小學(xué)三年級(jí)寫字教學(xué)中趣味性與持久性培養(yǎng)策略研究

中圖分類號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2025）15-0039-03

漢字書寫作為小學(xué)語(yǔ)文教育的重要組成部分，它不僅是學(xué)生語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，更是中華文化傳承的重要途徑。隨著社會(huì)對(duì)語(yǔ)言文化素養(yǎng)要求的不斷提高，寫字教學(xué)的重要性日益凸顯。文章以小學(xué)三年級(jí)寫字教學(xué)為例，結(jié)合具體教學(xué)案例，提出了趣味性與持久性培養(yǎng)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)，旨在為提升小學(xué)三年級(jí)寫字教學(xué)的效果提供科學(xué)依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

一、小學(xué)三年級(jí)寫字教學(xué)的目標(biāo)

（一）培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的書寫技能

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的書寫基礎(chǔ)，但學(xué)生仍需要在字體結(jié)構(gòu)、筆畫順序、字形規(guī)范等方面進(jìn)行更加系統(tǒng)化的訓(xùn)練。教師應(yīng)通過(guò)示范、指導(dǎo)和反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生掌握楷書的基本結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)范，使學(xué)生的書寫更加美觀。另外，教師還應(yīng)注重糾正學(xué)生的不良書寫習(xí)慣，如握筆姿勢(shì)不正確、坐姿不端正等，這些不良習(xí)慣不僅影響書寫的美觀，還可能對(duì)學(xué)生的身體健康造成影響。

（二）提高學(xué)生的書寫速度和質(zhì)量

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的增加，學(xué)生需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成更多書寫任務(wù)。因此，教師應(yīng)通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，如限時(shí)寫作、書寫比賽等，提高學(xué)生的書寫速度。同時(shí)，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生在提高速度的同時(shí)保持書寫質(zhì)量，避免因追求速度而犧牲書寫的規(guī)范性和美觀度。

（三）促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

每個(gè)學(xué)生的書寫特點(diǎn)和興趣點(diǎn)都不盡相同，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生在規(guī)范書寫的基礎(chǔ)上，發(fā)展自己的書寫風(fēng)格。教師可以通過(guò)設(shè)置多種書寫任務(wù)，如創(chuàng)作自己的短文、書寫詩(shī)詞等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，使學(xué)生在書寫過(guò)程中獲得成就感和滿足感。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)

漢字不僅是記錄語(yǔ)言的符號(hào)，還蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和美學(xué)價(jià)值。教師應(yīng)通過(guò)講解漢字的演變歷史、文化背景，引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的美感，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。同時(shí)，教師還可以結(jié)合書法藝術(shù)，如欣賞名家作品、進(jìn)行書法練習(xí)等，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

二、小學(xué)三年級(jí)寫字教學(xué)的特點(diǎn)

（一）較強(qiáng)的系統(tǒng)性和連貫性

與低年級(jí)學(xué)生寫字教學(xué)相比，這個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容更加豐富和深入，涉及的漢字?jǐn)?shù)量和難度也有所增加。教師應(yīng)充分根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理安排教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性。如教師可以先從簡(jiǎn)單的字形規(guī)范開始，逐步過(guò)渡到復(fù)雜的筆畫組合，使學(xué)生在逐步提升中掌握書寫技巧。

（二）注重實(shí)踐性和互動(dòng)性

書寫是一項(xiàng)技能性很強(qiáng)的活動(dòng)，需要通過(guò)大量的實(shí)踐練習(xí)來(lái)鞏固和提高。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如書寫練習(xí)、書法比賽、小組討論等，增強(qiáng)學(xué)生的參與度和互動(dòng)性。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠鞏固已學(xué)知識(shí)，還能在交流和合作中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（三）重視個(gè)體差異和個(gè)性化指導(dǎo)

每個(gè)學(xué)生的書寫基礎(chǔ)和能力各不相同，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。如對(duì)書寫基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以通過(guò)一對(duì)一輔導(dǎo)、額外練習(xí)等方式，幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足；對(duì)書寫能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提供更高難度的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛力。通過(guò)個(gè)性化指導(dǎo)，教師能夠更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高寫字教學(xué)的效果。

（四）融合多種教學(xué)方法和手段

傳統(tǒng)的寫字教學(xué)主要依賴教師的示范和學(xué)生的模仿，但現(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法的融合和應(yīng)用。教師可以借助多媒體技術(shù)，如視頻教程、電子書法軟件等，豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師還可以采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式，提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、小學(xué)三年級(jí)寫字教學(xué)中趣味性與持久性培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)

（一）趣味性與持久性培養(yǎng)的教育學(xué)基礎(chǔ)

趣味性與持久性培養(yǎng)在小學(xué)教育中具有深厚的教育學(xué)理論基礎(chǔ)，特別是以興趣為核心的教育理念為其提供了重要支持。杜威在其“興趣與教育”理論中強(qiáng)調(diào)，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵因素。在寫字教學(xué)中，教師需要通過(guò)趣味性的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將寫字從單一的技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于參與的愉悅體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論進(jìn)一步闡明內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)在興趣與持久性培養(yǎng)中的作用，內(nèi)在動(dòng)機(jī)源于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的熱愛(ài)，而外在動(dòng)機(jī)則通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)等形式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）心理學(xué)視角下的趣味性與持久性研究

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)為趣味性與持久性培養(yǎng)提供了理論依據(jù)。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論指出，三年級(jí)學(xué)生處于具體運(yùn)算階段，這一階段的學(xué)生能夠進(jìn)行較為邏輯化的思考，但仍對(duì)具體形象化的活動(dòng)和事物表現(xiàn)出濃厚興趣。寫字教學(xué)需要通過(guò)設(shè)計(jì)具體的趣味活動(dòng)，如漢字故事、書法比賽等，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，使其在有意義的學(xué)習(xí)情境中積極參與。行為強(qiáng)化理論進(jìn)一步解釋學(xué)生持久學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成過(guò)程，斯金納的正向激勵(lì)在行為塑造中起到關(guān)鍵作用。通過(guò)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、展示學(xué)生作品等方式能夠強(qiáng)化學(xué)生的書寫行為，使其感受到成就感，從而愿意長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí)。心理學(xué)的這些理論表明，在小學(xué)三年級(jí)寫字教學(xué)中，趣味性與持久性培養(yǎng)需要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理需求，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)書寫興趣的提升與習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）明確指出，寫字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，要求學(xué)生在掌握書寫基本規(guī)范的同時(shí)，逐步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和審美意識(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)，在低年級(jí)階段寫字教學(xué)應(yīng)注重趣味性的融人，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成書寫任務(wù)。而到三年級(jí)及以上，課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步提出，寫字教學(xué)不僅要關(guān)注規(guī)范性，還需引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)漢字書寫的文化魅力，逐步提升書寫的速度和流暢性。

四、趣味性與持久性培養(yǎng)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)與實(shí)踐

（一）趣味性培養(yǎng)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)

1.漢字起源的故事

教師可以通過(guò)講述漢字的演變歷史，幫助學(xué)生理解漢字的結(jié)構(gòu)和文化背景。如講解“木”字的演變，從甲骨文的樹形圖案到現(xiàn)代楷書的“木”字，中間經(jīng)歷了的變化。通過(guò)這樣的故事，學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識(shí)，還能對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.書寫過(guò)程中的小游戲

為了使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，教師可以設(shè)計(jì)一些與書寫相關(guān)的游戲。如利用“拼字游戲”讓學(xué)生在小組內(nèi)合作拼寫漢字，或者開展“字形匹配”游戲，讓學(xué)生將漢字的結(jié)構(gòu)部件與完整的字形匹配起來(lái)，通過(guò)這些游戲，學(xué)生不僅能提高參與度，還能加深自身對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的理解。

3.多媒體和信息技術(shù)的運(yùn)用

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為寫字教學(xué)提供了新的可能性，教師可以利用多媒體資源，如視頻教程、動(dòng)畫短片，將漢字的書寫過(guò)程直觀地展示給學(xué)生。通過(guò)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）和虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)，可以將漢字的起源、形態(tài)變化等以動(dòng)態(tài)化的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使?jié)h字更加生動(dòng)。如使用AR技術(shù)，學(xué)生可以用手機(jī)掃描特定的漢字，看到其在不同歷史時(shí)期的演變過(guò)程，這種互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）持久性培養(yǎng)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)

1.目標(biāo)引導(dǎo)與階段性反饋

目標(biāo)引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生持久性的重要手段，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)定清晰的短期目標(biāo)（如完成每日的字帖練習(xí)）和長(zhǎng)期目標(biāo)（如在期末達(dá)到書寫速度和規(guī)范性的標(biāo)準(zhǔn)）。短期目標(biāo)可以具體到每天或每周的任務(wù)，如每天練習(xí)10個(gè)字，每周完成一份字帖。長(zhǎng)期目標(biāo)則應(yīng)更具挑戰(zhàn)性，如在學(xué)期末通過(guò)書寫測(cè)試，達(dá)到一定的書寫水平。通過(guò)階段性反饋，如展示學(xué)生的進(jìn)步記錄、對(duì)比練習(xí)前后的書寫成果，可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感，使其更有動(dòng)力持續(xù)練習(xí)。

2.書寫習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的書寫習(xí)慣是持久性培養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師在課堂中要注重書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，如要求學(xué)生保持正確的書寫姿勢(shì)和筆畫順序，確保書寫規(guī)范。教師可以通過(guò)示范和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的握筆姿勢(shì)和坐姿，避免不良習(xí)慣的形成。另外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生定期回顧和總結(jié)自己的書寫練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正。

3.多元化的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生持久性的重要手段，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式往往過(guò)于注重結(jié)果，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力和進(jìn)步。教師應(yīng)建立多元化的評(píng)價(jià)體系，包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)可以關(guān)注學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、方法和進(jìn)步，通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和建議，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。結(jié)果性評(píng)價(jià)則應(yīng)注重學(xué)生的書寫成果，通過(guò)定期的書寫測(cè)試和展示，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）具體教學(xué)案例

1.趣味化寫字課堂設(shè)計(jì)——以漢字故事教學(xué)為例

教師以“漢字的起源”為主題，通過(guò)講解甲骨文的歷史和漢字的演變故事，結(jié)合生動(dòng)有趣的圖片和動(dòng)畫，吸引學(xué)生的注意力。課堂上學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了漢字的文化背景，還通過(guò)“猜字謎”“編漢字故事”等游戲增強(qiáng)了對(duì)書寫內(nèi)容的興趣。實(shí)踐結(jié)果表明，這種趣味化設(shè)計(jì)有效提升了學(xué)生對(duì)漢字書寫的專注度和興趣，有效改善了以往課堂中學(xué)生對(duì)寫字內(nèi)容感到枯燥的現(xiàn)象。

2.寫字持久性培養(yǎng)的成功實(shí)踐——以班級(jí)“書法達(dá)人”激勵(lì)機(jī)制為例

教師設(shè)計(jì)一個(gè)以“書法達(dá)人”為主題的班級(jí)激勵(lì)計(jì)劃，學(xué)生需要每天完成固定數(shù)量的字帖練習(xí)，每周根據(jù)完成質(zhì)量和進(jìn)步情況進(jìn)行評(píng)選，獲得“書法達(dá)人”稱號(hào)的學(xué)生將在班會(huì)上獲得小獎(jiǎng)品和榮譽(yù)證書。教師還邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到計(jì)劃中，監(jiān)督并鼓勵(lì)學(xué)生在家中完成練習(xí)。結(jié)果顯示班級(jí)中大多數(shù)學(xué)生在激勵(lì)機(jī)制的推動(dòng)下保持了較高的書寫積極性，并逐漸養(yǎng)成長(zhǎng)期練字的習(xí)慣，班級(jí)整體書寫水平也有顯著提高。

五、結(jié)論

總體而言，趣味性與持久性培養(yǎng)在小學(xué)三年級(jí)寫字教學(xué)中具有重要作用。通過(guò)結(jié)合漢字起源的故事、書寫小游戲以及多媒體技術(shù)，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在輕松愉快的氛圍中掌握書寫技能。同時(shí)，科學(xué)的目標(biāo)引導(dǎo)、書寫習(xí)慣的培養(yǎng)以及多元化的評(píng)價(jià)體系，可以幫助學(xué)生形成長(zhǎng)期堅(jiān)持的良好書寫習(xí)慣，這些策略不僅符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也為課堂實(shí)踐提供了具體可操作的指導(dǎo)。未來(lái)，教師可以進(jìn)一步關(guān)注家校合作在寫字教學(xué)中的作用，將課堂成果延伸到家庭環(huán)境中，形成更加系統(tǒng)的寫字教學(xué)體系。

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