AI技術(shù)融入小學(xué)英語“教學(xué)評(píng)”一體化教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，AI技術(shù)成為時(shí)代的寵兒，極大地推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)步與發(fā)展。伴隨AI技術(shù)的深入發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，促進(jìn)了教育理念的變革和教育模式的迭代。本文探討了AI技術(shù)在英語“教學(xué)評(píng)”一體化教學(xué)模式中的應(yīng)用意義、現(xiàn)階段存在的問題以及策略，旨在通過深入挖掘AI技術(shù)的優(yōu)勢，更好地促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、AI技術(shù)融入英語“教學(xué)評(píng)”一體化教學(xué)的意義

（一）有利于豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)英語教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，傳授學(xué)生高效的英語學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過融入AI技術(shù)，讓“教學(xué)評(píng)”一體化這種新型教學(xué)模式煥發(fā)了新的活力，在豐富教學(xué)方式的同時(shí)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過智能語音識(shí)別技術(shù)，學(xué)生可以與虛擬教師進(jìn)行實(shí)時(shí)對(duì)話練習(xí)，這種互動(dòng)不僅可以模擬真實(shí)的語言交流環(huán)境，還能及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，并提供個(gè)性化的發(fā)音指導(dǎo)。此外，自然語言處理技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生能夠通過智能聊天機(jī)器人進(jìn)行語言實(shí)踐。這些機(jī)器人能夠理解學(xué)生的語言輸入，并給出恰當(dāng)?shù)姆答?，從而幫助學(xué)生在實(shí)際對(duì)話中提高語言運(yùn)用能力。AI技術(shù)融入英語“教學(xué)評(píng)”一體化教學(xué)模式是科技賦予教育的靈感，是教育領(lǐng)域的重大突破，也預(yù)示著未來教育的發(fā)展方向，對(duì)于我國教育事業(yè)的進(jìn)步具有重要意義。

（二）有利于拓展學(xué)習(xí)視野，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師在小學(xué)英語教學(xué)中不能局限于教材，而應(yīng)不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，以此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師可以利用AI技術(shù)將世界各地的英語學(xué)習(xí)資源引入課堂，如利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生可以身臨其境地體驗(yàn)英國的街頭文化或美國的歷史地標(biāo)，這種沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)讓語言學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)和直觀。此外，AI技術(shù)還能根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，智能推薦適合的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在享受學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，不斷拓寬知識(shí)的邊界。教師將AI技術(shù)融入教學(xué)活動(dòng)，有助于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和教學(xué)方法的改進(jìn)，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）有利于構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)作用

“教學(xué)評(píng)”一體化教學(xué)模式中非常重要的一個(gè)維度就是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式主要以教師的主觀判斷為主，而利用AI技術(shù)則可以將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)變得可視化，通過智能分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種數(shù)據(jù)，能夠幫助教師構(gòu)建更加全面且科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。這樣的評(píng)價(jià)體系不僅能準(zhǔn)確地反映學(xué)生的知識(shí)掌握程度，還能深入評(píng)估他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新思維以及問題解決能力。此外，教師可以利用AI技術(shù)實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，并給出針對(duì)性的指導(dǎo)。通過分析學(xué)生在在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上的互動(dòng)記錄，教師可以了解學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并以此為依據(jù)調(diào)整教學(xué)策略、提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。這些科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，有助于教師全面地了解學(xué)生，從而提供精準(zhǔn)的教學(xué)支持，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的道路上不斷前進(jìn)。

二、AI技術(shù)融入英語“教學(xué)評(píng)”一體化教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)中AI設(shè)計(jì)同質(zhì)化

AI技術(shù)給教育發(fā)展帶來了革命性的變化，將其應(yīng)用于小學(xué)英語“教學(xué)評(píng)”一體化教學(xué)能夠讓課堂變得豐富多彩，但隨之而來的問題也是不容忽視，其中非常顯著的一個(gè)問題是AI設(shè)計(jì)的課程同質(zhì)化。在使用AI技術(shù)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，一些教師采用相同的方法，給AI的指令幾乎相同，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和形式缺乏多樣性，這種同質(zhì)化的教學(xué)方式不僅限制了學(xué)生思維的廣度和深度，還削弱了學(xué)生的興趣，進(jìn)而影響整體的教學(xué)效果。在“教學(xué)評(píng)”一體化教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)AI技術(shù)被用于提供練習(xí)和反饋時(shí)，如果這些功能在不同課程內(nèi)容中呈現(xiàn)出高度的一致性，學(xué)生則很難體驗(yàn)到新穎且具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種缺乏創(chuàng)新的AI技術(shù)課程會(huì)削弱學(xué)生在面對(duì)真實(shí)世界復(fù)雜問題時(shí)所需的創(chuàng)新思維和問題解決能力。此外，同質(zhì)化的教學(xué)設(shè)計(jì)難以充分發(fā)揮AI技術(shù)的優(yōu)勢，無法為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，這與我們追求的個(gè)性化和差異化教學(xué)目標(biāo)背道而馳。

（二）學(xué)生在學(xué)習(xí)中過于依賴AI技術(shù)

隨著AI技術(shù)的日益成熟與智能化，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中過于依賴AI技術(shù)，這完全背離了AI技術(shù)應(yīng)用的初衷。這種依賴導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)時(shí)，不是首先嘗試獨(dú)立思考和解決問題，而是習(xí)慣性地尋求AI的幫助。如，學(xué)生在完成一項(xiàng)復(fù)雜的英語閱讀理解任務(wù)時(shí)，他們會(huì)傾向于直接使用AI提供的答案，而不是通過深入分析文本和運(yùn)用批判性思維得出結(jié)論。長此以往，學(xué)生因缺乏分析和解決問題方面的鍛煉，不僅影響了學(xué)習(xí)效果，還阻礙了創(chuàng)新思維和批判性思維能力的發(fā)展。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制存在AI技術(shù)局限

隨著教育理論的發(fā)展和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)在現(xiàn)代人才培養(yǎng)過程中的重要性逐漸凸顯，其已成為“教學(xué)評(píng)”一體化教學(xué)中的重要一環(huán)，而AI技術(shù)的應(yīng)用雖然提高了評(píng)價(jià)的客觀性，但也缺少了溫度、情感以及人文關(guān)懷，僅依靠數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)無法充分發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的作用。盡管AI技術(shù)在處理大量數(shù)據(jù)、提供即時(shí)反饋方面具有優(yōu)勢，但在理解和評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、情感態(tài)度以及文化敏感性等方面卻顯不足。這些能力對(duì)學(xué)生全面掌握英語語言至關(guān)重要，不僅有助于學(xué)生在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用英語進(jìn)行交流，還影響著他們的跨文化交際能力。

三、AI技術(shù)融入英語“教學(xué)評(píng)”一體化教學(xué)的策略

（一）合理利用AI技術(shù)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在“教學(xué)評(píng)”一體化教學(xué)中，教師應(yīng)先從“教”的維度入手，合理利用AI技術(shù)，精心設(shè)計(jì)一系列教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。這就需要教師不斷提高自身的課程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，利用AI技術(shù)快速完成一些機(jī)械性的工作，減少不必要的勞動(dòng)時(shí)間。需要注意的是，關(guān)于思維和方法類的教學(xué)設(shè)計(jì)仍然需要教師親自完成。在教育改革背景下，教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂引導(dǎo)作用，深入挖掘AI技術(shù)的優(yōu)勢，并將其巧妙地融入“教學(xué)評(píng)”一體化教學(xué)設(shè)計(jì)中，確保AI技術(shù)的應(yīng)用能夠有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。在設(shè)計(jì)課程時(shí)，教師可以利用AI技術(shù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為每個(gè)學(xué)生量身定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，使教學(xué)內(nèi)容更加貼合學(xué)生的實(shí)際需求。

以譯林版小學(xué)英語三年級(jí)上冊教材中Unit2

“What’s your name？”教學(xué)為例。這一單元主題是詢問對(duì)方的名字，教師可以利用AI技術(shù)創(chuàng)造虛擬人物，讓學(xué)生與虛擬人物進(jìn)行對(duì)話，增加課堂教學(xué)趣味性，也可以讓虛擬人物詢問學(xué)生：“What’s your name？”“How old are you？”“Do you enjoy learning English？”在學(xué)生的回答后，虛擬人物也可以進(jìn)行自我介紹。教師可以在課前先編輯好虛擬人物的自我介紹，讓其介紹更加貼近學(xué)生的生活，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

此外，教師應(yīng)不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)，提高AI教育應(yīng)用能力，科學(xué)利用AI技術(shù)輔助教學(xué)，通過參加專業(yè)培訓(xùn)或在線課程，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)工具和方法，并將這些新知識(shí)應(yīng)用于課堂教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率和課堂參與度。正確認(rèn)識(shí)AI技術(shù)是合理應(yīng)用的基礎(chǔ)和前提，在智能化教育時(shí)代，教師應(yīng)建立對(duì)AI技術(shù)的正確認(rèn)知，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）明確AI的輔助作用，發(fā)揮AI的正向價(jià)值

隨著AI技術(shù)的深入發(fā)展，不僅給教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了技術(shù)支持，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了助力。因此，教師應(yīng)明確AI在教學(xué)中的輔助作用，科學(xué)利用AI技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以此拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生的日常學(xué)習(xí)更加方便快捷。需要注意的是，教師不可以過度依賴AI技術(shù)，而要充分發(fā)揮AI的正向價(jià)值。

首先，隨著智能產(chǎn)品在教學(xué)領(lǐng)域的普及，教師應(yīng)正向引導(dǎo)學(xué)生合理利用AI技術(shù)，向?qū)W生詳細(xì)講解AI技術(shù)的優(yōu)勢和局限，使其正確認(rèn)識(shí)到AI技術(shù)的廣泛應(yīng)用是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)，只有科學(xué)使用才能發(fā)揮AI技術(shù)的正向價(jià)值。以譯林版小學(xué)英語三年級(jí)上冊教材中Unit4“This is my friend”教學(xué)為例，這一單元的主題是向他人介紹自己的朋友，教師可以先讓學(xué)生體驗(yàn)AI技術(shù)的神奇，再讓學(xué)生將虛擬人物想象成自己的一個(gè)朋友，向其他人介紹自己這個(gè)AI朋友，如“This is my new friend，named AI”“My AI friend is omnipotent and can help me solve various problems in learning”“My AI friend can chat with me，play music for me，and even play games with me.I like my AI friend.”通過這種方式進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)AI的認(rèn)知。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判性地思考AI提供的反饋信息，正確理解AI的分析結(jié)果，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和討論。最后，在家庭教育中，家長也要正確引導(dǎo)孩子合理使用AI技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而非通過AI技術(shù)投機(jī)取巧?？傊?，在不同教育主體的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)I技術(shù)形成正確的認(rèn)知。從“教學(xué)評(píng)”一體化教學(xué)模式中的“學(xué)”維度出發(fā)，科學(xué)且合理地應(yīng)用AI技術(shù)，能夠真正發(fā)揮AI技術(shù)在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價(jià)值。

（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，AI數(shù)據(jù)僅作參考

在“教學(xué)評(píng)”一體化教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性日益顯著，其根本原因在于教學(xué)評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種充滿人為關(guān)懷和溫度的學(xué)生引導(dǎo)方式。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)一味批評(píng)，而應(yīng)通過評(píng)價(jià)反饋進(jìn)行正確引導(dǎo)。這就要求教師在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)綜合考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的多種因素，合理利用AI技術(shù)創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。需要注意的是，AI提供的數(shù)據(jù)和判斷僅作為輔助參考，切不可完全依賴AI對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，AI技術(shù)為教學(xué)評(píng)價(jià)提供了新的可能，有助于教師搜集和分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的大量數(shù)據(jù)，為教師提供更全面、客觀的學(xué)生學(xué)習(xí)情況。這些數(shù)據(jù)能夠揭示學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、進(jìn)步速度和潛在問題，從而幫助教師制定更加個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。其次，教師不僅要深入挖掘AI技術(shù)在教學(xué)評(píng)價(jià)方面的優(yōu)勢，也要認(rèn)識(shí)到AI數(shù)據(jù)只能作為參考，不能完全替代教師的專業(yè)判斷。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)結(jié)合AI數(shù)據(jù)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合考量，確保評(píng)價(jià)的公正性和準(zhǔn)確性。如，一個(gè)學(xué)生在AI分析中顯示出較低的正確率，但通過教師的觀察和了解，發(fā)現(xiàn)該名學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出了極高的熱情和創(chuàng)造力，這些都是AI難以捕捉的寶貴品質(zhì)。因此，教師需要在評(píng)價(jià)中加入對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作等非量化因素的考量。以譯林版小學(xué)英語三年級(jí)上冊教材中Unit6“l(fā)s he your grandpa？”教學(xué)為例，這一單元的主題是詢問“這是你的哪位家人”，教師可以布置相應(yīng)的家庭作業(yè)：“l(fā)s he your grandpa？”“l(fā)s he your grandma？”“Is this your sister？”讓學(xué)生詢問練習(xí)，提高英語表達(dá)能力，并掌握這種表達(dá)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)不盡相同，教師通過AI技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，除了要根據(jù)AI提供的數(shù)據(jù)外，還要充分了解學(xué)生的差異化學(xué)情及其家庭情況，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的正向指引作用，避免僅依賴AI評(píng)價(jià)的局限。最后，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)過程，培養(yǎng)他們自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的能力。通過自我反思的形式賦予學(xué)生在評(píng)價(jià)中的發(fā)言權(quán)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知，還能促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和正向激勵(lì)。

四、結(jié)語

綜上所述，AI技術(shù)的不斷發(fā)展是人類社會(huì)文明的進(jìn)步，也是科技發(fā)展的重要體現(xiàn)。AI技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展，因此，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)AI技術(shù)應(yīng)用價(jià)值，充分發(fā)揮其正向積極作用。在小學(xué)英語“教學(xué)評(píng)”一體化教學(xué)中，教師不僅自己要合理利用AI技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，也要引導(dǎo)學(xué)生正確使用AI技術(shù)解決學(xué)習(xí)中的難題，真正享受AI技術(shù)帶來的益處，從而有效提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。