高校思政課教師數(shù)字能力存在的問題與對策研究

黨的二十大報告著重強調(diào)了“推進教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會”的重要性。近年，我國圍繞提升教師數(shù)字能力出臺了一系列政策與文件。如中央網(wǎng)信辦等四部門聯(lián)合印發(fā)的《2024年提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能工作要點》提出了“全面提升師生數(shù)字素養(yǎng)與技能”的目標與任務(wù)。其中，提升教師數(shù)字素養(yǎng)是培育高水平復(fù)合型數(shù)字人才的重要一環(huán)?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的意見》提出，實施數(shù)字化賦能教師發(fā)展行動，推動教師積極應(yīng)對新技術(shù)變革，著眼未來培養(yǎng)人才。這些政策的出臺，旨在提升教師的數(shù)字素養(yǎng)，推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

一、高校思政課教師數(shù)字能力存在的問題

（一）數(shù)字技能發(fā)展不均衡

高校思政課教師積極探索將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，以提升教學(xué)效果，滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求。當前，大多數(shù)教師能夠熟練運用PPT、視頻等多媒體工具，使課堂教學(xué)更加生動有趣。同時，慕課、微課等在線教學(xué)平臺的運用，拓展了教學(xué)空間，實現(xiàn)線上線下融合，增強了教學(xué)的針對性與實效性。然而，思政課教師在數(shù)字技術(shù)的掌握與應(yīng)用上仍面臨挑戰(zhàn)，數(shù)字技術(shù)掌握不均衡的問題較為突出，主要體現(xiàn)在不同地域、學(xué)校以及年齡段的教師之間存在差異。部分教師能夠熟練運用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，有效提升教學(xué)效果；但另一部分教師因數(shù)字技能欠缺，難以將數(shù)字技術(shù)合理、有效地融入思政教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。造成這種不均衡現(xiàn)象的原因是多方面的，如地域經(jīng)濟發(fā)展不平衡、學(xué)校內(nèi)部資源分配不均、教師培訓(xùn)機制不完善等。除此之外，思政課教師的年齡層次也是影響其數(shù)字技能掌握程度的關(guān)鍵因素。通常，年輕教師更容易接受和掌握新技術(shù)；年長教師可能由于缺乏相關(guān)培訓(xùn)，或者受自身學(xué)習(xí)能力限制，難以快速提升數(shù)字技能水平。

（二）數(shù)字資源利用不充分

高校思政課教師積極運用多媒體教學(xué)軟件、在線教育資源庫等數(shù)字化手段開展教學(xué)，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還讓課堂更具趣味性。同時，數(shù)字技術(shù)為思政課教師提供了便捷的資源獲取渠道，使其能夠及時了解國內(nèi)外時事動態(tài)，將最新的思想政治教育內(nèi)容融入課堂教學(xué)，增強了教學(xué)的時效性與針對性。然而，思政課教師在教學(xué)資源整合方面仍面臨挑戰(zhàn)。一方面，部分教師由于技術(shù)基礎(chǔ)薄弱或缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)，難以高效運用數(shù)字技術(shù)進行資源整合。他們僅局限于使用某些特定的數(shù)字資源，忽視了其他有價值的資源，導(dǎo)致資源整合不夠全面、深入。另一方面，部分思政課教師對數(shù)字資源的認知不夠到位，缺乏主動探索的積極性。他們習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對新興的數(shù)字資源持保守態(tài)度，不愿意去了解和嘗試。這使得他們未能充分利用數(shù)字資源輔助教學(xué)，錯失了提升教學(xué)效果的契機。還有部分教師雖意識到數(shù)字資源的重要性，但由于缺乏相應(yīng)的技術(shù)能力和方法，無法將數(shù)字資源有效融入思政教學(xué)。這不僅限制了他們的教學(xué)創(chuàng)新，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和效果產(chǎn)生了不良影響。此外，學(xué)校層面在助力教師提升數(shù)字能力方面的支持和引導(dǎo)存在欠缺。部分學(xué)校未能為教師提供豐富的數(shù)字技能培訓(xùn)和技術(shù)支持，導(dǎo)致教師在利用數(shù)字資源時困難重重。

（三）教學(xué)模式相對傳統(tǒng)

在數(shù)字化教育背景下，部分思政課教師的教學(xué)模式相對傳統(tǒng)。他們?nèi)圆捎靡灾v授為主、學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方式，這種模式忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。傳統(tǒng)教學(xué)模式在思政課教學(xué)中仍占主導(dǎo)地位，原因是多方面的。一方面，思政課教師對翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式缺乏足夠的認識和實踐經(jīng)驗。這些新型教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的主動參與和自主學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著明顯區(qū)別。另一方面，學(xué)校的教學(xué)評價機制和教師培訓(xùn)體系也制約著思政課教師教學(xué)模式的更新。在教師培訓(xùn)方面，部分學(xué)校的培訓(xùn)體系對新型教學(xué)模式的介紹和實踐指導(dǎo)不夠充分，導(dǎo)致思政課教師難以掌握和運用這些新型教學(xué)模式，進而影響了他們在教學(xué)中的創(chuàng)新發(fā)展。

二、高校思政課教師數(shù)字能力提升對策

（一）強化數(shù)字技能培訓(xùn)

思政課在促進學(xué)生全面發(fā)展、塑造正確價值觀、培養(yǎng)社會責任感以及提升綜合素質(zhì)等方面意義重大。思政課教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，增強思政課的吸引力和實效性，更好地助力學(xué)生成長成才。針對思政課教師數(shù)字技能發(fā)展不均衡的問題，學(xué)校和教育管理部門應(yīng)強化數(shù)字技能培訓(xùn)，提升教師的數(shù)字素養(yǎng)和應(yīng)用能力。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋數(shù)字技術(shù)基礎(chǔ)知識、教學(xué)應(yīng)用技巧、資源獲取與整合方法等。同時，為滿足教師的多元化需求，培訓(xùn)方式也應(yīng)豐富多樣，如開設(shè)線上課程、舉辦工作坊、組織研討會等。當前，加強思政課教師的數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)迫在眉睫。通過系統(tǒng)培訓(xùn)，能夠提升教師的數(shù)字技術(shù)素養(yǎng)，幫助他們更好地掌握和運用數(shù)字技術(shù)，進而推動思政教育與信息技術(shù)的深度融合。

（二）鼓勵數(shù)字資源創(chuàng)新

資源創(chuàng)新要求思政課教師突破傳統(tǒng)教學(xué)資源的限制，充分借助網(wǎng)絡(luò)資源、開放教育資源等，打造多元化、豐富化的教學(xué)資源庫。通過整合各類優(yōu)質(zhì)資源，思政課教師能夠為學(xué)生提供更全面、深入的學(xué)習(xí)素材，有效拓寬學(xué)生的知識視野。同時，應(yīng)鼓勵思政課教師運用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)作具有原創(chuàng)性的教學(xué)資源，如微課、動畫、虛擬現(xiàn)實場景等，以更生動、形象的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。這種創(chuàng)新舉措不僅能豐富思政課教學(xué)資源，還能提升教師自身的教學(xué)能力和創(chuàng)造力。學(xué)校和教育管理部門可以通過舉辦教學(xué)資源創(chuàng)新大賽、開展優(yōu)秀教學(xué)資源評選等活動，調(diào)動教師的創(chuàng)新熱情，推動教學(xué)資源持續(xù)優(yōu)化和更新。

（三）推動教學(xué)模式改革

推動教學(xué)模式改革是提升教育質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。在數(shù)字技術(shù)的支撐下，思政課教師應(yīng)勇于創(chuàng)新、持續(xù)學(xué)習(xí)，共同探索契合信息時代需求的教學(xué)模式，為促進學(xué)生的全面發(fā)展貢獻力量。借助數(shù)字技術(shù)，教師應(yīng)積極探索以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，如翻轉(zhuǎn)課堂、項目式學(xué)習(xí)等，鼓勵學(xué)生主動參與課堂、開展合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。數(shù)字技術(shù)為實現(xiàn)個性化教學(xué)創(chuàng)造了條件。通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師能夠精準把握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，進而制定差異化的教學(xué)方案，做到因材施教。這種個性化教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生對思政課程的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)效率。同時，思政課教師應(yīng)不斷提升自身的數(shù)字素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計能力，熟練掌握最新的教學(xué)技術(shù)與方法，以更好地適應(yīng)數(shù)字時代的教育需求。

（四）建立數(shù)字支持系統(tǒng)

建立數(shù)字支持系統(tǒng)對于提升教師數(shù)字能力、推進教育信息化進程而言意義重大。學(xué)校和教育管理部門應(yīng)為思政課教師配備先進的數(shù)字教學(xué)工具與平臺，如在線教學(xué)系統(tǒng)、多媒體教學(xué)軟件等，并確保這些工具與平臺運行穩(wěn)定、操作便捷。同時，組建專業(yè)的技術(shù)維護團隊，及時為教師提供技術(shù)支持，針對教師在使用過程中遇到的問題迅速給出解決方案，保障教學(xué)活動順利開展。通過構(gòu)建系統(tǒng)的培訓(xùn)體系，定期為思政課教師提供具有針對性的數(shù)字能力提升培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋數(shù)字技術(shù)基礎(chǔ)知識、教學(xué)應(yīng)用技巧、資源獲取與整合方法等方面。除此之外，鼓勵教師參與學(xué)術(shù)交流活動、工作坊等，促進教師之間的知識共享與經(jīng)驗交流。

三、結(jié)語

展望未來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育改革的深入，思政課教師的數(shù)字能力將面臨新的機遇與挑戰(zhàn)。一方面，思政課教師應(yīng)不斷更新知識體系，提升技能水平，適應(yīng)數(shù)字化時代的教學(xué)需求。另一方面，學(xué)校和教育管理部門應(yīng)加大對教師數(shù)字能力發(fā)展的引導(dǎo)與支持力度，為教師的成長和發(fā)展營造更優(yōu)良的環(huán)境與條件。通過各方的共同努力，推動思政教育創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)出更多具有時代特色的高素質(zhì)人才。

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責編：勉耘