創(chuàng)意手工繪畫藝術在小學美術教學中的應用

隨著我國教育進一步深化改革，美術教學的重要性逐漸凸顯出來，受到教育工作者的廣泛關注。小學是培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)的黃金時期，對于學生一生都具有深遠影響。因此，小學美術教師應該跟上時代發(fā)展的腳步，更新教學理念，創(chuàng)新教學手段，優(yōu)化教學模式，以此滿足學生的學習需求。創(chuàng)意手工繪畫藝術是一種融合了手工制作與繪畫技巧的綜合藝術形式，不僅能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新能力與想象力，還可以鍛煉學生的實踐能力與審美能力。通過將創(chuàng)意手工繪畫藝術運用到小學美術教學中，能夠豐富教學的內(nèi)容，調(diào)動學生的學習興趣，使學生積極參與教學活動，從而增強小學美術教學的效果?；诖?，本文從創(chuàng)意手工繪畫藝術在小學美術教學中的應用現(xiàn)狀出發(fā)，對創(chuàng)意手工繪畫藝術在小學美術教學中的應用與創(chuàng)新進行探究，并給出具體的創(chuàng)新策略，希望能夠給廣大小學美術教育工作者提供一些有價值的參考意見。

一、創(chuàng)意手工繪畫藝術的概述

創(chuàng)意手工繪畫藝術是指將手工制作與繪畫藝術相結合的一種綜合性藝術表現(xiàn)形式。它要求學生不僅具備一定的繪畫基本技能，還需要利用各種材料進行動手制作，如紙張、泥土、板繪石頭拼貼等，通過多種創(chuàng)作手法，將繪畫元素與手工材料巧妙融合，從而創(chuàng)作出具有個性化的藝術作品。在小學美術教學中，融入創(chuàng)意手工繪畫藝術，能夠讓學生從不同的角度理解美術知識，鍛煉學生的思維能力與創(chuàng)新能力，有助于提高學生的美術素養(yǎng)，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

二、創(chuàng)意手工繪畫藝術在小學美術教學中的應用現(xiàn)狀

隨著新課標的進一步實施，小學美術教育工作者已經(jīng)意識到創(chuàng)意手工繪畫藝術的育人價值，使其逐漸得到重視，被教育工作者廣泛運用到教學工作中，并取得了顯著的教學成果。小學美術教學通過將教材中的手工制作內(nèi)容，如剪紙、折紙、泥塑等，與繪畫教學進行有機融合，形成了豐富多彩的美術課堂。但是從目前階段來看，在創(chuàng)意手工繪畫藝術融入小學美術教學中，仍然存在一些不足之處，如教學理念滯后、教學方法單一、教學材料不足等，無法充分發(fā)揮出創(chuàng)意手工繪畫藝術的應用價值，影響到教學的效果。在開展教學中，部分小學美術教師更加注重繪畫技巧與美術知識的傳授，而忽略了培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新思維，導致手工制作與繪畫藝術的融合不足，無法達到預估的教學目標。同時，由于創(chuàng)意手工繪畫藝術教學的材料較為缺乏，學生難以選擇到適合自己創(chuàng)作的材料，進而使創(chuàng)意手工繪畫藝術教學難以有效展開。

三、創(chuàng)意手工繪畫藝術在小學美術教學中的應用價值

（一）有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造力與想象力

創(chuàng)意手工繪畫藝術強調(diào)培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力。在創(chuàng)意手工繪畫藝術運用到小學美術教學課堂上，學生在教師的引導下，可以將繪畫元素與手工材料進行良好的結合，創(chuàng)造出具有個性化的作品。在學生創(chuàng)作的過程中，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力與想象力，引導學生不斷地對美術知識進行探索，嘗試創(chuàng)新藝術的表達形式，從而有助于培養(yǎng)學生美術學科核心素養(yǎng)。例如，在開展小學美術教學的過程中，創(chuàng)設了“彩繪石頭，創(chuàng)意無限”特色石頭畫課程，以“石頭”為媒，探索鄉(xiāng)土文化與美術相融合，引導學生充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作富有創(chuàng)意和個性的石頭畫作品。

（二）有助于提升學生的實踐能力

在傳統(tǒng)的教學模式下，大多數(shù)小學美術教師在開展教學的過程中，通常側重于理論知識的講解，而忽略了實踐教學環(huán)節(jié)，無法鍛煉學生的實踐能力與創(chuàng)造力，導致學生的綜合素養(yǎng)提升較為緩慢。而通過將創(chuàng)意手工繪畫藝術融入小學美術教學課堂中，能夠轉(zhuǎn)變教師的教學理念，使他們注重實踐教學活動，為學生創(chuàng)造更多實踐的機會，有助于提升學生的實踐能力。在學生實踐創(chuàng)作的過程中，需要運用各種各樣的工具與材料，并進行剪、貼、折、捏等操作，鍛煉學生的動手能力。在這樣的教學活動中，不僅能夠提升學生的實踐能力，還可以加強學生對美術知識的理解，使其深入掌握繪畫技巧，從而增強小學美術課堂教學的質(zhì)量。

（三）有助于培養(yǎng)學生的審美能力

在以往的小學美術教學中，教師往往注重培養(yǎng)學生的繪畫技能，而缺乏對審美能力的關注，從而使學生美術學科核心素養(yǎng)提升較為緩慢。創(chuàng)意手工繪畫藝術作為一種綜合性的藝術表現(xiàn)形式，將其運用到小學美術教學中，能夠在傳輸給學生基本繪畫技能的同時，鍛煉學生的審美能力，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)。在小學生自主創(chuàng)作的過程中，學生需要自主觀察與思考，發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，提升學生的觀察能力與審美能力。

（四）有助于增強學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的教學模式下，部分小學美術教師在開展教學的過程中，往往運用灌輸式教學方法，使學生始終處于被動的狀態(tài)，無法調(diào)動學生的學習興趣，降低了學生在課堂上的參與度。創(chuàng)意手工繪畫藝術以其獨特的魅力與趣味性，深受學生的喜愛。通過創(chuàng)意手工繪畫藝術和小學美術教學的融合，能夠豐富小學美術課堂的內(nèi)容，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的創(chuàng)作欲望，從而增強學生的學習興趣。在學生進行創(chuàng)意實踐活動時，可以讓學生沉浸體驗到創(chuàng)作的樂趣，提升學生的學習積極性，使學生自主參與課堂學習，有助于提高學生課堂參與度。在這樣的教學活動中，不僅能夠加強學生對美術知識的理解，還可以增強學生的學習興趣，有助于提高教師的教學質(zhì)量與效率。

四、創(chuàng)意手工繪畫藝術在小學美術教學中應用與創(chuàng)新的策略

（一）基于教材內(nèi)容，設計創(chuàng)意活動

教材是教學活動的基礎，也是教師設計教學活動的主要依據(jù)。在對小學美術教材進行分析的過程中，可以看到其中包含的內(nèi)容繁雜多樣，如關于動物、植物、風景等主題的內(nèi)容，為融入創(chuàng)意手工繪畫藝術提供了良好的契機。因此，小學美術教師在融合創(chuàng)意手工繪畫藝術開展教學的過程中，需要以教材內(nèi)容為基礎，結合學生的實際情況，為學生設計出一系列的創(chuàng)意手工繪畫活動，以符合學生實際學習需求。同時，小學美術教師應該考慮到教學課堂對學生的吸引力，設計出具有趣味性的創(chuàng)意活動，如制作動物模型、植物標本、創(chuàng)意石頭畫等活動，激發(fā)學生的學習興趣與創(chuàng)作欲望，使學生自主參與學習活動，從而培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)。在這樣的小學美術教學活動中，不僅能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力與創(chuàng)新能力，還可以加深學生對繪畫主題的理解與感受，有助于增強教師的教學成效。

例如，在三年級下冊《水墨游戲》教學中，教師通過對內(nèi)容的充分分析，能夠明確教學目標：欣賞名家與兒童作品，感受作品中蘊含的意境；初步能夠應用中鋒、側鋒（拖鋒、散鋒、逆鋒）的筆法與破墨法淡破濃（濃破淡、干破濕、濕破干）的技法來表現(xiàn)藝術形象；大膽嘗試、發(fā)揮想象力，畫出濃淡干濕有變化的水墨畫；通過學習，激發(fā)學生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)美術文化的愿望和熱愛生活大自然的情感?；诖?，教師可以結合學生的實際情況，為學生設計“少兒石頭畫”的主題活動，引導學生進行實踐創(chuàng)作活動，鍛煉學生的實踐能力與創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在學生創(chuàng)作的過程中，教師可以讓學生運用所學的水墨繪畫技巧在石頭上進行創(chuàng)作，充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出具有個人特色的美術作品，促進學生個性化發(fā)展。通過運用創(chuàng)意手工繪畫藝術在小學美術教學中，能夠讓學生在實踐中加深對美術知識的理解與掌握，并運用其解決實際的問題，從而實現(xiàn)高質(zhì)量教學的目標。

（二）提供大量教學材料，滿足學生創(chuàng)作需求

對于小學階段的學生而言，他們由于家庭環(huán)境、個人能力、興趣愛好等方面的不同，使學生之間存在差異性。在小學美術教學中運用創(chuàng)意手工繪畫藝術，教師要考慮到學生的個體差異，為學生準備豐富多樣的教學材料，以此滿足不同學生的創(chuàng)作需求。同時，小學美術教師需要根據(jù)所設計的教學內(nèi)容，為學生準備各種手工材料與工具，如紙張、剪刀、畫筆、膠水等，使他們能夠更好地進行創(chuàng)意活動，培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力。除此之外，教師還應該鼓勵學生收集生活中的廢舊物品，如舊報紙、塑料瓶、廢紙殼等，作為手工制作的材料，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，讓他們逐漸養(yǎng)成良好的生活習慣。

例如，在三年級下冊《多彩的夢》教學中，教師通過對此課教學內(nèi)容進行分析，能夠明確教學目標：了解各種各樣的夢和夢的相關知識，體驗夢的奇特之處。選擇喜愛的繪畫工具與表現(xiàn)方法，大膽、快樂地描繪最多彩最有趣的夢；通過啟發(fā)回憶和想象，誘導學生用美術語言表達自己的“夢中故事”，挖掘創(chuàng)造潛能，抒發(fā)自己的感情。引導學生在表現(xiàn)夢境的過程中，選擇喜愛的繪畫工具與表現(xiàn)方法完成最多彩最有趣的夢；培養(yǎng)學生熱愛想象、敢于表現(xiàn)的個性品質(zhì)，激發(fā)學生熱愛科學的情感?；诖耍處煘閷W生設計為“石頭夢”主題創(chuàng)意活動，為學生準備石頭、紙張、剪刀、畫筆、膠水等，并自主收集如舊報紙、塑料瓶、廢紙殼等。這些材料能夠為學生的創(chuàng)意手工繪畫活動提供強大的支撐，使學生充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出各種各樣的美術作品，從而培養(yǎng)學生的個性。

（三）結合實際生活，構建創(chuàng)作活動體系

對于小學階段的學生而言，他們的年紀偏小，認知能力較為薄弱，生活經(jīng)驗較少。小學美術教師在設計教學活動時，需要考慮到學生的這一年齡特點，結合學生的實際生活，構建創(chuàng)意手工繪畫藝術實踐活動，讓學生能夠在熟悉的環(huán)境中進行創(chuàng)作，提高學生的參與興趣。同時，將美術知識與實際生活建立緊密的聯(lián)系，能夠讓學生意識到知識與生活之間的關系，從而促進學生運用所學的知識解決實際問題。

例如，在石陂中心小學有一條石頭路，路的兩側大大小小的石頭有88個，每個石頭上都刻著“品格、習慣、校訓”等內(nèi)容。地方志記載：“石陂”地名由來是因古代的居民曾在這里用整條整條的石塊砌成陂塘，人們?nèi)∑鋱怨涕L久之寓意，故名“石陂”。因此，教師在設計創(chuàng)意手工繪畫藝術活動時，可以結合學校美化建設、文化長廊建設，組織學生進行創(chuàng)作活動。在這樣的創(chuàng)作活動中，不僅能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力與美術素養(yǎng)，還可以引導學生參與學校的建設，增強學生的認同感與歸屬感。隨后，在學生創(chuàng)作后，教師可以在文化長廊中展示學生的優(yōu)秀作品，創(chuàng)新打造“石文化”，讓石頭成為校園一道道亮麗的風景線。如此一來，能夠增強學生的學習自信，促進學生積極參與到美術教學活動中來。

（四）注重跨學科融合，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

在新課標的指引下，跨學科融合教學已經(jīng)被教育工作者廣泛運用到教學中，以此打破學科之間的壁壘，加強學生對不同學科知識的掌握。在小學美術教師開展教學的過程中，也應該注重跨學科融合，將創(chuàng)意手工繪畫藝術與其他學科進行融合，如語文、科學、音樂等，拓寬學生的知識視野，提高學生的綜合能力。通過不同學科知識與創(chuàng)意繪畫實踐活動的有機融合，能夠讓學生在實踐中感受不同學科之間的聯(lián)系，幫助學生從不同角度學習知識，從而逐漸讓學生形成一個完整的知識體系。這種跨學科融合的教學方式，不僅能夠豐富美術教學課堂的內(nèi)容，還可以提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

例如，在創(chuàng)意手工繪畫藝術活動中，教師將傳統(tǒng)文化融入教學中，組織學生在石頭上創(chuàng)作與傳統(tǒng)文化相關的美術作品，加強學生對傳統(tǒng)知識的理解，培養(yǎng)學生成為傳統(tǒng)文化的傳承者與弘揚者。教師還可以將民族文化融入教學中，讓學生更多地接觸到民族文化，了解不同民族文化，使學生懂得尊重與理解不同民族的文化。同時，學校根據(jù)地域文化與辦學特色，構建了石頭畫教室，將學生創(chuàng)作的石頭畫作品展現(xiàn)在教室中，一組組風格各異的石頭畫作品更是讓人眼前一亮。有以禮、孝、德、智等內(nèi)容為題的傳統(tǒng)文化類作品；有以臉譜、場景、習俗等內(nèi)容為題的民族文化類作品；有以朱子故事、詩詞等內(nèi)容為題的朱子文化類作品；還有以石陂鎮(zhèn)當?shù)氐漠屪逦幕棡橹黝}的石頭畫類作品，如少女喜用紅色絨線與頭發(fā)纏在一起，編成一條長辮子，盤在頭上。教師還可以利用數(shù)字化技術，將學生創(chuàng)作的石頭畫作品呈現(xiàn)出來，如運用虛擬現(xiàn)實技術讓石陂鎮(zhèn)當?shù)氐漠屪逦幕梽悠饋?，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，有助于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

五、結語

綜上所述，在我國教育發(fā)展與改革的背景下，美術作為小學階段重要的教學科目，能夠培養(yǎng)學生的審美意識與美術素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。通過將創(chuàng)意手工繪畫應用到小學美術教學中，能夠豐富教學課堂的內(nèi)容，激發(fā)學生的創(chuàng)造力與想象力，從而提高學生的參與度；通過實踐活動能夠鍛煉學生的實踐能力與動手操作能力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。因此，小學美術教師需要對創(chuàng)意手工繪畫進行深度探究，結合學生的實際情況，通過基于教材內(nèi)容、提供大量教學材料、結合實際生活、注重跨學科融合等創(chuàng)新策略，加強學生對美術知識的理解與掌握，提高學生在課堂的參與度，進而增強教師課堂的教學效果，使學生成長為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。