復(fù)合型財(cái)經(jīng)新聞人才“DIA進(jìn)階式”培養(yǎng)路徑探索與實(shí)踐

2024年7月18日，黨的二十屆三中全會正式通過《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的決定》，在深化教育綜合改革方面，明確提出推進(jìn)教育數(shù)字化、著力加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)、完善學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐制度等改革舉措。

智媒時代，以ChatGPT、DALL·E2等為代表的AIGC（AIGeneratedContent，即人工智能生成內(nèi)容）新技術(shù)，對新聞傳播人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。新聞傳播領(lǐng)域呈現(xiàn)出“萬物皆媒”新業(yè)態(tài)，從需求側(cè)要求傳統(tǒng)新聞傳播人才培養(yǎng)進(jìn)行自我革新。新聞傳播學(xué)應(yīng)依托新興傳播技術(shù)的普及，致力于培養(yǎng)跨學(xué)科、全媒體復(fù)合型人才，以滿足社會發(fā)展需求。

基于此，本研究著重關(guān)注智媒時代地方財(cái)經(jīng)類院校的新聞傳播人才培養(yǎng)如何順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，激發(fā)人才培養(yǎng)創(chuàng)新活力，圍繞新業(yè)態(tài)、新技術(shù)和新需求，創(chuàng)新復(fù)合型財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)路徑。

一、智媒時代財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

隨著智能傳播技術(shù)與應(yīng)用環(huán)境的日益豐富，新業(yè)態(tài)、新技術(shù)與新需求對財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)提出了更高要求。然而，目前我國大部分財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)仍面臨以下挑戰(zhàn)。

（一）復(fù)合型人才需求與高校財(cái)經(jīng)新聞人才供給錯配

目前，國內(nèi)設(shè)置新聞傳播學(xué)專業(yè)的高校數(shù)量較多，畢業(yè)生在就業(yè)市場上供大于求，但媒體卻普遍反映找不到合適的優(yōu)秀人才。將人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求有效匹配，成為當(dāng)前急需解決的問題。特別是智媒時代，傳統(tǒng)的新聞傳播教育模式已難以滿足時代發(fā)展所需。財(cái)經(jīng)新聞報道的專業(yè)性與數(shù)據(jù)性等特點(diǎn)，對財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)提出了更高要求。然而，部分高校的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置未能及時更新，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識和技能無法滿足實(shí)際工作需要。同時，學(xué)生獲得的實(shí)踐機(jī)會有限，校企合作不夠緊密，學(xué)生缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。這些問題導(dǎo)致高校財(cái)經(jīng)新聞人才供給與媒體需求之間錯配。

（二）人工智能技術(shù)對跨學(xué)科人才培養(yǎng)的推動與學(xué)科間壁壘的矛盾

當(dāng)前，我國高校在財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)上多采用學(xué)科培養(yǎng)模式，大多以培養(yǎng)“高素質(zhì)復(fù)合型人才”為導(dǎo)向，盲目照搬兄弟院校的人才培養(yǎng)方案和課程體系，忽視了新聞機(jī)構(gòu)對財(cái)經(jīng)新聞人才個性化、地域化的現(xiàn)實(shí)需求。其具體表現(xiàn)為：課程建設(shè)缺乏針對性，教材選擇與綜合性新聞院校趨同，難以體現(xiàn)財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)的課程特色；培養(yǎng)目標(biāo)缺乏層次感，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)目標(biāo)不夠明確，無法適應(yīng)社會需求；“財(cái)經(jīng)專業(yè)課 + 新聞專業(yè)課”的課程內(nèi)容“兩張皮”現(xiàn)象嚴(yán)重。

（三）兼具東盟視角和跨境經(jīng)濟(jì)報道能力的新需求與課程培養(yǎng)窄化的錯位

財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握財(cái)經(jīng)新聞數(shù)據(jù)分析、經(jīng)濟(jì)分析的邏輯方法，具備結(jié)合融媒體技術(shù)對財(cái)經(jīng)新聞進(jìn)行創(chuàng)新傳播的能力。漫長的培養(yǎng)過程必然導(dǎo)致財(cái)經(jīng)新聞理論培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)操能力需求之間的矛盾。財(cái)經(jīng)新聞?wù)n程普遍存在的理論與實(shí)踐割裂問題加劇了這一矛盾，一方面表現(xiàn)為財(cái)經(jīng)新聞記者財(cái)經(jīng)專業(yè)知識缺乏；另一方面也導(dǎo)致學(xué)生財(cái)經(jīng)分析專業(yè)水平難以有效提升，很難滿足智媒時代對人才的綜合需求。同時，財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)的人文課程與經(jīng)濟(jì)學(xué)課程“各自為政”，課程呈現(xiàn)碎片化、窄化趨勢，缺乏有效的考評機(jī)制，持續(xù)發(fā)展動力不足。如何協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能與進(jìn)階技能，培養(yǎng)學(xué)生兼具東盟視角與跨境經(jīng)濟(jì)報道的綜合能力，是目前財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

二、基于“金課”矩陣，創(chuàng)新教學(xué)理念與實(shí)踐

針對財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)存在知識結(jié)構(gòu)扁平化、新聞業(yè)務(wù)能力與財(cái)經(jīng)素養(yǎng)未能有效銜接、新聞與財(cái)經(jīng)深度融合不足、融媒體應(yīng)用能力欠缺等問題，筆者基于廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院“立足廣西、輻射東盟”的辦學(xué)定位與特色，探索出以數(shù)據(jù)素養(yǎng)為核心、融通培養(yǎng)為路徑、社會需求為導(dǎo)向的財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)創(chuàng)新理念。

（一）“DIA進(jìn)階式”財(cái)經(jīng)新聞復(fù)合型人才培養(yǎng)理念

智能傳播改變了傳統(tǒng)的新聞生產(chǎn)與信息傳播模式，為媒體行業(yè)帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在新文科建設(shè)背景下，高校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生成為“DIA”人才，即具備Datapower（數(shù)據(jù)力）、Innovation（創(chuàng)新力）和ASEANperspective（東盟視角）的人才。數(shù)據(jù)素養(yǎng)概念是對媒介素養(yǎng)、信息素養(yǎng)等概念的一種延續(xù)和拓展，包括五個方面，即對數(shù)據(jù)的敏感性、數(shù)據(jù)的收集能力、數(shù)據(jù)的分析處理能力、利用數(shù)據(jù)進(jìn)行決策的能力、對數(shù)據(jù)的批判性思維。

在智能技術(shù)助力傳播的背景下，高校財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)理念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詳?shù)據(jù)素養(yǎng)為核心，充分挖掘大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析與處理能力，建設(shè)交叉融合的課程群，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并在教學(xué)過程中引入東盟視角?！癉IA進(jìn)階式”培養(yǎng)復(fù)合型人才，旨在滿足智媒時代對財(cái)經(jīng)新聞人才的需求。

（二）“DIA進(jìn)階式”財(cái)經(jīng)新聞復(fù)合型人才培 養(yǎng)實(shí)踐

1.跨院合作與學(xué)科融合，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

目前，新聞傳播教育領(lǐng)域已經(jīng)對跨學(xué)科、寬口徑人才培養(yǎng)改革目標(biāo)達(dá)成了共識。跨院辦學(xué)意味著人文學(xué)科與財(cái)經(jīng)學(xué)科合作辦學(xué)。學(xué)校利用新聞傳播學(xué)院和財(cái)經(jīng)類學(xué)院的優(yōu)質(zhì)師資，結(jié)合學(xué)校大數(shù)據(jù)與人工智能學(xué)院、馬克思主義學(xué)院、法學(xué)院與外語學(xué)院等優(yōu)勢資源，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融通培養(yǎng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過案例教學(xué)、多師同堂等教學(xué)模式，將經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識傳授與新聞寫作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)寬口徑、復(fù)合型財(cái)經(jīng)新聞人才。

2.基于“金課”矩陣加強(qiáng)課程群建設(shè)，強(qiáng)化綜合能力培養(yǎng)

智能傳播技術(shù)的高速發(fā)展對新聞傳播學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)體系與模式帶來了全新挑戰(zhàn)，課程體系和教學(xué)內(nèi)容也亟待更新。香港浸會大學(xué)傳理學(xué)院本科階段現(xiàn)已開設(shè)社會科學(xué)研究、數(shù)據(jù)與媒體傳播等課程，碩士階段已開設(shè)人工智能與數(shù)字媒體等課程。哥倫比亞大學(xué)的新聞與計(jì)算機(jī)雙學(xué)位碩士項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)學(xué)生成為新聞應(yīng)用程序的數(shù)據(jù)開發(fā)專家。在此理念共識上，財(cái)經(jīng)新聞?wù)n程群建設(shè)可基于“金課”建設(shè)，細(xì)分為多個板塊，以目標(biāo)性、進(jìn)階性、融通性為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行階段性的特色設(shè)置，強(qiáng)化學(xué)生跨學(xué)科、跨領(lǐng)域綜合能力的培養(yǎng)。

3.圍繞東盟財(cái)經(jīng)特色，聚焦數(shù)字能力培養(yǎng)

智媒時代，財(cái)經(jīng)新聞人才必須掌握智能傳播技術(shù)，并能進(jìn)行跨媒體創(chuàng)作與信息多元處理。數(shù)據(jù)新聞現(xiàn)已成為財(cái)經(jīng)新聞報道行業(yè)的新焦點(diǎn)，廣西新聞機(jī)構(gòu)急需大量熟悉東南亞經(jīng)濟(jì)、文化、社會發(fā)展的數(shù)據(jù)新聞報道和新媒體運(yùn)營人才。

因此，財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)改革焦點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)新聞創(chuàng)作能力，通過設(shè)置數(shù)學(xué)、大數(shù)據(jù)、東盟財(cái)經(jīng)等課程，幫助學(xué)生建立起東盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)思維和全球化視野，打破傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)的固有模式。課程團(tuán)隊(duì)聚焦中國與東盟國家的合作與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生利用大數(shù)據(jù)解析區(qū)域經(jīng)濟(jì)與合作趨勢，培養(yǎng)具備東盟視角的財(cái)經(jīng)數(shù)據(jù)新聞應(yīng)用型人才。

4.建立高校與媒體的互聯(lián)機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)

高校與媒體應(yīng)在技術(shù)與人才方面建立跨界合作與資源共享的互聯(lián)機(jī)制。一方面，建立人才培養(yǎng)互聯(lián)機(jī)制，促使學(xué)界與業(yè)界建立人力資源共享數(shù)據(jù)庫，互聯(lián)互通人才儲備情況與人才需求信息，及時跟進(jìn)社會需求。另一方面，共建高校一媒體教學(xué)實(shí)訓(xùn)體系，讓學(xué)生通過參與媒體的財(cái)經(jīng)報道項(xiàng)目，有效提高智能傳播技術(shù)操作能力，拉近學(xué)界理論與業(yè)界實(shí)操距離，從而切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足業(yè)界需求。

三、復(fù)合型財(cái)經(jīng)新聞人才“DIA進(jìn)階式”培養(yǎng)模式創(chuàng)新點(diǎn)

基于課程改革實(shí)踐，課程團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)復(fù)合型財(cái)經(jīng)新聞人才“DIA進(jìn)階式”培養(yǎng)模式展現(xiàn)出顯著成效。該模式致力于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成財(cái)經(jīng)新聞采寫工作的基礎(chǔ)能力，熟練運(yùn)用財(cái)經(jīng)視角觀察、分析經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)象，掌握“用經(jīng)濟(jì)頭腦解讀社會時事”的數(shù)據(jù)能力、財(cái)經(jīng)新聞數(shù)據(jù)分析和經(jīng)濟(jì)分析的邏輯方法，以及結(jié)合融媒體技術(shù)創(chuàng)新財(cái)經(jīng)傳播的能力。該模式從培養(yǎng)理念、課程模式、培養(yǎng)體系與培養(yǎng)路徑等維度進(jìn)行了全面創(chuàng)新。

（一）培養(yǎng)理念創(chuàng)新：“財(cái)新融合”創(chuàng)新財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)理念

學(xué)校充分利用校內(nèi)財(cái)經(jīng)專業(yè)教師資源，吸納校外資深新聞工作者擔(dān)任專職教師，引進(jìn)具有財(cái)經(jīng)背景的高職稱、高學(xué)歷新聞學(xué)專業(yè)教師，并每年派出新聞傳播學(xué)專業(yè)教師赴主流媒體學(xué)習(xí)實(shí)踐，打造一支兼具新聞與財(cái)經(jīng)專業(yè)背景、融通學(xué)界和業(yè)界的“雙師型”師資隊(duì)伍。

在新文科建設(shè)理念指導(dǎo)下，課程團(tuán)隊(duì)以“財(cái)新融合”為核心，通過打造“新聞 + 財(cái)經(jīng) + 通識”相融合的理論知識體系，建立“DIA進(jìn)階式”人才培養(yǎng)模式。教師通過“課內(nèi) + 課外”的實(shí)踐課程體系，提升學(xué)生采、寫、拍、播、編、析的財(cái)經(jīng)新聞融合傳播能力，形成學(xué)科融合、媒體融合培養(yǎng)路徑。同時，打造立體化實(shí)踐教學(xué)平臺，提升學(xué)生的智能傳播能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識、實(shí)踐能力與綜合素養(yǎng)進(jìn)階式提升，形成面向東盟的、具有全球化視野的復(fù)合型財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)理念。

（二）培養(yǎng)體系創(chuàng)新：“產(chǎn)教融通”改革財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)體系

課程團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了以數(shù)據(jù)素養(yǎng)為基礎(chǔ)的“雙融合”復(fù)合型財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)體系，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)媒體與新媒體融合、新聞與財(cái)經(jīng)知識整合。通過將校園媒體與校外媒體結(jié)合，構(gòu)建集實(shí)驗(yàn)室模擬仿真、校媒實(shí)踐操練和校外新聞生產(chǎn)于一體的“三位一體”的財(cái)經(jīng)新聞傳播人才培養(yǎng)實(shí)踐模式。這一體系旨在全面提升學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力、新聞報道能力和財(cái)經(jīng)素養(yǎng)，培養(yǎng)具備多學(xué)科背景和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型人才。

（三）課程聯(lián)動創(chuàng)新：“多元矩陣”拓展課程維度

課程建設(shè)堅(jiān)持“目標(biāo)導(dǎo)向、學(xué)生中心、持續(xù)改進(jìn)”，采用OBE成果導(dǎo)向理念，重視學(xué)生能力的持續(xù)性、階段性與個性化培養(yǎng)。以國家級、省級“金課”矩陣為中心，分階段輻射帶動其他專業(yè)課程，構(gòu)建交叉融合式課程教學(xué)體系，拓展課程維度。通過整合多元教學(xué)資源、創(chuàng)新互動教學(xué)模式和組建跨界協(xié)同教師團(tuán)隊(duì)，拓展人才培養(yǎng)的深度與廣度。

（四）培養(yǎng)路徑創(chuàng)新：“協(xié)同育人”打造立體化人才培養(yǎng)平臺

課程團(tuán)隊(duì)立足地方財(cái)經(jīng)類院校探索財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)的新路徑，將數(shù)據(jù)、財(cái)經(jīng)、區(qū)域三要素融入人才培養(yǎng)體系中，構(gòu)建“跨學(xué)院”“校媒企”協(xié)同育人機(jī)制。帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，對接政府、媒體，充分利用學(xué)校學(xué)科資源和社會資源，進(jìn)行知識轉(zhuǎn)化、素質(zhì)拓展和能力提升，打造“資源共享、平臺共用、課題共研、項(xiàng)目共建”的立體化人才培養(yǎng)平臺。

學(xué)生能力培養(yǎng)分以下三個階段進(jìn)行。第一階段，持續(xù)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，拓展新聞學(xué)理論課程與實(shí)務(wù)課程，融通數(shù)據(jù)新聞、融合新聞等課程，綜合培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析與運(yùn)用能力，使其掌握財(cái)經(jīng)新聞深度報道與數(shù)據(jù)分析能力；第二階段，開設(shè)財(cái)經(jīng)基礎(chǔ)課程，引進(jìn)財(cái)經(jīng)媒體一線人員為學(xué)生開設(shè)講座或課程，將財(cái)經(jīng)基礎(chǔ)知識貫穿日常教學(xué)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；第三階段，以馬克思主義新聞觀為基礎(chǔ)，以提升國家在東盟地區(qū)傳播軟實(shí)力為導(dǎo)向，設(shè)置東盟財(cái)經(jīng)傳播課程，貫穿中國一東盟財(cái)經(jīng)新聞基礎(chǔ)理論、中國一東盟財(cái)經(jīng)視角培養(yǎng)、東盟財(cái)經(jīng)新聞報道與實(shí)訓(xùn)三個課程教學(xué)模塊，著力培養(yǎng)學(xué)生講好東盟故事的融合報道綜合能力。這三個階段以培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科能力為目標(biāo)，分別對應(yīng)并形成了數(shù)據(jù)力 + 創(chuàng)新力 + 東盟視角的復(fù)合型財(cái)經(jīng)新聞人才“DIA進(jìn)階式”培養(yǎng)路徑。

四、結(jié)語

新文科建設(shè)的重要目的是促進(jìn)學(xué)科交叉融合，打通學(xué)科專業(yè)壁壘，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新型人才。因此，“交叉融合”反映了媒體新技術(shù)、新業(yè)態(tài)對人才培養(yǎng)的新需求，是人文社會科學(xué)自我變革的內(nèi)在動力。面對傳播范式的變革，財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)要積極推進(jìn)跨學(xué)科的深度融合，打通學(xué)科間的壁壘。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)經(jīng)新聞授課團(tuán)隊(duì)探索基于智能傳播的復(fù)合型財(cái)經(jīng)新聞人才“DIA進(jìn)階式”培養(yǎng)模式，無疑是一次有益的嘗試，值得其他高校借鑒。

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