專業(yè)學位研究生教育發(fā)展現(xiàn)狀、問題及思考

當前，我國經(jīng)濟正處于高質(zhì)量發(fā)展階段，各行各業(yè)對從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)、知識能力和專業(yè)化水平都提出了更高要求。專業(yè)學位研究生教育作為研究生教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)高層次應用型專門人才的主要途徑。積極發(fā)展專業(yè)學位研究生教育，既是建設創(chuàng)新型國家的必然要求，也是推動研究生教育服務國家建設和社會發(fā)展的重要舉措。截至2019年，我國已累計授予專業(yè)碩士學位321.8萬人、專業(yè)博士學位4.8萬人，有力支撐了行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，開辟了高層次應用型專門人才的培養(yǎng)通道。事實上，我國仍在不斷擴大專業(yè)學位研究生招生規(guī)模，預計到2025年，碩士專業(yè)學位研究生招生規(guī)模將擴大到碩士研究生招生總規(guī)模的三分之二左右。

一、新時代專業(yè)學位研究生教育存在的共性問題

在課題研究過程中發(fā)現(xiàn)，過度重視科學問題卻忽視了工程應用，這導致培養(yǎng)過程與工程實際脫節(jié)；專業(yè)學位研究生教育的評價體系與學術(shù)學位研究生的評價體系區(qū)分不明顯，過于偏重論文產(chǎn)出而輕視工程實踐成果；在專業(yè)學位研究生導師隊伍中，擁有工程實踐經(jīng)歷的較少；專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)大多仍局限于校園內(nèi)。這些問題幾乎貫穿專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的“全鏈條”，從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、質(zhì)量把控，到培養(yǎng)師資、培養(yǎng)基地等各個環(huán)節(jié)。

二、國內(nèi)各院校專業(yè)學位研究生教育改革經(jīng)驗

在《教育部人力資源和社會保障部關(guān)于深入推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》指導下，我國部分省份和院校開展了深化專業(yè)學位研究生教育綜合改革試點，并取得了一些成績。

首先，在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面，清華大學創(chuàng)立了“項目制”運行管理機制；西南交通大學形成了“點一線一面”式的培養(yǎng)模式，即以“訂單式”培養(yǎng)為點，以復合創(chuàng)新人才試點班為線，以“強專業(yè)、重實踐”培養(yǎng)體系為面；中國石油大學構(gòu)建了分類培養(yǎng)模式。

其次，在專業(yè)學位研究生質(zhì)量保障體系方面，北京大學成立了專業(yè)學位研究生教育指導委員會和各專業(yè)學位分委員會，將專業(yè)學位研究生教育的評價和監(jiān)督工作與學術(shù)學位研究生教育分開，采取多種方式對學位論文質(zhì)量進行把控；中國石油大學構(gòu)建了以職業(yè)勝任能力為核心的專業(yè)學位研究生教育評價體系，從招生、教學、實踐、論文等各個環(huán)節(jié)實現(xiàn)對培養(yǎng)質(zhì)量的全過程保障；上海交通大學取消了專業(yè)學位研究生發(fā)表學術(shù)論文的統(tǒng)一要求，采用課程論文、實踐報告、學位論文相結(jié)合的多元綜合評價方式，從而完善了專業(yè)學位授予評價體系。

再次，在專業(yè)學位研究生教學團隊建設方面，上海交通大學聘請了30多位中國商用飛機有限責任公司的業(yè)務骨干擔任業(yè)界導師，共建航空工程專業(yè)工程設計與實踐課程；北京大學以分系列管理為抓手，構(gòu)建了專業(yè)學位教師評聘管理、評估考核和激勵晉升的制度體系。

最后，在專業(yè)學位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)方面，中國石油大學（北京）發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，在石油石化企業(yè)建立了240余個研究生聯(lián)合培養(yǎng)實踐基地；上海交通大學與中國商用飛機有限責任公司、上海聯(lián)影醫(yī)療科技股份有限公司等重點行業(yè)企業(yè)建立了深度合作關(guān)系，形成了產(chǎn)學研有機融合的協(xié)同育人模式；廣東順德工業(yè)設計研究院作為廣東省“點對面”的專業(yè)學位研究生開放性聯(lián)合培養(yǎng)基地，與幾十所院校聯(lián)合培養(yǎng)了1400余名研究生，為佛山地區(qū)200多家企業(yè)提供服務，還與石藥控股集團有限公司簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，共同打造面向制藥領域的院校聯(lián)合培養(yǎng)基地。

三、河南工業(yè)大學機電工程學院專業(yè)學位研究生教育現(xiàn)狀及問題

自2009年教育部決定大力發(fā)展全日制專業(yè)學位碩士研究生教育以來，河南工業(yè)大學機電工程學院已累計招收專業(yè)學位研究生200余人。

（一）專業(yè)學位與學術(shù)學位培養(yǎng)目標區(qū)分不明顯

對河南工業(yè)大學機電工程學院專業(yè)學位研究生課題來源的分析可知，大部分專業(yè)學位研究生所做課題與工程實際脫節(jié)，大量課題側(cè)重于學術(shù)研究。同時，在課題研究過程中，過度重視科學問題，忽視了工程應用，這導致大部分專業(yè)學位研究生所開展的研究與學術(shù)學位研究生并無明顯區(qū)別。因此，在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中，簡單照搬學術(shù)學位發(fā)展理念、思路和措施的現(xiàn)象仍在一定程度上存在。

（二）專業(yè)學位研究生教育校內(nèi)質(zhì)量監(jiān)督機制以及培養(yǎng)全過程質(zhì)量保障機制不夠健全

河南工業(yè)大學機電工程學院專業(yè)學位研究生過程質(zhì)量把控環(huán)節(jié)與學術(shù)學位研究生相似，包括開題報告和中期進展報告，這也是國內(nèi)絕大多數(shù)院校專業(yè)學位研究生過程質(zhì)量把控普遍采用的方式。專業(yè)學位研究生教育的評價體系與學術(shù)學位研究生的評價體系區(qū)分不明顯，過于注重論文產(chǎn)出，卻忽視工程實踐成果。同時，學院既沒有建立人才需求與就業(yè)情況的動態(tài)反饋機制，也沒有設立獨立的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)委員會。這些問題使得專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量難以得到有效保障。

（三）專業(yè)學位研究生導師工程背景和工程能力有待加強

在河南工業(yè)大學機電工程學院研究生導師隊伍中，超過半數(shù)的導師缺乏在行業(yè)產(chǎn)業(yè)進行實踐鍛煉以及主持行業(yè)產(chǎn)業(yè)課題研究、項目研發(fā)的經(jīng)歷。從全國范圍來看，目前高校的研究生導師多為學術(shù)博士畢業(yè)，在學校接受的是學術(shù)教育，進入高校工作后，也很少有接觸工程實踐的機會，缺少必要的行業(yè)實踐經(jīng)驗。

（四）專業(yè)學位研究生培養(yǎng)單位與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)方式有待優(yōu)化

河南工業(yè)大學機電工程學院已與宇通客車股份有限公司、河南省中原內(nèi)配股份有限公司等企業(yè)簽訂專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，然而，聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)的作用尚未得到充分發(fā)揮。來源于企業(yè)的課題數(shù)量稀少，涉及領域相對狹窄，直接導致專業(yè)學位研究生培養(yǎng)課題在行業(yè)企業(yè)以及河南省實際需求方面的覆蓋范圍受限。同時，研究生課題缺乏系統(tǒng)性。研究生在聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)進行的研究缺乏持續(xù)性，研究生畢業(yè)后，研究課題很可能中斷，無法形成持續(xù)的研究成果。此外，聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)與院校之間存在空間距離，這對聯(lián)合培養(yǎng)的順利開展形成制約，導致企業(yè)導師投入的時間和精力有限。綜觀國內(nèi)，雖然大部分院校在開展專業(yè)學位研究生教育時都建立了各自的聯(lián)合培養(yǎng)基地，但在專業(yè)學位研究生教育過程中，類似問題普遍存在。專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)大多局限于院校內(nèi)部，研究課題并非源于聯(lián)合培養(yǎng)基地的實際需求，在培養(yǎng)過程中，聯(lián)合培養(yǎng)基地參與度不高。

四、推進專業(yè)學位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的對策

應充分發(fā)揮培養(yǎng)目標、質(zhì)量把控、導師隊伍、校企合作在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中的積極作用，以提高專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）科學制定基于院校行業(yè)背景和區(qū)域特色的、面向新時代需求的專業(yè)學位研究生教育培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案

1.培養(yǎng)目標是研究生培養(yǎng)的方向，決定著學生畢業(yè)時應具備的技能。為確保培養(yǎng)的專業(yè)學位研究生能夠滿足不同行業(yè)的多樣化技能需求，各院校應避免同質(zhì)化培養(yǎng)。這就要求各院?；谧陨硖厣蛥^(qū)域特色，科學制定培養(yǎng)目標。河南工業(yè)大學具有糧食行業(yè)背景，河南工業(yè)大學機電工程學院在制定專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標時，充分考慮了糧食行業(yè)特色。一方面，通過向糧食行業(yè)相關(guān)用人單位發(fā)放問卷調(diào)查以及與行業(yè)企業(yè)、同行專家進行訪談調(diào)研等方式，了解行業(yè)企業(yè)對機械工程高級專業(yè)人才能力的需求，并將這些需求作為制定專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標的導向。另一方面，在制定培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案時，征求行業(yè)企業(yè)專家的意見，邀請經(jīng)驗豐富的專家與學校教師開展面對面研討，針對行業(yè)所需專業(yè)能力進行充分論證，共同制定專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案。

2.專業(yè)學位研究生畢業(yè)后面向的是高層次的技術(shù)工作或管理工作，這與學術(shù)學位研究生有明顯區(qū)別。避免將專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)學術(shù)化，已成為專業(yè)學位研究生培養(yǎng)領域的共識。高層次技術(shù)工作對工程實踐能力要求較高，因此，在其培養(yǎng)過程中，工程實踐能力的培養(yǎng)是重中之重，這也是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)與學術(shù)學位研究生培養(yǎng)的主要區(qū)別所在。工程實踐能力的培養(yǎng)貫穿專業(yè)學位研究生的授課、選題確定以及研究過程等環(huán)節(jié)。在專業(yè)學位研究生授課方面，應鼓勵授課教師采用案例教學法，推動研究生解決工程問題。在選題方面，要求課題的選定應側(cè)重于解決工程實際問題，研究方案應避免過度依賴純理論、純模擬等研究模式。同時，選題確定應經(jīng)過課題指導小組對其工程應用價值進行充分討論后方可確定，從而保證研究課題的工程實際價值，提升學生分析和解決問題的能力。

（二）建立面向?qū)I(yè)學位研究生培養(yǎng)全過程的質(zhì)量保障體系

1.專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)離不開教育質(zhì)量保障體系的支撐。為確保質(zhì)量保障體系的建立和有效運行，應成立專門的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)委員會，聘請師德高尚、工程能力強的專業(yè)學位研究生導師與行業(yè)企業(yè)專家共同組成專業(yè)學位研究生培養(yǎng)委員會。

2.針對專業(yè)學位研究生的授課、研究、產(chǎn)出、就業(yè)等環(huán)節(jié)，建立多維質(zhì)量反饋與評價機制。反饋與評價的主體以專業(yè)學位研究生培養(yǎng)委員會為主，學生、任課教師、指導團隊以及教學督導共同參與。同時，定期舉辦學位教育專家指導會議，增強督導的針對性和實效性，形成由學生、任課教師、指導團隊、教學督導共同參與的全方位、常態(tài)化培養(yǎng)質(zhì)量評價反饋監(jiān)控機制。定期發(fā)布研究生培養(yǎng)質(zhì)量報告，分析影響培養(yǎng)質(zhì)量的因素，完善反饋機制，不斷提出改進措施。

（三）建設工程能力強的專業(yè)學位研究生導師隊伍，構(gòu)建固定的專業(yè)學位研究生指導團隊

1.針對當前專業(yè)學位研究生導師工程實踐能力較弱的問題，一方面，可選派青年教師到合作單位掛職鍛煉或者參與實踐教學；另一方面，可在合作單位中選拔一批思想政治素質(zhì)過硬、師德高尚、實踐經(jīng)驗豐富以及學術(shù)水平較高的人員，擔任研究生實踐教學的企業(yè)導師。同時，完善導師定期培訓、考核和退出制度，建立校內(nèi)外導師定期交流合作機制，雙方共同制訂培養(yǎng)計劃，積極參與研究生的指導工作。

2.構(gòu)建一支分工明確、優(yōu)勢互補、通力合作的專業(yè)學位研究生指導團隊。團隊應涵蓋老、中、青三代導師，同時兼顧校外導師和校內(nèi)導師。這樣的團隊能夠凝聚集體的智慧和力量，避免在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)方向性偏差，并且有利于實現(xiàn)研究生培養(yǎng)與行業(yè)、企業(yè)人才需求之間的有機銜接。

（四）建立健全合作單位全程參與研究生培養(yǎng)的校企合作機制

1.建立學校與企業(yè)行業(yè)之間長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，構(gòu)建專業(yè)的校企實踐平臺，如校企聯(lián)合培養(yǎng)基地、企業(yè)研究生工作站等。研究生能夠長期入駐合作單位接受培養(yǎng)，參與合作單位的實踐項目運作，提升自身的創(chuàng)新能力、實踐能力以及解決工程實際問題的能力。

2.明確學校和合作單位各自的責任。在招生錄取、課程教學、實踐訓練和畢業(yè)成果產(chǎn)出等環(huán)節(jié)，調(diào)動合作單位的積極性、主動性和創(chuàng)造性。同時，根據(jù)培養(yǎng)方案，結(jié)合合作單位的實際情況，制定研究生在培養(yǎng)基地期間的具體培養(yǎng)細則，明確培養(yǎng)考核要求，合理安排落實研究生在培養(yǎng)單位與培養(yǎng)基地的時間分配以及具體的培養(yǎng)內(nèi)容。

3.明確學校和合作單位的權(quán)益。對于學校、企業(yè)及研究生三方通過共同努力所取得的研究成果，制定合理的成果歸屬及利益分配辦法，確保學校、企業(yè)及研究生都能獲得各自應得的利益。

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責編：勉耘