(xiàn)為無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。主要方向數(shù)字媒體設(shè)計(jì)、側(cè)重于三維動(dòng)畫(huà)方向研究。

作者單位

無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇省無(wú)錫市 214153