“三全育人”理念下高職院校就業(yè)指導工作創(chuàng)新研究

“三全育人”是指全員、全過程、全方位育人，強調(diào)從德、智、體、美、勞等多個維度系統(tǒng)化培養(yǎng)學生，是高校落實立德樹人根本任務的重要機制和工作理念。高職院校作為高等教育的重要組成部分，承擔著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要使命。推動高職畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，不僅關(guān)乎學生個人職業(yè)發(fā)展與價值實現(xiàn)，更是實現(xiàn)教育使命、促進社會穩(wěn)定的重要基礎(chǔ)。將“三全育人”理念融入高職院校就業(yè)指導工作，能夠有效整合教育資源、完善服務體系，顯著提升就業(yè)指導的系統(tǒng)性與實效性。以“三全育人”理念為引領(lǐng)，探索構(gòu)建多元主體聯(lián)動、全周期覆蓋、多維度賦能的就業(yè)指導新模式，可為優(yōu)化高職院校就業(yè)服務體系提供理論參考，切實保障畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)目標的實現(xiàn)。

一、“三全育人”理念在優(yōu)化就業(yè)指導工作中的價值

（一）有助于整合工作力量

傳統(tǒng)的就業(yè)指導工作主體是學校，由就業(yè)指導教師、輔導員等群體為學生提供課程教學、職業(yè)規(guī)劃及心理輔導等。社會力量主要為學生提供實習實訓場所和就業(yè)機會?！叭恕崩砟钕碌木蜆I(yè)指導工作，由家庭、學校、社會等多方主體共同發(fā)力，整合多方資源，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的指導服務。尤其在全員育人理念下，家庭力量也參與到就業(yè)指導工作中，并基于成員自身的社會經(jīng)驗和資源為學生提供就業(yè)指導。這就要求就業(yè)指導工作更加尊重學生的個體差異，能夠根據(jù)不同學生的需求提供具有針對性和個性化的指導服務。

（二）有助于覆蓋育人全周期

就業(yè)指導是高等教育工作的重要組成部分，是一項長期性、系統(tǒng)性工作，依靠短時間內(nèi)突擊是不可能完成的。按照全過程育人理念的要求，就業(yè)指導工作要貫穿學生的整個大學生涯，而不是僅僅集中在某一時期。在整個學段中，學校按照學年有計劃、有步驟、遞進式地對學生進行就業(yè)指導，在學生進校后將職業(yè)生涯規(guī)劃的形成作為第一階段，將職業(yè)素質(zhì)的形成作為第二階段，將就業(yè)崗位的落實作為第三階段，使就業(yè)指導與專業(yè)教學深度結(jié)合，引導學生增強專業(yè)學習和實踐鍛煉的積極性，認真規(guī)劃職業(yè)生涯，最終實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。從入校一直延續(xù)到畢業(yè)的就業(yè)教育和引導，覆蓋整個育人周期，有利于學生充分挖掘個人優(yōu)勢、明確職業(yè)目標，進一步提升就業(yè)競爭力。

（三）有助于促進學生全面發(fā)展

全方位育人落實到就業(yè)指導工作上，就要求高校運用多元化方式對學生進行理論與實踐相結(jié)合的指導教育，包括開設(shè)講座、講授課程、提供咨詢、組織實習實訓、進行模擬招聘等。靈活多樣的指導形式有助于學生將理論知識與實踐要求相結(jié)合，提高在就業(yè)市場上的競爭力。全方位育人視域下的就業(yè)指導工作，要關(guān)注新興行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，通過建立就業(yè)信息平臺、舉辦行業(yè)招聘等方式，引導學生拓寬就業(yè)視野和選擇范圍?！叭恕崩砟钕碌木蜆I(yè)指導，不僅關(guān)注學生的專業(yè)技能和就業(yè)能力培養(yǎng)，更注重學生綜合素質(zhì)能力的提升，聚焦學生的全面發(fā)展。

二、當前高職院校就業(yè)指導工作面臨的困境

（一）工作力量薄弱

現(xiàn)階段，高職院校就業(yè)指導工作的主體是就業(yè)指導專職教師、思政課教師或輔導員，其中就業(yè)指導專職教師占比還比較低?？傮w來看，這支隊伍的力量還比較薄弱，專業(yè)水平也有限。他們雖能為學生提供信息搜集、方向規(guī)劃、求職技巧培養(yǎng)等方面的幫助，但對于真正實現(xiàn)高質(zhì)量充分就業(yè)的目標來說仍然較為吃力。比如，部分高職院校受辦學資源、人員職數(shù)等因素的限制，未能落實“四到位”工作要求，沒有按照畢業(yè)年度畢業(yè)生500：1的比例配備校級專職就業(yè)工作人員，致使就業(yè)指導無法精細化覆蓋每位學生，更無法對不同專業(yè)的學生進行有針對性的指導。此外，高職院校的辦學方向注定了其育人過程更加聚焦產(chǎn)教融合、校企合作，更加注重對畢業(yè)生職業(yè)能力和崗位素質(zhì)的培養(yǎng)，但其就業(yè)指導隊伍普遍缺乏“雙師型”教師，對行業(yè)企業(yè)的發(fā)展前沿和崗位需求缺乏了解，無法為學生提供精準指導。

（二）工作連續(xù)性不足

以往，高校的就業(yè)指導工作多集中在畢業(yè)年級，由畢業(yè)班輔導員或者學校就業(yè)部門人員承擔，工作的內(nèi)容也較為簡單，一般是推薦實習就業(yè)崗位、指導手續(xù)辦理、跟蹤去向落實等。在很多高職院校，這些工作都集中在最后一個學年或?qū)W期才開展，導致傳統(tǒng)就業(yè)指導出現(xiàn)“前松后緊”的結(jié)構(gòu)性矛盾。高職院校的就業(yè)指導工作主要集中在畢業(yè)季開展，而針對低年級學生的是比較基礎(chǔ)的就業(yè)指導課程教學，且這類課程一般只開設(shè)一學期，未能貫穿學生從入學到畢業(yè)的整個階段。這種階段性的就業(yè)指導工作缺乏連貫性和系統(tǒng)性，導致學生不能盡早確定自己的職業(yè)規(guī)劃路徑，無法提前儲備一定的專業(yè)知識和職業(yè)技能，對就業(yè)準備不足。

（三）工作內(nèi)容與形式單一

從內(nèi)容上看，當前高職院校的就業(yè)指導工作多數(shù)是基礎(chǔ)性指導，主要聚焦于就業(yè)政策宣講解讀、求職簡歷制作、面試技巧訓練及職業(yè)禮儀培養(yǎng)等基礎(chǔ)模塊，尚未形成涵蓋多方面需求的指導體系。就業(yè)指導工作隊伍對數(shù)字經(jīng)濟催生的靈活就業(yè)、平臺經(jīng)濟、共享用工等新型就業(yè)形態(tài)缺乏系統(tǒng)研究，相關(guān)職業(yè)發(fā)展路徑的指導內(nèi)容滯后于市場變化。針對求職焦慮、職業(yè)適應障礙等心理問題的干預機制尚未健全，缺乏貫穿“學業(yè)一就業(yè)”過渡期的持續(xù)性心理輔導方案。從形式上看，就業(yè)指導工作創(chuàng)新不足，相關(guān)課程教學仍以大班授課和畢業(yè)生專題講座為主，混合式教學、虛擬仿真教學等少之又少。企業(yè)真實項目融入教學的比例較低，導致理論指導與實踐需求產(chǎn)生脫節(jié)。內(nèi)容供給與實施形式的雙重局限，明顯削弱了高職院校就業(yè)指導工作的價值。

三、“三全育人”理念下高職院校就業(yè)指導工作的優(yōu)化策略

（一）家校社協(xié)同，實現(xiàn)全員育人

全員育人是就業(yè)指導工作的內(nèi)生動力，家校社協(xié)同能夠提高工作主體的積極性，提升就業(yè)指導質(zhì)量。學校應該設(shè)置專門的就業(yè)指導機構(gòu)，安排專業(yè)導師現(xiàn)場為學生答疑解難；也可成立就業(yè)指導工作室，通過線上預約的方式對學生進行“一對一”指導。就業(yè)部門要與教務、學工、團委、心理健康等部門通力合作，整合多樣化資源，為學生提供綜合服務。學校還要充分利用校友資源，挖掘校友企業(yè)優(yōu)質(zhì)崗位，為學生提供實習、就業(yè)機會。同時，與社會力量建立廣泛聯(lián)系，積極組織學生參加社會實踐，以多元化教學形式提高學生學習興趣。社會實踐的開展要結(jié)合學生的專業(yè)特點及行業(yè)需求，助力學生開闊職業(yè)視野、提高職業(yè)能力，提前適應社會就業(yè)環(huán)境。此外，學生家長也是就業(yè)指導工作不可忽視的力量，應該主動配合學校，引導學生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。

（二）理實結(jié)合，實現(xiàn)全過程育人

就業(yè)指導工作應該貫穿學生整個大學學段，針對不同時期的成長特征，分階段加強理論和實踐鍛煉。大一是學生對職業(yè)生涯最陌生的時期，這個階段學校應該注重理論知識教育。開展職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程的教學，讓學生了解職業(yè)規(guī)劃的重要性并開始制定短期、中期和長期職業(yè)規(guī)劃。進入大二階段，學生對職業(yè)生涯已經(jīng)具備基本的認知，并且掌握了部分專業(yè)知識，這個時期學校要注重通過實踐的方式提高學生的就業(yè)能力。例如，可組織簡歷制作大賽、模擬面試大賽等，或者鼓勵學生參與“挑戰(zhàn)杯”、全國大學生職業(yè)規(guī)劃大賽等國家級賽事。在大三階段，學生處于備考專升本或?qū)嵙暤碾A段，此時的學生心理壓力較大，學校要幫助他們做好壓力疏導。例如，針對專升本學生，要及時提供專業(yè)的報考建議與復習指導；針對準備就業(yè)的學生，要幫助他們結(jié)合專業(yè)特點分析就業(yè)形勢、政策導向等，指導其作出理性的就業(yè)選擇。

（三）多維發(fā)力，實現(xiàn)全方位育人

全方位育人視角下，高職院校就業(yè)指導應該豐富內(nèi)容與形式。就業(yè)指導內(nèi)容應包含職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展、求職技巧、職場適應能力提升、心理健康教育、創(chuàng)業(yè)指導與自我實現(xiàn)等，以幫助學生全面提升在就業(yè)市場上的競爭力。就業(yè)指導的形式也要多樣化，要符合時代特征，體現(xiàn)線上與線下深度融合。學校要用好互聯(lián)網(wǎng)渠道，利用網(wǎng)絡(luò)直播、短視頻、公眾號推文等渠道講解就業(yè)政策、發(fā)布招聘信息，還可以利用線上平臺對實習在外的學生進行“一對二”指導，做到就業(yè)服務不斷線、不停歇。

“三全育人”理念應用到高職院校就業(yè)指導工作中，有利于實現(xiàn)知識傳授與就業(yè)需求的無縫對接，使畢業(yè)生具備“專業(yè)技能+軟實力 + 社會適應力”的復合優(yōu)勢，實現(xiàn)高質(zhì)量充分就業(yè)。

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