課程游戲化背景下幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化策略研究

中圖分類號(hào)：G613.7;G613.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2025）15-0152-04

課程游戲化對(duì)幼兒未來發(fā)展有著重要意義，游戲?qū)τ變壕哂刑烊坏奈?，?jīng)由科學(xué)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮游戲的教育價(jià)值，可在促進(jìn)幼兒多方面能力提升的同時(shí)，幫助其加深知識(shí)印象，強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)行更快樂、高效的學(xué)習(xí)?；诖?，教師有必要重視尊重幼兒個(gè)體差異，善于利用多種資源、方法，豐富游戲活動(dòng)的內(nèi)容和種類，培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)造能力，有助于幼兒獲得更好的發(fā)展。

一、價(jià)值分析

基于課程游戲化理念的幼兒園教學(xué)活動(dòng)，可在優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)、活動(dòng)體驗(yàn)的同時(shí)，激發(fā)幼兒探索欲，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展；又能在互動(dòng)協(xié)作中助力社交、情感及身體機(jī)能的發(fā)展。和其他年齡段的學(xué)生相比，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)注重充分考量和尊重其天性，經(jīng)由多種合理的教學(xué)方式，推動(dòng)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展。開展課程游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)組織的價(jià)值主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）提高學(xué)習(xí)興趣

幼兒的好奇心最為旺盛，對(duì)很多事物都存在極為強(qiáng)烈的探索欲望，游戲?qū)ζ浯嬖谳^強(qiáng)的吸引力。充分發(fā)揮游戲活動(dòng)的教育作用，針對(duì)幼兒開展游戲環(huán)境、內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)，可幫助幼兒從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，基于課程游戲化理念，可促使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探索欲，進(jìn)而提高幼兒參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

（二）優(yōu)化思維能力

組織各類游戲活動(dòng)的過程中，需要引導(dǎo)幼兒和相關(guān)事物進(jìn)行充分的接觸，參考幼兒實(shí)際需求和愛好等，對(duì)其進(jìn)行潛在能力的深入挖掘，基于對(duì)幼兒多重感官的有效刺激，提升幼兒思維能力，養(yǎng)成優(yōu)良的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，且有助于增強(qiáng)幼兒的觀察及創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)觀察能力

課程游戲化背景下，針對(duì)幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師在組織相關(guān)活動(dòng)期間，多傾向于游戲情境的創(chuàng)設(shè)，包括角色扮演、競(jìng)賽游戲等。結(jié)合對(duì)幼兒實(shí)際需求的有效分析，參考其年齡特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容及呈現(xiàn)方式，可促使幼兒更深入地感受情境，在參與活動(dòng)的過程中，幼兒依靠自身能力觀察情境中的各種數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

二、優(yōu)化措施

（一）重視課前準(zhǔn)備

為有效提升教學(xué)和活動(dòng)的效果，教師理應(yīng)重視課前準(zhǔn)備工作的高質(zhì)量開展，在課堂或者相應(yīng)的活動(dòng)場(chǎng)地中，營(yíng)造優(yōu)良的氛圍和環(huán)境，吸引幼兒注意，促使其更主動(dòng)、積極地參與到活動(dòng)中。游戲能夠吸引幼兒，但并不足以讓幼兒保持長(zhǎng)久的興趣，不采取措施，通常無法單純依靠游戲?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，基于此，教師應(yīng)細(xì)化探究并了解如何為幼兒創(chuàng)造更適宜的活動(dòng)環(huán)境。

結(jié)合數(shù)學(xué)課程自身特點(diǎn)，主要是研究數(shù)形結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，很多知識(shí)都可以從幼兒身邊探索到，包括日常上課的教室、活動(dòng)的操場(chǎng)，甚至外界自然環(huán)境中。由此，教師在設(shè)計(jì)組織活動(dòng)時(shí)，應(yīng)圍繞目標(biāo)，科學(xué)挑選適宜的素材，培養(yǎng)幼兒自主探索身邊數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問題的能力。實(shí)踐教學(xué)期間，教師可組織幼兒參觀超市，為幼兒普及人民幣相關(guān)知識(shí)，也可以為幼兒布置一些消費(fèi)任務(wù)，幫助幼兒結(jié)合實(shí)踐增加對(duì)數(shù)字和單位的認(rèn)識(shí)與了解。

（二）尊重個(gè)體差異

每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，不論年齡是否相同，其需求和性格或多或少都會(huì)存在一定區(qū)別。有效的教學(xué)，需要重視滿足幼兒需求，基于此，在設(shè)計(jì)組織各類游戲活動(dòng)期間，教師要對(duì)每一個(gè)幼兒的實(shí)際需求、性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等，進(jìn)行細(xì)化的研究和觀察，在此基礎(chǔ)上，對(duì)游戲活動(dòng)的形式、種類及內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。

活動(dòng)組織期間，要注重遵循因材施教原則，分析不同幼兒的需求、性格差異，對(duì)幼兒園中幼兒的年齡結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，分析不同年齡段幼兒的具體表現(xiàn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，作為設(shè)計(jì)和組織游戲活動(dòng)的參考。

參考小班幼兒特點(diǎn)及需求，可引入角色扮演類的游戲活動(dòng)，以5以內(nèi)數(shù)字的學(xué)習(xí)為例，教師可優(yōu)先利用投影儀或者計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)，包括播放一些場(chǎng)景類視頻或者圖片等，引導(dǎo)幼兒想象自身處于對(duì)應(yīng)場(chǎng)景中，以A班為例，該班級(jí)中幼兒的數(shù)量為25，教師可要求幼兒分為5人一組，分別扮演場(chǎng)景中的不同角色，幫助幼兒在加深知識(shí)印象的同時(shí)，更全面、直觀地理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)?；顒?dòng)期間，教師要照顧到每一個(gè)幼兒，保證每個(gè)幼兒均參與到游戲中，營(yíng)造歡快、輕松的活動(dòng)氛圍。

參考中班幼兒特點(diǎn)及需求，在引導(dǎo)其學(xué)習(xí)如何按照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同物體進(jìn)行分類相關(guān)知識(shí)期間，教師可優(yōu)先為各種物體的類別劃分設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)可以是顏色、大小等，以顏色為例，活動(dòng)期間，教師可提前準(zhǔn)備好多種顏色的道具，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確分類，可引入有獎(jiǎng)競(jìng)猜、搶答等方式，并為活躍度較高、回答正確的幼兒頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，有助于提高幼兒的參與熱情，促使其更高效地記憶和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考大班幼兒特點(diǎn)及需求，教師可適當(dāng)加大游戲的難度，引入一些競(jìng)賽游戲，以序數(shù)相關(guān)知識(shí)為例，教師教學(xué)期間，可優(yōu)先對(duì)幼幾進(jìn)行分組，要求每個(gè)小組的幼兒數(shù)量相等，再利用PPT根據(jù)順序展示物品圖片，展示結(jié)束后，再隨機(jī)指定物品，要求幼兒以小組為單位按鈴爭(zhēng)搶答題機(jī)會(huì)，獲得機(jī)會(huì)的小組可指定任意成員進(jìn)行回答，回答正確加1分，活動(dòng)結(jié)束后，為得分最多的小組頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的游戲活動(dòng)，不但可以促使幼兒更積極地參與活動(dòng)，并且對(duì)培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和合作意識(shí)以及強(qiáng)化幼兒成功體驗(yàn)均十分有利。

（三）重視家園合作

為更好地迎合課程游戲化需求，幫助幼兒有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在進(jìn)行游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織期間，不僅要重視發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，也應(yīng)考慮到家長(zhǎng)的價(jià)值。雖然在素質(zhì)教育提出以后，我國(guó)教育改革獲得了較多可觀成果，但依舊存在較多家長(zhǎng)無法正確認(rèn)識(shí)到家庭教育的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，認(rèn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)是最重要的，對(duì)幼兒的真實(shí)需求和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)等均缺乏關(guān)注，不利于幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展。

基于此，幼兒園及教師需要重視促成有效的家園合作，強(qiáng)化家長(zhǎng)與幼兒園、教師間的聯(lián)系與溝通，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)方面，充分發(fā)揮家庭教育的真實(shí)價(jià)值。積極利用多種途徑與措施，優(yōu)化各幼兒家長(zhǎng)的家庭教育觀念，也可組織多種形式的教育培訓(xùn)活動(dòng)，或者提倡家長(zhǎng)參與講座或者家長(zhǎng)會(huì)等，幫助其更深入、全面地了解課程游戲化這一理念，促使其更積極地配合幼兒園和教師設(shè)計(jì)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，在日常開展家庭教育的過程中，也能夠更多地關(guān)注幼兒的真實(shí)需求以及興趣愛好等，幫助幼兒更快樂地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（四）創(chuàng)設(shè)趣味環(huán)境

教師在組織活動(dòng)的過程中，要重視學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化設(shè)計(jì)，有助于調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的熱情。具體設(shè)計(jì)期間，教師可利用卡片、貼紙、數(shù)字地毯等道具，在教室中營(yíng)造出擁有良好趣味性的游戲氛圍，讓幼兒進(jìn)入班級(jí)便能夠感受到數(shù)學(xué)游戲帶來的新奇感，進(jìn)而促使其更積極、主動(dòng)地探究和參與活動(dòng)。同時(shí)，教師要著重挑選一些趣味性較高且種類多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)材料，以強(qiáng)化幼兒的新鮮感，有助于引導(dǎo)其提升學(xué)習(xí)興趣。

以跳舞毯為例，時(shí)代不斷發(fā)展，此類材料在現(xiàn)階段的生活中已經(jīng)較為普遍，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)期間，便可以圍繞具體的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒和自己一同開展數(shù)字跳舞毯的設(shè)計(jì)與制作，其中，教師可將跳舞毯規(guī)劃為12個(gè)大小相同的方格，并要求幼兒在其中貼上不同的數(shù)字，引導(dǎo)幼兒參考制訂的游戲規(guī)則，利用跳舞毯開展游戲。游戲過程中，幼兒的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來，均較為專注、積極地開展游戲，在游戲中有效學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)的印象也較為深刻。

（五）強(qiáng)化審美體驗(yàn)

幼兒教育不應(yīng)只關(guān)注游戲的趣味性，也要重視利用游戲強(qiáng)化幼兒的審美體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)幼兒的參與興趣，優(yōu)化其游戲體驗(yàn)和審美體驗(yàn)。對(duì)教學(xué)、藝術(shù)以及游戲三者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是推動(dòng)幼兒教育改革的重要舉措，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)方面，也能夠發(fā)揮十分明顯的優(yōu)勢(shì)作用，可優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)能力，提高幼兒的思維能力和藝術(shù)素養(yǎng)?；诖?，教師要關(guān)注在設(shè)計(jì)和組織游戲活動(dòng)期間，挑選適宜的藝術(shù)資源，將其有效融合到活動(dòng)中。具體而言，教師可借助繪畫賞析、歌曲鑒賞與演唱等，開展游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，幫助幼兒更全面、直觀地理解和學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識(shí)，以幼兒更容易接受的形式，提高幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。如拼貼畫游戲，幼兒需把從各種商品的包裝紙、書籍雜志上剪切下來的圖片與圖案自由拼貼成不同場(chǎng)景。整個(gè)過程中他們既可以發(fā)揮自身的審美能力，選擇喜歡的好看圖片進(jìn)行組合，還能在組合時(shí)學(xué)習(xí)、運(yùn)用到數(shù)學(xué)空間概念（如何擺放得更加和諧，涉及空間布局）?；蛘呓M織顏色配比游戲，教師可制作與蒙臺(tái)梭利色彩教具類似的卡片，再將顏色卡片貼在木夾子上讓幼兒尋找顏色對(duì)應(yīng)的配對(duì)，以色彩美感吸引他們的注意力，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。這種審美與數(shù)學(xué)的融合，將會(huì)提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓其在美的創(chuàng)作過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

（六）關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣

受年齡影響，幼兒的好奇心旺盛，游戲?qū)ζ渚哂刑烊坏奈Α：侠碓O(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，并充分發(fā)揮游戲的優(yōu)勢(shì)作用，可幫助幼兒在有效學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，獲得較多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可幫助其養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維也能得到有效鍛煉，實(shí)現(xiàn)更有效的發(fā)展?，F(xiàn)階段很多幼兒園中的教師，在組織游戲活動(dòng)時(shí)，慣于在一些范本中直接挑選活動(dòng)的形式和內(nèi)容，缺乏分析所面對(duì)幼兒的真實(shí)需求，導(dǎo)致組織活動(dòng)難以對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)起到正面作用，甚至難以激發(fā)幼兒參與熱情，活動(dòng)實(shí)效性較低。基于此，教師想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幫助幼兒開展高質(zhì)量的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，應(yīng)重視關(guān)注幼兒的需求和習(xí)慣，開展具有針對(duì)性的游戲活動(dòng)。

具體而言，教師可先挑選一些幼兒可能感興趣的活動(dòng)形式和游戲種類，通過觀察幼兒反饋，總結(jié)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括哪種形式、游戲可幫助幼兒更高效地吸收知識(shí)，或者更為熱情地參與到游戲中等。在了解幼兒習(xí)慣以后，再對(duì)活動(dòng)進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化和改良，有助于提升幼兒學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。同時(shí)，教師之間也可以通過教研活動(dòng)進(jìn)行探討與交流，針對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以及開展過程中涉及的各種問題等，開展有效研究，分析解決辦法與優(yōu)化措施，為后續(xù)開展的教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)組織提供有效的支持策略。也可以一同探討新穎的活動(dòng)形式，或者活動(dòng)中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)等，促使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠以更為直觀、具體的形式展現(xiàn)給幼兒。

舉例而言，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)空間方位相關(guān)知識(shí)的過程中，教師便可以基于幼兒學(xué)習(xí)的習(xí)慣和需求，參考以往游戲活動(dòng)獲得反饋，開展有效設(shè)計(jì)，可引導(dǎo)幼兒參與迷宮游戲，在教室或者操場(chǎng)中，利用椅子等道具，搭建一個(gè)簡(jiǎn)易迷宮，要求幼兒以兩人為一組，一個(gè)指導(dǎo)，一個(gè)實(shí)踐，負(fù)責(zé)指導(dǎo)的幼兒需要通過前后左右的固定話術(shù)，如向前3步等，指引負(fù)責(zé)實(shí)踐的幼兒走出迷宮?；蛘呓M織幼兒參與“幫助 × × 參觀動(dòng)物園”的游戲，其中，可指導(dǎo)幼兒制作觀賞指示圖，并在圖中指定位置添加各種動(dòng)物標(biāo)記，要求幼兒幫助圖中的虛擬角色成功觀賞所有的動(dòng)物。上述活動(dòng)可幫助幼兒更快速地了解空間方位知識(shí)，且有利于加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，收獲更多的學(xué)習(xí)成果。

（七）豐富游戲類型

想要引導(dǎo)幼兒有效學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，既需要在課堂教學(xué)過程中“下功夫”，也需要關(guān)注幼兒日常生活，實(shí)現(xiàn)生活和數(shù)學(xué)的有效融合。引導(dǎo)幼兒在日常生活中學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，需要探尋更多科學(xué)、有效的游戲形式，積極豐富游戲的類型和內(nèi)容，不能一味沿用以往的游戲活動(dòng)。因幼兒的在園時(shí)間有限，教師也可以和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，更多地了解幼兒日常生活狀態(tài)，也可以為家長(zhǎng)布置一些任務(wù)，提供一些思路和素材等。

具體而言，教師可針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的難易程度，挑選差異化的材料，例如，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)單雙數(shù)相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師便可以要求家長(zhǎng)和幼兒將單數(shù)和雙數(shù)分別進(jìn)行整合，以卡片的形式呈現(xiàn)出來，便于家長(zhǎng)日常在家中和幼兒進(jìn)行互動(dòng)。再如，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)平面圖形相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可利用身邊較為常見的物體，為幼兒普及圖形知識(shí)，如此一來，在組織幼兒參與游戲活動(dòng)時(shí)，可通過回憶所學(xué)知識(shí)，以及對(duì)各種物體的觀察，更全面地了解數(shù)學(xué)圖形。課余時(shí)間，教師也可以組織幼兒一同到戶外進(jìn)行一些游戲活動(dòng)，有效利用碎片時(shí)間，在環(huán)境中潛移默化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

此外，也要重視生活素材的挖掘與應(yīng)用，活動(dòng)設(shè)計(jì)期間，教師要基于課程游戲化理念，參考具體的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)一些和幼兒生活存在密切關(guān)聯(lián)的素材進(jìn)行深人挖掘，通過科學(xué)篩選，再將其和活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可幫助幼兒更直觀、具體地了解所學(xué)知識(shí)，也更容易建立對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。具體而言，教師可挑選“建房子”的例子，設(shè)計(jì)組織“我們一起蓋房子”的趣味游戲活動(dòng)，活動(dòng)期間要求幼兒結(jié)合對(duì)應(yīng)數(shù)字與形狀，憑借自身想象與理解，自由搭建屬于自己的房子，游戲?qū)儆诮ǚ孔拥某橄笥成?，?duì)強(qiáng)化幼兒數(shù)字認(rèn)識(shí)、提高幼兒創(chuàng)造能力均較為有利。

（八）強(qiáng)化師幼互動(dòng)

幼兒園師幼互動(dòng)價(jià)值顯著：一是能促進(jìn)幼兒的情感健康，讓幼兒獲得安全感和歸屬感；二是能有效支持幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展，教師的引導(dǎo)和反饋能幫助幼兒建構(gòu)知識(shí)、提升能力；三是有助于幼兒的社會(huì)性發(fā)展，幼兒能在互動(dòng)中學(xué)習(xí)交往規(guī)則和社會(huì)技能。由此可見，教師在引導(dǎo)幼兒參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，也要關(guān)注突出幼兒的主體地位，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)幼兒開展更有效的自主探索及建構(gòu)操作。實(shí)踐教學(xué)期間，應(yīng)為幼兒創(chuàng)造可以自主探索和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高其解決實(shí)際問題的能力，可以在日常生活中靈活地應(yīng)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)?；谟變褐黧w作用發(fā)揮，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能，摒棄陳舊的理念和方法，創(chuàng)新教學(xué)和活動(dòng)組織觀念，細(xì)化剖析課程游戲化思想，通過科學(xué)、針對(duì)性的游戲設(shè)計(jì)，將課程游戲化的教育價(jià)值充分發(fā)揮出來。游戲活動(dòng)需要尊重幼兒主體地位，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、設(shè)計(jì)和角色配置?；顒?dòng)期間，要重視和幼兒進(jìn)行良性互動(dòng)，積極創(chuàng)造能夠和幼兒產(chǎn)生交互的機(jī)會(huì)，也要促進(jìn)幼兒之間的互動(dòng)，拉近師幼關(guān)系的同時(shí)，強(qiáng)化幼兒團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到幫助他人的快樂，對(duì)幼兒健全人格的形成也頗為有益。

三、結(jié)論

游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)之一，在組織幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，保證合理地利用游戲十分重要。組織游戲活動(dòng)的過程中，教師要重視對(duì)游戲進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，突出游戲的各種優(yōu)勢(shì)作用和教育價(jià)值，幫助幼兒加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，達(dá)到提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的自的。由此，游戲化背景下，幼兒教師要尊重幼兒的個(gè)體差異，結(jié)合其年齡特點(diǎn)和實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，合理設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)，在幫助幼兒獲得優(yōu)良游戲體驗(yàn)的同時(shí)，有效吸收各種數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的主體作用，掌握更多學(xué)習(xí)技能。

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