縱向拆分、橫向融合：房屋建筑學(xué)課程思政教學(xué)的探索與實踐

2020年5月，教育部發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求將思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，落實立德樹人根本任務(wù)。如何實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)與育人責(zé)任相統(tǒng)一、知識傳授與價值導(dǎo)向相統(tǒng)一，成為每位專業(yè)課教師深思的問題。要將思政教育根植于專業(yè)課程之中，形成具有自身特色的教學(xué)模式，就必須結(jié)合課程特點，挖掘并提煉專業(yè)課程中可能存在的思政元素，并將這些思政元素有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)中，形成協(xié)同效應(yīng)，以達(dá)到傳道授業(yè)解惑的目的。

房屋建筑學(xué)是工程管理、土木工程等專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一。課程內(nèi)容包括建筑設(shè)計理論、建筑構(gòu)造方法等，旨在培養(yǎng)學(xué)生建筑初步設(shè)計能力，具有很強(qiáng)的理論性與實踐性。隨著教學(xué)改革的深入，房屋建筑學(xué)課程的課時由45學(xué)時減至30學(xué)時，思政教育學(xué)時也在一定程度上被擠壓。鑒于房屋建筑學(xué)課程的特點，教師不僅要幫助學(xué)生打下堅實的理論基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)其建筑設(shè)計的實踐能力。在課程考核壓力增大的情況下，教師通常將主要精力投入到專業(yè)知識的研究和講授中，投入思政教育的精力相對有限。另外，學(xué)生為提升學(xué)業(yè)成績，也將大部分時間投入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，對思政教育的關(guān)注度不足。

將思政元素融人房屋建筑學(xué)課程教學(xué)，實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育同向同行、教書與育人同步，并非在教學(xué)中簡單地、生硬地加入若干思政教育內(nèi)容，強(qiáng)行要求學(xué)生接受，而是要深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政關(guān)聯(lián)點。如何挖掘這些關(guān)聯(lián)點，值得任課教師深人思考。

一、縱向拆分建筑結(jié)構(gòu)，多維度解讀建筑空間

房屋建筑學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)主要包括：在理論方面，使學(xué)生掌握民用建筑設(shè)計理念，理解建筑的屬性，涉及建筑平面圖、立面圖、剖面圖與詳圖設(shè)計等；在實踐方面，要求學(xué)生掌握民用建筑的具體構(gòu)造方法，涉及墻體、樓梯、屋頂、門窗等部分。一個完整的民用建筑結(jié)構(gòu)，是以上各部分的有機(jī)結(jié)合體，每個部分都不是孤立的，他們之間存在緊密聯(lián)系，每個部分的缺失或瑕疵都可能影響整個建筑的完整性和安全性。

在講授房屋建筑學(xué)課程理論知識時，強(qiáng)調(diào)建筑設(shè)計的整體觀，突出設(shè)計應(yīng)以全局為重，從整體出發(fā)進(jìn)行考量；在講解具體構(gòu)造時，將設(shè)計的整體結(jié)構(gòu)拆分為基本的建筑單元，突出該單元在整體建筑結(jié)構(gòu)中的不可替代性。

一個建筑在構(gòu)思設(shè)計的初始階段，需要從平面、立面、剖面等不同維度來解讀空間關(guān)系。其中，平面圖設(shè)計是立面圖設(shè)計、剖面圖設(shè)計與構(gòu)造詳圖設(shè)計的基礎(chǔ)；立面圖設(shè)計不僅需要滿足規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、符合城市設(shè)計要求，同時還需要凸顯個性，符合建筑美學(xué)原則；剖面圖設(shè)計則主要研究空間的豎向處理，因建筑類型不同，剖面形狀與高度也有所差異；構(gòu)造詳圖設(shè)計則蘊(yùn)含了豐富的空間體驗及細(xì)節(jié)品位。

二、橫向融合，以建筑物全生命周期評價為導(dǎo)向

在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往將內(nèi)容按照孤立的建筑結(jié)構(gòu)組成單元進(jìn)行授課，但由于建筑體系龐大且結(jié)構(gòu)錯綜復(fù)雜，學(xué)生掌握的知識并不系統(tǒng)。在“雙碳”目標(biāo)背景下，建筑設(shè)計有了綠色、低碳等新標(biāo)準(zhǔn)，建筑行業(yè)的服務(wù)范疇也不再局限于簡單的設(shè)計圖紙和建造房屋，而是要著眼于建筑的全生命周期。對于一個建筑物，應(yīng)從圖紙設(shè)計、施工建設(shè)、正常使用到拆除再利用等整個過程進(jìn)行綜合考慮。因此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)按照建筑的全生命周期進(jìn)行評價，將我國的優(yōu)秀建筑文化、前沿科技、典型建筑、杰出人物等思政元素橫向融合到可關(guān)聯(lián)的知識點中，幫助學(xué)生梳理碎片化的知識。

（一）優(yōu)秀建筑文化的熏陶

房屋建筑的發(fā)展伴隨人類文明的整個過程。房屋建筑集功能、技術(shù)與藝術(shù)于一體，優(yōu)秀的建筑物離不開建筑材料、施工技術(shù)和建筑設(shè)備等支持。我國擁有獨具特色的藝術(shù)風(fēng)格和建筑技術(shù)。從獨具匠心的古代建筑到美輪美奐的現(xiàn)代建筑，無一不是中華兒女開拓創(chuàng)新的成果。這些優(yōu)秀的建筑文化培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷，增強(qiáng)了他們的文化自信和專業(yè)自豪感。

（二）前沿科技的引導(dǎo)

在建筑行業(yè)，隨著科技的日新月異，越來越多的新技術(shù)被應(yīng)用到實際工程中，這些新技術(shù)有效提高了建筑質(zhì)量和效率。例如，3D打印技術(shù)可用于打印建筑模型、預(yù)制件等，這大大縮短了建筑周期，降低了成本，提高了建筑精準(zhǔn)度和美觀度。隨著人們對建筑功能需求的增加，越來越需要知識密集型的設(shè)計、規(guī)劃，而這些很容易被AI影響或替代。AI可以基于設(shè)計師的輸入口令快速生成圖紙設(shè)計，設(shè)計師僅需提供設(shè)計的初始和最終形態(tài)，AI便能利用自身的機(jī)器學(xué)習(xí)模型來擬定相關(guān)設(shè)計規(guī)則，然后將訓(xùn)練后的模型進(jìn)行應(yīng)用，最終生成新的設(shè)計。另外，AI還可以幫助設(shè)計者校核設(shè)計的結(jié)構(gòu)安全性，在正式施工前解決安全隱患。

（三）典型建筑的啟發(fā)

典型建筑是中華文明的瑰寶，也是立德樹人的優(yōu)質(zhì)素材。如故宮是世界上最大的宮殿之一，也是中國現(xiàn)存最大、最完整的古建筑群。秦始皇陵則是中國第一座皇家陵園，被譽(yù)為世界八大奇跡之一。黃鶴樓和岳陽樓，結(jié)構(gòu)簡單、造型美觀，具有獨特的民族風(fēng)格。永定土樓、湘西吊腳樓等傳統(tǒng)民居則體現(xiàn)了古人智慧，具有獨特的地域特色。國家體育場（“鳥巢\"）、中國國家大劇院、上海金茂大廈等，這些典型建筑是新時代我國科技發(fā)展進(jìn)步的縮影。此外，裝配式建筑案例如火神山醫(yī)院等一批特殊建筑的建設(shè)和投入使用，彰顯了中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。當(dāng)代大學(xué)生是中國式現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍，必須毫不動搖地走中國特色社會主義道路，以強(qiáng)烈的時代責(zé)任感和專業(yè)使命感完成時代賦予的歷史任務(wù)。

（四）杰出人物的激勵

魯班、梁思成、貝聿銘、吳良鏞、王澍等一個個名字背后，不僅有優(yōu)秀的建筑作品，更有令人敬仰的故事，可以用來激勵學(xué)生。梁思成建筑獎是經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，由原中華人民共和國建設(shè)部和中國建筑學(xué)會于2000年設(shè)立的，以中國近代著名建筑家和教育家梁思成先生命名的中國建筑設(shè)計國家獎，主要用以表彰和獎勵在建筑界作出重大成績和卓越貢獻(xiàn)的杰出建筑師。該獎代表著刻苦鉆研、精益求精、勇于創(chuàng)新的工匠精神，是社會主義核心價值觀的具體體現(xiàn)。通過講解建筑界杰出人物的突出事跡，弘揚(yáng)大國工匠精神，使學(xué)生時刻保持創(chuàng)新之心，發(fā)揚(yáng)精益求精的品格。唯有如此，才能兼顧專業(yè)培養(yǎng)與思政教育，培養(yǎng)具有工匠精神的復(fù)合型人才。

三、改進(jìn)教學(xué)模式

教學(xué)模式是聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)成效之間的紐帶。房屋建筑學(xué)理論聯(lián)系實際，實踐性較強(qiáng)，而傳統(tǒng)教學(xué)模式已難以適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求。在大數(shù)據(jù)與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)與高校教學(xué)深度融合已成為新時代教學(xué)模式發(fā)展的必然趨勢。本課程采用基于Canvas平臺的“三三三”混合式教學(xué)模式，即三階段（將教學(xué)目標(biāo)分為初階、中階和高階）、三環(huán)節(jié)（將課堂分為課前、課中和課后）、三反思（包括學(xué)習(xí)效果形成性評價反思、結(jié)果性評價反思和教學(xué)效果反思）。

（一）重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

選用國家教學(xué)名師崔艷秋主編的最新版國家級規(guī)劃教材《房屋建筑學(xué)》。在進(jìn)行課程設(shè)計時，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生未掌握建筑設(shè)計的基礎(chǔ)知識，課程學(xué)習(xí)十分吃力。因此，在進(jìn)行課程建設(shè)時，首先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，做到重點突出、與時俱進(jìn)，體現(xiàn)新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)、新材料、新技術(shù)，確保與新時代的實際工程狀況銜接。架構(gòu)原有課程知識體系，在設(shè)計原理之后加入方案設(shè)計環(huán)節(jié)，以鞏固和強(qiáng)化各部分之間的聯(lián)系。同時，按照建筑構(gòu)造組成從下至上的順序?qū)?nèi)容進(jìn)行再分割，依次是基礎(chǔ)與地下室、墻體、樓地層、樓梯、屋頂、門窗。此外，引入前沿建筑理念和施工技術(shù)方法，如節(jié)能減排、裝配式建筑、人工智能等，體現(xiàn)學(xué)科交叉，以適應(yīng)新工科背景下人才培養(yǎng)要求。在落實立德樹人的過程中，結(jié)合課程內(nèi)容融人思政元素，注重課程思政。

（二）完善教學(xué)方法

本課程基于Canvas建立線上教學(xué)平臺，構(gòu)筑與房屋建筑學(xué)相關(guān)的課程思政教學(xué)資源庫，并引入中國大學(xué)MOOC資源。以“自主、探究、合作”為主線，充分發(fā)揮教師課堂的主導(dǎo)作用，打造線下課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)高度融合的混合式教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺的課前任務(wù)激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過課堂教學(xué)提升學(xué)生的問題研究、個人探究與團(tuán)隊合作能力，通過課后作業(yè)鞏固所學(xué)知識、拓展知識維度和提升綜合素養(yǎng)?；凇袄碚撘粚嵺`”一體化的分層教學(xué)模式，課上，以學(xué)生為主體的討論模式、案例式、啟發(fā)式教學(xué)方法，將典型的工程案例引人教學(xué)，多環(huán)節(jié)穿插配合，促進(jìn)重難點知識的內(nèi)化吸收；課下，結(jié)合理論知識布置小組研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生相互協(xié)作，將理論教學(xué)與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，將思政教育與課程實踐相融合。

（三）建立多元化課程評價體系

課程考核是評價教學(xué)效果的重要手段之一，既能檢驗學(xué)生對重難點知識的掌握情況，又能了解學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)情況。為改變“高分低能”的現(xiàn)象，教師應(yīng)將考核評價貫穿于混合式教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，把過程考核作為人才培養(yǎng)的有機(jī)組成部分，借助線上線下互補(bǔ)優(yōu)勢，建立過程性評價、表現(xiàn)性評價、結(jié)果性評價相結(jié)合的多元化、多維度的考核評價體系。過程性評價主要考核平時作業(yè)的完成性、完整度和規(guī)范性，重在培養(yǎng)學(xué)生的方案設(shè)計能力、圖紙表達(dá)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力。表現(xiàn)性評價主要體現(xiàn)在課堂表現(xiàn)上，包括隨堂測驗的完成情況、小組討論的參與情況等。結(jié)果性評價以期末試卷為主，重點考查學(xué)生對知識的熟練掌握情況、解決實際問題的能力和綜合素質(zhì)。通過多元化、多維度的考核方式解決“期末一考定終身”的問題，引導(dǎo)學(xué)生注重平時學(xué)習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠適應(yīng)信息化和人工智能化快速發(fā)展的時代，通過自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)緊跟學(xué)科前沿，不斷完善自我。

四、課程思政改革探索成效

（一）學(xué)生評教

課程思政融入課程教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到大幅提高，教學(xué)效果顯著提升。學(xué)生通過本科生教務(wù)管理系統(tǒng)匿名評價，本課程最近兩學(xué)期分別獲得了96.86分和99.58分的綜合成績，課程教學(xué)效果好評率在 9 8 % 以上。部分學(xué)生的評價如下：課堂內(nèi)容豐富，理論結(jié)合實際，引入的典型工程案例直觀易懂；課程講解十分詳細(xì)，講解思路清晰，善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，增加課堂趣味性；課程學(xué)習(xí)案例豐富，巧妙融入了思政內(nèi)容，課堂氛圍良好。

（二）育人效果

1.立德

在立德樹人方面，房屋建筑學(xué)課程團(tuán)隊教師不斷提升自身的思想政治修養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，積極探索新知。課程團(tuán)隊教師自行錄制微課參加河南省教育教學(xué)信息化交流活動，榮獲微課大賽一等獎2項、二等獎1項。這些成績的背后反映出專家評委對課程改革成效的一致認(rèn)可。其中，一位主講房屋建筑學(xué)的教師榮獲河南省教學(xué)技能大賽（高校工科組）一等獎，并被授予“河南省教學(xué)標(biāo)兵”稱號，給學(xué)生樹立了良好的師德榜樣。

2.樹人

房屋建筑學(xué)課程致力于培養(yǎng)工程技術(shù)專業(yè)人才，肩負(fù)著建設(shè)偉大祖國的重任。因此，學(xué)生需提高自身思想素養(yǎng)，樹立強(qiáng)烈的愛國主義意識，踐行責(zé)任擔(dān)當(dāng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的工匠精神。教學(xué)團(tuán)隊不斷探索，做到以賽促學(xué)，通過比賽檢驗教學(xué)成果。同時，讓獲獎學(xué)生發(fā)揮示范作用，帶動更多學(xué)生積極參與，努力培育有思想覺悟、家國情懷、工匠精神的卓越工程師。例如，工程管理2019、2020級的十余位同學(xué)在全國高校BIM畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新競賽和全國高等院?！八咕S爾杯”BIM-CIM創(chuàng)新大賽中榮獲二、三等獎。

3.引領(lǐng)

在房屋建筑學(xué)課程思政改革中，有效利用課程教學(xué)資源，在充分分析學(xué)情、教情的基礎(chǔ)上，對房屋建筑學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合與重組，合理利用影視資料、課件、教案、圖紙、多媒體等教學(xué)資源，并引入工程案例，在案例中融入社會主義核心價值觀、中國夢、大國工匠等精神，全面實施素質(zhì)教育，潛移默化地熏陶學(xué)生的思想和行為。在所開設(shè)的班級中，涌現(xiàn)出十多位積極參與抗洪救災(zāi)的志愿者，他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，圓滿完成了志愿服務(wù)工作，受到了社會、學(xué)校的高度評價。

五、結(jié)語

綜上所述，通過縱向拆分、橫向融合的方式，將專業(yè)興趣培養(yǎng)、職業(yè)道德引領(lǐng)等內(nèi)容融入教學(xué)中，有助于學(xué)生樹立正確的價值觀、世界觀，同時提升教學(xué)團(tuán)隊每位專業(yè)課教師的思想政治素養(yǎng)和思政教育能力。因此，房屋建筑學(xué)課程的思政改革探索能夠切實有效地實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與道德引領(lǐng)相統(tǒng)一，充分發(fā)揮育人作用。課程思政改革是一項長期性、系統(tǒng)性工程，后續(xù)更要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，不斷更新和完善相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以期為中國式現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多綜合型人才。

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責(zé)編：應(yīng)圖