班級(jí)管理與立德樹人理念的融合應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2025）15-0146-03

班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分。良好的班級(jí)管理對于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、促進(jìn)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。立德樹人是教育的根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的品德和人格，使學(xué)生成為有道德、有責(zé)任感、有社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。將立德樹人理念融入班?jí)管理中，不僅能夠提升班級(jí)管理的質(zhì)量和效果，更能從根本上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、目前班級(jí)管理存在的問題

（一）班級(jí)制度建設(shè)不完善

首先，制度內(nèi)容缺乏全面性。一些班級(jí)的制度主要側(cè)重于學(xué)生的紀(jì)律和學(xué)習(xí)方面的管理，如考勤制度、課堂紀(jì)律、作業(yè)要求等，而對于學(xué)生品德培養(yǎng)、心理健康、社會(huì)實(shí)踐等方面的內(nèi)容涉及較少。例如，在制度中很少對學(xué)生的誠實(shí)守信、關(guān)愛他人、團(tuán)隊(duì)合作等品德行為做出明確的規(guī)范和引導(dǎo)，也沒有建立相應(yīng)的激勵(lì)和約束機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生在品德修養(yǎng)方面缺乏具體的行為準(zhǔn)則和目標(biāo)。

其次，制度制定缺乏民主性。班級(jí)制度的制定往往由班主任或少數(shù)班干部主導(dǎo)，學(xué)生參與度較低。這種缺乏民主的制定過程，使得制度不能充分反映學(xué)生的意愿和需求，容易引起學(xué)生的抵觸情緒。學(xué)生可能會(huì)覺得制度是強(qiáng)加給他們的，而不是自己共同制定的，從而降低了對制度的認(rèn)同感和遵守的自覺性。

（二）班級(jí)文化內(nèi)容單一

首先，文化主題缺乏多樣性。一些班級(jí)的文化主題主要圍繞學(xué)習(xí)成績展開，如張貼成績排名、設(shè)立學(xué)習(xí)標(biāo)兵等，過于強(qiáng)調(diào)競爭和功利性。而對于學(xué)生的品德培養(yǎng)、興趣愛好、個(gè)性發(fā)展等方面的關(guān)注較少，缺乏以品德教育、藝術(shù)修養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等為主題的班級(jí)文化活動(dòng)。這種單一的文化主題容易使學(xué)生形成片面的價(jià)值觀，只重視學(xué)習(xí)成績，而忽視了自身品德和綜合素質(zhì)的提升。

其次，文化形式缺乏創(chuàng)新性。班級(jí)文化的表現(xiàn)形式較為傳統(tǒng)和單一，以黑板報(bào)、標(biāo)語、宣傳欄等靜態(tài)形式為主，缺乏互動(dòng)性和趣味性。例如，黑板報(bào)的內(nèi)容往往是一些固定的版塊，如名人名言、學(xué)習(xí)方法等，更新頻率較低，不能吸引學(xué)生的注意力。

最后，文化氛圍缺乏感染力。班級(jí)文化內(nèi)容和形式的單一，導(dǎo)致班級(jí)文化氛圍不夠濃厚，缺乏感染力和凝聚力。學(xué)生對班級(jí)文化的認(rèn)同感和歸屬感不強(qiáng)，參與班級(jí)文化建設(shè)的積極性不高。

（三）師生關(guān)系不夠和諧

首先，教師角色定位偏差。部分教師仍然將自己定位為知識(shí)的傳授者和班級(jí)的管理者，過于強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，忽視了學(xué)生的主體地位。在教學(xué)和管理過程中，教師往往采用灌輸式的教學(xué)方法和命令式的管理方式，不注重與學(xué)生的溝通和交流，導(dǎo)致師生之間缺乏平等和尊重。例如，在課堂上，教師只顧自已講解知識(shí)，很少給學(xué)生發(fā)言和提問的機(jī)會(huì)；在班級(jí)管理中，教師不聽取學(xué)生的意見和建議，自行做出決策，使學(xué)生感到自己的權(quán)利被忽視。

其次，師生溝通渠道不暢。師生之間缺乏有效的溝通渠道，導(dǎo)致師生關(guān)系不夠和諧。一些教師由于工作繁忙，很少主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，即使有溝通，也往往局限于學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律方面的問題。同時(shí)，學(xué)生由于害怕教師的權(quán)威，也不敢主動(dòng)與教師交流自己的想法和困惑。此外，一些學(xué)校雖然設(shè)立了心理咨詢室等溝通平臺(tái)，但由于宣傳不到位，學(xué)生對其了解和利用較少，無法充分發(fā)揮其作用。

（四）班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)落后

首先，活動(dòng)目標(biāo)不明確。一些班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)缺乏明確的目標(biāo)和規(guī)劃，往往是為了活動(dòng)而活動(dòng)，沒有充分考慮到活動(dòng)對學(xué)生品德培養(yǎng)、能力提升和全面發(fā)展的作用。

其次，活動(dòng)內(nèi)容缺乏針對性。班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活和需求脫節(jié)，缺乏針對性和實(shí)用性。一些活動(dòng)內(nèi)容過于理論化和抽象化，學(xué)生難以理解和接受；而另一些活動(dòng)則過于娛樂化，缺乏教育意義。

最后，活動(dòng)形式缺乏多樣性。班級(jí)活動(dòng)的形式較為單一，以傳統(tǒng)的講座、演講、比賽等形式為主，缺乏創(chuàng)新性和趣味性。學(xué)生對這些活動(dòng)已經(jīng)產(chǎn)生了審美疲勞，參與的積極性不高。同時(shí)，對于一些新興的活動(dòng)形式，如體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)等應(yīng)用較少，未能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。

二、班級(jí)管理與立德樹人理念的融合策略

（一）完善班級(jí)制度建設(shè)，融入品德培養(yǎng)目標(biāo)

首先，制定全面的班級(jí)制度。在班級(jí)制度建設(shè)中，要充分考慮學(xué)生品德培養(yǎng)的各個(gè)方面，將品德教育融人班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度中。除了傳統(tǒng)的紀(jì)律和學(xué)習(xí)制度，還應(yīng)建立健全品德評價(jià)制度、心理健康輔導(dǎo)制度、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)制度等。例如，在品德評價(jià)制度中，明確規(guī)定學(xué)生在誠實(shí)守信、關(guān)愛他人、團(tuán)隊(duì)合作等方面的具體行為標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方法，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，對違反品德規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行批評和教育。

其次，增強(qiáng)制度制定的民主性。在班級(jí)制度的制定過程中，要充分聽取學(xué)生的意見和建議，讓學(xué)生參與進(jìn)來。可以通過召開班會(huì)、小組討論等形式，廣泛征求學(xué)生的意見，共同制定班級(jí)制度。這樣不僅可以使制度更符合學(xué)生的實(shí)際情況和需求，還能增強(qiáng)學(xué)生對制度的認(rèn)同感和遵守的自覺性。

最后，提高制度執(zhí)行的靈活性。在班級(jí)制度執(zhí)行過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體問題，靈活運(yùn)用制度，做到寬嚴(yán)相濟(jì)、情理結(jié)合。對于學(xué)生的一些特殊情況或偶然的違規(guī)行為，要給予適當(dāng)?shù)睦斫夂蛯捜?，采取教育為主、懲罰為輔的方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。同時(shí)，要及時(shí)對制度進(jìn)行調(diào)整和完善，使其更加科學(xué)合理、切實(shí)可行。

（二）豐富班級(jí)文化內(nèi)涵，營造品德教育氛圍

首先，增強(qiáng)文化主題的多樣性。在班級(jí)文化建設(shè)中，要打破以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行牡膯我晃幕黝}，增強(qiáng)文化主題的多樣性?？梢試@品德教育、藝術(shù)修養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐等多個(gè)方面，開展豐富多彩的班級(jí)文化活動(dòng)。例如，組織以“誠實(shí)守信”“尊老愛幼”“保護(hù)環(huán)境”等為主題的文化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和道德觀；開展藝術(shù)展覽、科技競賽、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和創(chuàng)新能力。

其次，創(chuàng)新文化形式的表現(xiàn)方式。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和新媒體手段，創(chuàng)新班級(jí)文化的表現(xiàn)形式?？梢越嗉?jí)網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、班級(jí)博客等平臺(tái)，發(fā)布班級(jí)文化活動(dòng)的動(dòng)態(tài)、學(xué)生的優(yōu)秀作品、品德教育的相關(guān)內(nèi)容等，增強(qiáng)班級(jí)文化的互動(dòng)性和趣味性。同時(shí)，還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，制作精美的班級(jí)文化宣傳視頻、電子雜志等，豐富班級(jí)文化的表現(xiàn)形式，提高學(xué)生的參與度和關(guān)注度。

最后，增強(qiáng)文化氛圍的感染力。要注重營造濃厚的班級(jí)文化氛圍，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力?？梢酝ㄟ^布置教室、開展文化活動(dòng)、樹立榜樣等方式，熏陶和感染學(xué)生。例如，在教室的墻壁上張貼名人名言、優(yōu)秀學(xué)生的照片、學(xué)生的藝術(shù)作品等，營造積極向上的文化氛圍；開展“班級(jí)之星”評選活動(dòng)，樹立品德優(yōu)秀、學(xué)習(xí)進(jìn)步、才藝突出的學(xué)生榜樣，激勵(lì)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，形成良好的班級(jí)風(fēng)氣。

（三）優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生品德培養(yǎng)

首先，轉(zhuǎn)變教師角色定位。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的角色定位，從知識(shí)的傳授者和班級(jí)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者，以及學(xué)生品德培養(yǎng)的指導(dǎo)者和引路人。在教學(xué)和管理過程中，要尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和需求，采用啟發(fā)式、探究式、討論式等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考。同時(shí)，要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理需求，及時(shí)給予關(guān)心和幫助。

其次，拓展師生溝通渠道。要建立健全師生溝通渠道，加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)。教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，傾聽學(xué)生的意見和建議。可以通過課堂討論、課后輔導(dǎo)、談心談話、問卷調(diào)查等方式，與學(xué)生進(jìn)行廣泛的溝通和交流。同時(shí)，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立線上溝通平臺(tái)，如微信、QQ、電子郵件等，方便學(xué)生隨時(shí)與教師進(jìn)行交流。

最后，增強(qiáng)教師對學(xué)生的理解和關(guān)愛。教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和心理需求，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)和權(quán)利。對于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師要耐心地幫助他們分析問題、解決問題，給予他們更多鼓勵(lì)和支持。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的心理健康，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（四）創(chuàng)新班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)

首先，明確活動(dòng)目標(biāo)。在班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要明確活動(dòng)的目標(biāo)和意義，將立德樹人的目標(biāo)貫穿于活動(dòng)的始終。每一項(xiàng)活動(dòng)都要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感等方面來設(shè)計(jì)，確保活動(dòng)具有明確的教育目的和價(jià)值取向。例如，在組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要明確活動(dòng)的目標(biāo)是讓學(xué)生了解社會(huì)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、提高實(shí)踐能力等，并根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)具體的活動(dòng)內(nèi)容和形式。

其次，優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好和實(shí)際需求，優(yōu)化班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容?；顒?dòng)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，具有針對性和實(shí)用性，能夠引起學(xué)生的興趣和共鳴。同時(shí)，要注重活動(dòng)內(nèi)容的多樣性和綜合性，將品德教育、知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)、情感體驗(yàn)等有機(jī)結(jié)合起來。例如，在開展主題班會(huì)時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和道德觀。

最后，創(chuàng)新活動(dòng)形式。要不斷創(chuàng)新班級(jí)活動(dòng)的形式，采用多樣化的活動(dòng)方式，提高學(xué)生的參與度和積極性。除了傳統(tǒng)的講座、演講、比賽等形式，還可以開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)、角色扮演等活動(dòng)形式。例如，在組織品德教育活動(dòng)時(shí)，可以通過角色扮演的方式，讓學(xué)生模擬生活中的場景，體驗(yàn)不同角色的感受和責(zé)任，從而增強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí)和行為能力。

三、結(jié)論

班級(jí)管理與立德樹人理念的融合是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要途徑。通過將立德樹人理念融人班級(jí)制度建設(shè)、班級(jí)文化營造、師生關(guān)系構(gòu)建和班級(jí)活動(dòng)組織等方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)、健全人格和社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在班級(jí)管理實(shí)踐中，教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到立德樹人理念的重要性，積極探索有效的融合策略，不斷提高班級(jí)管理的質(zhì)量和效果。同時(shí)，應(yīng)注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思和改進(jìn)班級(jí)管理工作，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，為培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人做出更大的貢獻(xiàn)。

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