學(xué)在游戲，樂(lè)在發(fā)展

隨著教育模式的不斷改革和創(chuàng)新，游戲化教學(xué)作為一種新興教育模式，被教育工作者廣泛應(yīng)用于各學(xué)段。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，游戲化教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)借助游戲這一載體，將教學(xué)內(nèi)容巧妙融入其中，在寓教于樂(lè)的活動(dòng)中達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)具有趣味性和挑戰(zhàn)性的游戲化學(xué)習(xí)情境，能夠激發(fā)幼兒的參與興趣，讓幼兒在玩中探索、在探索中收獲成長(zhǎng)?；诖耍處熥鳛橐魳?lè)活動(dòng)的組織者和設(shè)計(jì)者，應(yīng)結(jié)合幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多種形式的游戲化韻律活動(dòng)，為幼兒綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展賦能。

一、幼兒園韻律活動(dòng)游戲化的意義

韻律活動(dòng)作為幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的重要組成部分，為幼兒綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展提供有力支持。以游戲化的方式開(kāi)展韻律活動(dòng)既符合幼兒的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，又易于激發(fā)幼兒的參與興趣和熱情。具體而言，幼兒園韻律活動(dòng)游戲化的意義主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一是有助于提升幼兒的音樂(lè)感知能力。韻律活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)音樂(lè)，為激發(fā)幼兒的參與興趣，教師設(shè)計(jì)律動(dòng)游戲活動(dòng)，為營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)幼兒結(jié)合不同的音樂(lè)節(jié)奏和旋律做出相應(yīng)的肢體動(dòng)作，這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式能夠在潛移默化中提升幼兒的音樂(lè)感知力。

二是有助于提升幼兒身體協(xié)調(diào)性和運(yùn)動(dòng)能力。幼兒時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，教師以游戲化的方式開(kāi)展韻律活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒跟隨音樂(lè)節(jié)奏和韻律作出相應(yīng)的肢體動(dòng)作，以此鍛煉幼兒的運(yùn)動(dòng)能力和身體協(xié)調(diào)能力。

二、幼兒園韻律活動(dòng)游戲化的實(shí)踐原則

由于幼兒年齡較小，所以無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，這是幼兒教師在組織幼兒參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)或游戲活動(dòng)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的方面。鑒于此，在幼兒園韻律活動(dòng)游戲化的教學(xué)實(shí)踐中，為確保韻律活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量和有效性，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織環(huán)節(jié)應(yīng)注意以下基本原則，為彰顯游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和助力幼兒更好地發(fā)展提供有力支持：

一是趣味性原則。趣味性原則是實(shí)現(xiàn)幼兒園韻律活動(dòng)游戲化的首要原則，這一原則強(qiáng)調(diào)教師在設(shè)計(jì)韻律活動(dòng)時(shí)能夠突出趣味性特點(diǎn)，以此激發(fā)幼兒參與韻律活動(dòng)的積極性。在趣味性原則的導(dǎo)向下，教師在創(chuàng)設(shè)韻律活動(dòng)時(shí)，可以靈活地融入角色扮演、動(dòng)作創(chuàng)編等游戲元素，以此增加韻律活動(dòng)的趣味性，激發(fā)幼兒的參與興趣，為韻律活動(dòng)有序開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二是導(dǎo)向性原則。導(dǎo)向性原則強(qiáng)調(diào)教師在設(shè)計(jì)韻律活動(dòng)時(shí)，應(yīng)重視游戲教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向性，即確保游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)能夠指向最終的韻律活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中不僅要熟悉幼兒的身心發(fā)育特征，還要立足《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的具體要求，設(shè)計(jì)既符合幼兒認(rèn)知水平，又能激發(fā)其潛能的韻律活動(dòng)，在引導(dǎo)幼兒積極參與韻律活動(dòng)的同時(shí)，能夠潛移默化地落實(shí)幼兒教育的各項(xiàng)要求，用科學(xué)的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)“學(xué)在游戲，樂(lè)在發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)。

三是互動(dòng)性原則。幼兒正處于學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的幼兒在日常生活和參與活動(dòng)時(shí)渴望與他人建立聯(lián)系和情感交流?；谟變哼@一身心發(fā)育特點(diǎn)，教師在創(chuàng)設(shè)游戲化韻律活動(dòng)時(shí)需要有針對(duì)性地突出活動(dòng)設(shè)計(jì)的互動(dòng)性，確保幼兒在參與韻律活動(dòng)的過(guò)程中能夠提升溝通能力和人際交往能力。在互動(dòng)性原則的導(dǎo)向下，教師可以設(shè)計(jì)一系列需要幼兒通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作才能完成的韻律活動(dòng)，為幼兒互動(dòng)能力的提升和社會(huì)性發(fā)展搭建平臺(tái)。

三、幼兒園韻律活動(dòng)游戲化的實(shí)踐策略

（一）立足幼兒年齡特征，精選游戲化韻律活動(dòng)內(nèi)容

幼兒時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段的教育活動(dòng)中，教師應(yīng)緊扣幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)和實(shí)際認(rèn)知水平，做好各項(xiàng)教育活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)工作，確保教育活動(dòng)內(nèi)容能夠契合幼兒的年齡特征和發(fā)展需求。因此，教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)精選教育指向突出且富有趣味性的教學(xué)資源，為韻律活動(dòng)的順利開(kāi)展提供有力支持，以此有效推動(dòng)幼兒肢體協(xié)調(diào)能力和綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

首先，在設(shè)計(jì)小班韻律游戲活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)選擇簡(jiǎn)單且具有趣味性的韻律活動(dòng)素材，旨在激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的肢體運(yùn)動(dòng)意識(shí)。以《小星星》這首音樂(lè)作品的手指舞教學(xué)為例，教師利用多媒體影音設(shè)備為幼兒營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的音樂(lè)律動(dòng)氛圍，并耐心地指導(dǎo)幼兒模仿視頻中的手指動(dòng)作：“小朋友們，我們先來(lái)看一段手指舞的視頻好不好？”在看完視頻后，教師進(jìn)一步與幼兒進(jìn)行互動(dòng)：“有沒(méi)有小朋友學(xué)會(huì)了視頻中的手指舞？我們一起練習(xí)一下吧！”在得到幼兒積極的配合意愿后，指導(dǎo)幼兒模仿視頻中的手指舞進(jìn)行律動(dòng)學(xué)習(xí)。這種游戲化的韻律活動(dòng)不僅可以鍛煉幼兒手腦的協(xié)調(diào)能力，還能初步培養(yǎng)幼兒對(duì)于音樂(lè)的感知能力，為其后續(xù)更好地參與韻律及音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，在設(shè)計(jì)中班韻律游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)中班幼兒身體發(fā)育的實(shí)際情況，適當(dāng)引入一些具有挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng)，以此激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲和挑戰(zhàn)精神。以《勞動(dòng)狂想曲》教學(xué)為例，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)韻律做拖地、刷馬桶、擦窗戶等動(dòng)作。幼兒跟隨音樂(lè)完成表演，以此重現(xiàn)音樂(lè)律動(dòng)中的場(chǎng)景，從而提升對(duì)故事情境的感知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

最后，在設(shè)計(jì)大班幼兒韻律游戲活動(dòng)時(shí)，教師考慮到大班幼兒已有圍圈交換同伴的經(jīng)驗(yàn)，因此可以適當(dāng)提升韻律活動(dòng)的難度，在鍛煉幼兒肢體協(xié)調(diào)能力的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒勇于克服困難的意志品質(zhì)。以《歡樂(lè)舞會(huì)》音樂(lè)游戲活動(dòng)為例，教師創(chuàng)設(shè)“森林舞會(huì)”場(chǎng)景，帶領(lǐng)幼兒融入歡快的舞會(huì)氛圍，跟隨音樂(lè)節(jié)奏學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作。隨后，教師借助花環(huán)道具，組織幼兒開(kāi)展“徒手傳花環(huán)”活動(dòng)，挑選出幸運(yùn)者當(dāng)眾表演。教師通過(guò)這種教學(xué)方式，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)韻律知識(shí)，并鼓勵(lì)他們自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，促使他們?cè)谂c同伴合作表演的過(guò)程中，培養(yǎng)良好的溝通意識(shí)與合作能力。

（二）優(yōu)化韻律活動(dòng)環(huán)境，營(yíng)造游戲化韻律活動(dòng)氛圍

優(yōu)化韻律活動(dòng)的教學(xué)環(huán)境是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和參與積極性的關(guān)鍵。從傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)看，教師習(xí)慣從個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手，布置相應(yīng)的活動(dòng)場(chǎng)景，教學(xué)設(shè)計(jì)與幼兒的學(xué)習(xí)興趣和年齡特征相脫節(jié)，從而影響了幼兒教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。鑒于此，為了保障幼兒園韻律活動(dòng)的有效性，教師在設(shè)計(jì)韻律活動(dòng)時(shí)應(yīng)基于原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步優(yōu)化韻律活動(dòng)的環(huán)境，利用主題鮮明、充滿趣味的游戲元素，激活幼兒參與韻律活動(dòng)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)在游戲，樂(lè)在發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)。

以“動(dòng)物模仿秀”韻律游戲活動(dòng)為例，教師按照森林場(chǎng)景布置教室，并根據(jù)律動(dòng)活動(dòng)的實(shí)際需求投放一些簡(jiǎn)單的裝飾道具和其他游戲材料，為幼兒布置一個(gè)可以置身森林與各種小動(dòng)物一起自由歌唱、跳舞的活動(dòng)場(chǎng)景。首先，教師讓幼兒根據(jù)自己的喜好選擇動(dòng)物角色：“森林中一年一度的音樂(lè)大會(huì)就要來(lái)了，選擇一種你喜歡的小動(dòng)物一起參加森林音樂(lè)會(huì)吧！”教師根據(jù)幼兒自主選擇的動(dòng)物角色，為其準(zhǔn)備相應(yīng)的道具，并鼓勵(lì)他們按照角色進(jìn)行創(chuàng)意裝扮。其次，教師引導(dǎo)幼兒利用一些仿照森林環(huán)境制作的掛飾和道具，為森林中的動(dòng)物布置一個(gè)簡(jiǎn)單的小窩：“讓我們一起搭建一個(gè)森林小窩好不好？在表演累了的時(shí)候就可以回到自己的小窩休息一下！”在教師的建議下，幼兒積極主動(dòng)地參與游戲環(huán)境的構(gòu)建活動(dòng)。幼兒還紛紛提出了一些創(chuàng)意性的想法：“老師，我想給自己的小窩增加一些裝飾畫(huà)！”“老師，我想把小窩做得大一點(diǎn)，這樣我的好朋友就可以一起住進(jìn)來(lái)?！痹俅危谕瓿缮鲜龌A(chǔ)準(zhǔn)備工作后，教師提前播放準(zhǔn)備好的音樂(lè)作品，并向幼兒提問(wèn)：“聽(tīng)了這首舞會(huì)的音樂(lè)，你有什么感受，想跟著音樂(lè)跳舞嗎？”在教師的問(wèn)題引領(lǐng)下，許多幼兒紛紛發(fā)表了個(gè)人感受：“聽(tīng)起來(lái)很快樂(lè)”“聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)搞笑，讓人想扭扭屁股。”“很歡快，聽(tīng)到就想跳舞?！弊詈?，在做好游戲環(huán)境的構(gòu)建以及情境的創(chuàng)設(shè)后，教師按照韻律活動(dòng)內(nèi)容向幼兒示范基本的舞步，并講解活動(dòng)要求，按照既定的教學(xué)流程逐步推進(jìn)韻律游戲活動(dòng)。通過(guò)優(yōu)化幼兒韻律活動(dòng)環(huán)境的設(shè)計(jì)，切實(shí)發(fā)揮環(huán)境因素對(duì)幼兒韻律活動(dòng)的導(dǎo)向與促進(jìn)作用。

（三）巧用信息技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)游戲化的韻律情境

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的快速普及和廣泛應(yīng)用，幼兒園的教學(xué)方式正與時(shí)俱進(jìn)地不斷革新。當(dāng)前幼兒園教學(xué)實(shí)踐表明，信息技術(shù)的有效應(yīng)用不僅能豐富幼兒學(xué)前教育的活動(dòng)內(nèi)容，還能充分調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參與的積極性，其中影音教學(xué)的優(yōu)勢(shì)十分顯著?；诖?，在設(shè)計(jì)以游戲化目標(biāo)為導(dǎo)向的幼兒園韻律活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)巧妙借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)且多元化的學(xué)習(xí)情境，以此豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量提供有力支持。

以“快樂(lè)的小魚(yú)”韻律游戲活動(dòng)為例，教師利用信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)極具韻律感的游戲?qū)W習(xí)情境。首先，教師利用多媒體影音設(shè)備播放《小魚(yú)游》音樂(lè)曲目，引導(dǎo)幼兒跟隨音樂(lè)節(jié)奏自主扭動(dòng)身體進(jìn)行肢體律動(dòng)，并親切地說(shuō)：“小朋友們，讓我們一起跟隨音樂(lè)的律動(dòng)扭動(dòng)起來(lái)好不好？”用音樂(lè)節(jié)奏作為媒介，以此激發(fā)幼兒參與韻律活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。其次，為了進(jìn)一步豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師利用多媒體影音設(shè)備設(shè)施播放了一段小魚(yú)在溪水中歡快游玩的視頻，并提出引發(fā)幼兒思考的問(wèn)題：“小魚(yú)在水里都會(huì)做哪些有趣的事？它們有哪些好朋友？”在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下，幼兒紛紛給出自己的答案：“小魚(yú)應(yīng)該會(huì)在水里睡覺(jué)吧？”“不對(duì)不對(duì)，小魚(yú)肯定會(huì)在水里找它的好朋友一起游泳玩耍！”幼兒在互動(dòng)交流中鍛煉了獨(dú)立思考能力、表達(dá)能力以及溝通能力。最后，教師鼓勵(lì)幼兒根據(jù)影音視頻中的小魚(yú)動(dòng)態(tài)，跟隨音樂(lè)旋律模仿小魚(yú)在水中游動(dòng)、小魚(yú)在水中休息以及小魚(yú)換氣等動(dòng)作，以此加深幼兒對(duì)小魚(yú)身體形態(tài)和動(dòng)作特征的了解，有效提升律動(dòng)活動(dòng)游戲的育人價(jià)值。

（四）立足幼兒發(fā)展需求，豐富游戲化韻律活動(dòng)形式

韻律活動(dòng)作為幼兒園學(xué)前教育工作的重要組成部分，旨在讓幼兒在音樂(lè)律動(dòng)及肢體律動(dòng)的學(xué)習(xí)中更好地感知節(jié)奏和韻律。因此，在游戲互動(dòng)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)遵循《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的具體要求，不斷豐富游戲化韻律活動(dòng)的教學(xué)形式，以寓教于樂(lè)的教學(xué)方式促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的發(fā)展。鑒于此，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)興趣、年齡特征等客觀因素，創(chuàng)設(shè)角色扮演、歌詞編唱以及舞蹈表演等多樣化的游戲活動(dòng)，為幼兒積極參與韻律學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，確保幼兒在游戲化的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠接受音樂(lè)韻律的熏陶，從而有效提升其肢體協(xié)調(diào)能力。

角色扮演游戲活動(dòng)是幼兒園最常用的教學(xué)方式，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒參與學(xué)習(xí)和互動(dòng)活動(dòng)的積極性。在設(shè)計(jì)韻律活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)精選符合幼兒實(shí)際發(fā)展需求的音樂(lè)內(nèi)容，通過(guò)開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)個(gè)人理解來(lái)演繹角色，以此提升幼兒對(duì)音樂(lè)韻律的感知力，為培養(yǎng)幼兒音樂(lè)欣賞能力和表達(dá)能力提供有力支持。

以“貓和老鼠”韻律活動(dòng)為例，首先，教師根據(jù)幼兒喜歡動(dòng)畫(huà)片的興趣點(diǎn)，利用多媒體設(shè)備播放《貓和老鼠》動(dòng)畫(huà)片的短視頻，以此激發(fā)幼兒參與韻律活動(dòng)的好奇心。其次，教師用語(yǔ)言描述的方式為幼兒講述貓和老鼠的故事，以此營(yíng)造良好的音樂(lè)游戲氛圍。再次，教師讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇喜歡的角色，并為其發(fā)放相應(yīng)的活動(dòng)道具，如分別代表貓和老鼠的頭飾、尾巴等游戲材料。最后，教師按照幼兒的分組情況，帶領(lǐng)他們根據(jù)音樂(lè)旋律依次表演“小老鼠偷奶酪”“貓鼠追逐”等趣味片段。通過(guò)這種游戲化的韻律活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅能讓幼兒更直觀地感受韻律活動(dòng)的趣味性特點(diǎn)，還能讓幼兒在自主表演的實(shí)踐過(guò)程中不斷提升自身的肢體協(xié)調(diào)和社會(huì)交往能力，在多樣化的學(xué)習(xí)與互動(dòng)中促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，韻律活動(dòng)的游戲化設(shè)計(jì)是一種符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)不僅能提升幼兒的音樂(lè)感知能力與表現(xiàn)能力，還能讓幼兒通過(guò)親身實(shí)踐鍛煉運(yùn)動(dòng)能力和肢體協(xié)調(diào)能力。因此，為了確保韻律活動(dòng)游戲化的有效實(shí)現(xiàn)，教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園韻律活動(dòng)時(shí)應(yīng)先明確實(shí)現(xiàn)韻律活動(dòng)游戲化的意義以及基本原則，結(jié)合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)，精選適合幼兒教育的游戲素材，通過(guò)采用多樣化的活動(dòng)形式，激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，為幼兒肢體協(xié)調(diào)能力和社會(huì)性發(fā)展提供有力支持。

注：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“基于生態(tài)美育理念的幼兒園音樂(lè)活動(dòng)游戲化的應(yīng)用研究”（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKXQ23-003）階段性研究成果。