幼兒園傳統(tǒng)游戲與戶外自主游戲的融合策略

在幼兒園戶外游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)堅(jiān)持生本教育理念，尊重幼兒的天性，選擇適宜的游戲活動(dòng)，滿足幼兒個(gè)體發(fā)展需求?；诖耍處煈?yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)與開展戶外游戲活動(dòng)，將幼兒園傳統(tǒng)游戲與戶外自主游戲相融合，鼓勵(lì)幼兒自主探索與實(shí)踐，在提升游戲活動(dòng)品質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。本文深入探討了幼兒園傳統(tǒng)游戲與戶外自主游戲的融合策略，以期為幼兒園相關(guān)教育實(shí)踐提供支持，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、幼兒園傳統(tǒng)游戲與戶外自主游戲的融合原則

（一）內(nèi)容適宜原則

在融入傳統(tǒng)游戲的戶外自主游戲中，教師應(yīng)遵循內(nèi)容適宜原則，從幼兒的年齡特征與興趣出發(fā)，選擇趣味性高、動(dòng)作簡(jiǎn)單的游戲內(nèi)容，確保幼兒可以自主參與游戲活動(dòng)，以此提高幼兒的實(shí)踐能力，讓幼兒在親身體驗(yàn)中感受游戲的樂趣。需要注意的是，如果教師選擇的游戲內(nèi)容不適合幼兒，則會(huì)直接影響幼兒的參與積極性與體驗(yàn)感，不僅難以滿足幼兒的實(shí)際需求，還會(huì)阻礙其全面發(fā)展，難以實(shí)現(xiàn)戶外自主游戲活動(dòng)的目標(biāo)。例如，生命教育與幸福教育是幼兒教育的重要內(nèi)容，因此教師在融合傳統(tǒng)游戲與戶外自主游戲時(shí)，應(yīng)從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，立足于生命教育的高度，關(guān)注幼兒的全面發(fā)展與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。只有玩得精彩才能學(xué)得精彩，因此教師遵循內(nèi)容適宜原則設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)幼兒的思維與智慧，還可以鍛煉他們的身體素質(zhì)，發(fā)展各項(xiàng)技能，從而實(shí)現(xiàn)提高幼兒實(shí)踐能力與思維能力的目標(biāo)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（二）凸顯價(jià)值原則

幼兒園傳統(tǒng)游戲蘊(yùn)含了豐富的趣味性內(nèi)容，并且很多游戲還具有一定的挑戰(zhàn)性與實(shí)踐性，教師將這些元素與戶外自主游戲相融合，創(chuàng)設(shè)充滿趣味性與挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)并掌握各種生活技能和戶外技能，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。同時(shí)，教師還應(yīng)深入挖掘傳統(tǒng)游戲的育人價(jià)值，幫助幼兒樹立正確的價(jià)值觀，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）堅(jiān)持安全原則

在戶外自主游戲活動(dòng)中，鑒于幼兒年齡尚小，安全被視為首要條件，只有確保游戲活動(dòng)的安全性，才能避免幼兒受傷或者出現(xiàn)意外。因此，在幼兒園傳統(tǒng)游戲與戶外自主游戲的融合設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)綜合考慮活動(dòng)內(nèi)容、場(chǎng)地選擇以及組織方式等要素，確保自主游戲活動(dòng)開展全過程的安全防護(hù)，讓幼兒可以在安全、健康的環(huán)境中參加戶外自主游戲活動(dòng)。

二、幼兒園傳統(tǒng)游戲與戶外自主游戲的融合策略

為了將幼兒園傳統(tǒng)游戲與戶外自主游戲有機(jī)融合，教師應(yīng)對(duì)幼兒實(shí)施科學(xué)引導(dǎo)，創(chuàng)新游戲內(nèi)容，遵循以生為本的教育原則創(chuàng)設(shè)游戲情境，并在幼兒參與游戲的過程中做好指導(dǎo)工作，為幼兒的個(gè)體發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具體融合策略如下：

（一）科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

在幼兒園傳統(tǒng)游戲與戶外自主游戲的融合活動(dòng)中，就地取材與廢物利用是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要方法。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒將自己喜歡的游戲進(jìn)行創(chuàng)新與改造，并為幼兒提供安全的場(chǎng)地和多樣化的材料，以供幼兒自主選擇和探索。在個(gè)人創(chuàng)意設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，幼兒通過游戲來實(shí)踐自己的設(shè)計(jì)，并根據(jù)實(shí)際操作情況不斷改進(jìn)和創(chuàng)新玩法。幼兒在新游戲中遇到問題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒自主解決問題，促進(jìn)幼兒自主游戲的深入開展。同時(shí)，教師還可以建議幼兒將自創(chuàng)的游戲帶回家，與家人一起享受游戲的快樂，從而增進(jìn)親子關(guān)系。

以“搶椅子”游戲?yàn)槔?，教師引?dǎo)幼兒創(chuàng)新了游戲規(guī)則：將兩把椅子背靠背放置，然后將其余椅子順著這兩把椅子排列，在最后兩把椅子中間放一把椅子，兩個(gè)游戲參與者坐在最開始的兩把椅子上，在游戲開始后，二人從第一把椅子開始向前挪動(dòng)，屁股必須觸碰每一把椅子，最先坐到最后一把椅子的人獲勝。教師引導(dǎo)幼兒一起玩創(chuàng)新版的“搶椅子”游戲，相比傳統(tǒng)玩法，這一創(chuàng)新版本不僅降低了安全隱患，還激發(fā)了幼兒的參與興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

再如，教師組織幼兒開展“盲人摸人”游戲活動(dòng)。這一游戲的雛形是“盲人摸五官”，后來逐漸演變成了“摸人”。最初，幼兒蒙住眼睛后相互碰撞、亂作一團(tuán)，難以抓住“自由人”。因此，教師引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)新游戲規(guī)則，不僅重新規(guī)定了每次的參與人數(shù)，還規(guī)定“自由人”的行走路線，如果“自由人”被抓住后就不能再逃走，必須下場(chǎng)等待。此外，幼兒在參與游戲的過程中發(fā)現(xiàn)用粉筆在地上畫線，很容易被踩掉，于是找來繩子擺出路線，逐漸完善了游戲規(guī)則。教師通過這一游戲活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，還鍛煉了其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（二）結(jié)合幼兒的需求，創(chuàng)新游戲內(nèi)容

在傳統(tǒng)游戲與戶外自主游戲的融合設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)在傳統(tǒng)游戲的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)改編與創(chuàng)新，確保游戲內(nèi)容的適宜性。幼兒是游戲的主體，因此教師應(yīng)結(jié)合幼兒的發(fā)展需求，深入挖掘傳統(tǒng)游戲的應(yīng)用價(jià)值，為幼兒營(yíng)造良好的戶外自主游戲氛圍。

以“老鷹捉小雞”游戲?yàn)槔?，這是一個(gè)十分常見的傳統(tǒng)游戲活動(dòng)，非常適合在戶外開展，不僅可以鍛煉幼兒的肢體動(dòng)作，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。因此，在創(chuàng)新該游戲時(shí)，可以采取以下策略：在游戲開始后，小雞要迅速跑到母雞身后尋求保護(hù)，而在逃跑過程中，如果小雞蹲下，老鷹則不可以抓小雞，但是小雞只能蹲五秒，五秒以后必須抓緊逃跑，不要被老鷹抓到。此外，教師還可以在游戲中設(shè)計(jì)一些小陷阱，如老鷹在抓小雞的過程中，如果踩到陷阱，則不能繼續(xù)抓小雞，需要給大家表演一個(gè)節(jié)目，才可以繼續(xù)抓小雞。這樣的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不僅能增強(qiáng)戶外自主游戲的趣味性，豐富幼兒的游戲體驗(yàn)，還能讓幼兒在參與游戲的過程中鍛煉身體，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提升靈活性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（三）遵循以生為本原則，提升游戲的趣味性

戶外自主游戲與傳統(tǒng)游戲的融合，需要教師了解幼兒的游戲需求，以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的游戲，確保幼兒能夠在游戲中感受到樂趣。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒積極參與游戲，讓每個(gè)幼兒都能成為游戲的主人，并從中收獲成長(zhǎng)。幼兒因年齡段的差異，對(duì)游戲的需求也各不相同。對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒，因環(huán)境陌生，而缺乏參與戶外游戲的積極性，因此游戲應(yīng)以簡(jiǎn)單、易操作為主；而對(duì)于大班幼兒，游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)相對(duì)復(fù)雜并具有一定的挑戰(zhàn)性，以此激發(fā)他們的參與興趣。不同層次的游戲設(shè)計(jì)如表1所示。

教師結(jié)合不同年齡段幼兒的游戲需求，設(shè)計(jì)了分層游戲，并鼓勵(lì)幼兒自主參與游戲，享受游戲帶來的樂趣，從而提高他們的參與積極性，讓他們?cè)谪S富的戶外自主游戲體驗(yàn)中提高自身的綜合能力。由此可見，在以生為本原則的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，并不是簡(jiǎn)單地選擇趣味性的游戲元素，而是要從幼兒的年齡特征、興趣愛好、身體適應(yīng)情況等多維視角出發(fā)，合理設(shè)計(jì)游戲，以此提升游戲的趣味性和有效性，充分發(fā)揮自主游戲的育人價(jià)值。

（四）創(chuàng)設(shè)游戲情境，增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)感

在傳統(tǒng)游戲與戶外自主游戲的融合過程中，教師應(yīng)重視幼兒在游戲中的體驗(yàn)感，通過創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，能夠讓幼兒沉浸于積極的游戲氛圍，并在游戲探究與實(shí)踐中，不斷提升游戲的有效性。傳統(tǒng)游戲在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，形成了一定的組織方式，但也存在開展方式固化的問題。因此，在開展游戲活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境，以此吸引幼兒的注意力，并確保游戲活動(dòng)的趣味性。合理的游戲情境能夠激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，促使他們主動(dòng)參與、自主實(shí)踐，并獲得豐富的游戲體驗(yàn)，充分發(fā)揮游戲的育人價(jià)值。

以“跳皮筋”游戲?yàn)槔處熆梢詮挠螒虻钠饰雠c幼兒的需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒通過扮演不同角色，體驗(yàn)游戲帶來的樂趣。如，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“和虎哥哥去旅游”的情境，讓幼兒扮演“虎哥哥”，并在途中設(shè)計(jì)了溪流、石子路等障礙，讓幼兒模擬老虎跳躍，跨越障礙物。當(dāng)幼兒成功跨越一個(gè)障礙物后，就會(huì)獲得一張小卡片，卡片上描繪了“虎哥哥”在旅游中看到的美麗景色。這種游戲情境的設(shè)計(jì)，不僅能激發(fā)幼兒參與游戲的積極性，還能培養(yǎng)他們的想象力。

此外，丟沙包也是一項(xiàng)經(jīng)典傳統(tǒng)游戲，教師在組織幼兒丟沙包時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)多樣化的游戲情境，如沙包投籃、頭頂沙包、膝蓋運(yùn)沙包等。幼兒在參與游戲的過程中又創(chuàng)造性地開發(fā)了“扔沙包，打敵人”的合作游戲，隨著被打中的人越來越多，而“復(fù)活”的過程又太漫長(zhǎng)，幼兒又將游戲升級(jí)成了一場(chǎng)“沙包大戰(zhàn)”。在游戲中，幼兒會(huì)遇到各種困難，但他們沒有退縮，而是積極思考，自主尋找解決方案，展現(xiàn)出超越成人的智慧。為了增強(qiáng)幼兒的游戲體驗(yàn)感，教師將參與“沙包大戰(zhàn)”的幼兒分成不同戰(zhàn)隊(duì)，創(chuàng)設(shè)了團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的游戲情境，使其形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，共同抵抗“敵人”攻擊，有效培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（五）觀察幼兒表現(xiàn)，及時(shí)提供指導(dǎo)

在戶外自主游戲中融入傳統(tǒng)游戲，可以為幼兒營(yíng)造一個(gè)充滿趣味的游戲氛圍，讓他們?cè)趯捤勺杂傻幕顒?dòng)中體驗(yàn)游戲帶來的樂趣，學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)與技能。根據(jù)戶外游戲的開展情況來看，幼兒在自主游戲中常會(huì)遇到一些困難，導(dǎo)致游戲難以繼續(xù)，進(jìn)而影響了他們參與游戲的積極性。因此，教師應(yīng)仔細(xì)觀察幼兒參與游戲的全過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)游戲中存在的問題與挑戰(zhàn)，及時(shí)為幼兒提供必要的指導(dǎo)，幫助他們解決問題，確保游戲能夠順利進(jìn)行，這有助于幼兒學(xué)習(xí)新知，掌握相關(guān)技能。

以“踩高蹺”平衡游戲?yàn)槔?，很多幼兒都是第一次接觸高蹺，可能會(huì)因害怕或缺乏平衡感而不敢踩高蹺。教師通過觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)后，及時(shí)介入指導(dǎo)。先讓幼兒嘗試用一只腳站上高蹺，慢慢感受高蹺的高度，嘗試尋找平衡，然后再將第二只腳踩上去，等平穩(wěn)之后，慢慢開始雙腿交替行走。通過教師的耐心指導(dǎo)，幼兒逐漸掌握了踩高蹺的技巧，并從中體會(huì)到了傳統(tǒng)游戲的樂趣。

三、評(píng)價(jià)與反思

教師將傳統(tǒng)游戲與戶外自主游戲相融合，能夠有效鍛煉幼兒身體的各項(xiàng)機(jī)能，促進(jìn)其骨骼、內(nèi)臟器官及神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，對(duì)增強(qiáng)幼兒的免疫力具有重要作用。在游戲中，幼兒需要完成跑、鉆、爬等多種動(dòng)作，這有助于鍛煉幼兒身體控制能力與協(xié)調(diào)能力。此外，戶外游戲活動(dòng)能夠讓幼兒有機(jī)會(huì)接觸大自然，享受戶外的新鮮空氣，從而增強(qiáng)了身體對(duì)外界的適應(yīng)能力，促進(jìn)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育。

戶外游戲活動(dòng)對(duì)幼兒身心健康具有顯著的促進(jìn)作用，因此，教師應(yīng)積極開展游戲評(píng)價(jià)工作，了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)、收獲以及游戲開展過程中存在的不足。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)從幼兒參與游戲的積極性、活動(dòng)過程表現(xiàn)和結(jié)束后的延續(xù)行為三個(gè)維度出發(fā)，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。如果幼兒的積極性較高，說明幼兒喜歡參加戶外游戲活動(dòng)，反之，則說明幼兒對(duì)此類游戲缺乏參與興趣。如，某幼兒在游戲中，與同伴積極互動(dòng)、相互配合，并扮演領(lǐng)導(dǎo)者、指導(dǎo)者的角色，則說明該幼兒不僅參與游戲的積極性高，而且具有一定的組織與領(lǐng)導(dǎo)能力。在游戲活動(dòng)結(jié)束后，教師也要觀察幼兒的延續(xù)行為，如果幼兒仍沉浸在游戲中，說明游戲活動(dòng)的開展很成功。

在評(píng)價(jià)幼兒的過程中，教師應(yīng)秉持客觀真實(shí)原則，準(zhǔn)確記錄幼兒的游戲情況，并堅(jiān)持問題導(dǎo)向，通過評(píng)價(jià)與反思，動(dòng)態(tài)調(diào)整游戲活動(dòng)，改進(jìn)不足之處，確保游戲活動(dòng)能貼合每個(gè)幼兒的實(shí)際情況，從而提升幼兒參與游戲的積極性。同時(shí)，教師應(yīng)采用正向評(píng)價(jià)，肯定幼兒的表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒自主參與游戲活動(dòng)，確保幼兒能夠感受到游戲帶來的樂趣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在傳統(tǒng)游戲與戶外自主游戲的融合過程中，教師應(yīng)確保游戲活動(dòng)能符合幼兒的年齡特征與發(fā)展需求，通過創(chuàng)新游戲規(guī)則、豐富游戲內(nèi)容以及創(chuàng)設(shè)游戲情境等多種策略，強(qiáng)化傳統(tǒng)游戲與戶外自主游戲的融合，提升游戲活動(dòng)的有效性，讓幼兒在享受游戲樂趣的同時(shí)，獲得成長(zhǎng)與發(fā)展，從而有效提升幼兒的綜合素養(yǎng)。