初中英語跨學科主題學習活動的開展策略

在全球化發(fā)展的背景下，初中英語教學面臨著諸多的挑戰(zhàn)與機遇，以語言知識傳授為主導的傳統(tǒng)教學模式，已不能滿足學生的學習需求。初中英語新課標強調，教師應將培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)作為教學核心目標，積極改變傳統(tǒng)的英語教學模式，圍繞特定的主題，融入不同學科知識，創(chuàng)設跨學科主題學習活動，通過不斷優(yōu)化學習方式，從而建立完善的跨學科學習機制。因此，初中英語教師應高度重視跨學科主題學習活動的開展工作，鼓勵學生積極參與活動，確?？鐚W科主題學習活動能夠充分發(fā)揮其育人價值?；诖耍疚膹囊韵路矫孢M行了詳細探討。

一、跨學科主題學習活動與初中英語教學相融合的意義

跨學科主題學習活動作為一種新興的教學策略，將其融入初中英語教學，契合了當前英語教學改革的需求。教師開展跨學科主題學習活動，可以打破傳統(tǒng)英語教學單一模式，通過將英語與歷史、地理、科學等學科知識相融合，以此構建多元化的教學體系。例如，在學習“環(huán)境保護”章節(jié)時，教師可以適當?shù)匾氲乩碇R，給學生講解全球氣候變化對于生態(tài)系統(tǒng)的影響；在學習與歷史文化相關的英語單元時，可以結合歷史學科知識，引導學生深入理解歷史文化背景。這種跨學科的學習方式，不僅可以拓寬學生的知識面，還可以幫助他們建立知識之間的聯(lián)系，提高學習的深度和廣度，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有重要意義。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，在解決跨學科問題的過程中，學生需要運用多學科知識和技能，在經(jīng)歷問題的分析、推理、判斷以及決策后，有效鍛煉了自身的邏輯思維能力、問題解決能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力。第二，教師可以將小組合作學習模式與跨學科學習活動相融合，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。第三，教師可以將情境教學模式與跨學科主題學習活動相融合，指導學生在真實的語境中靈活運用英語知識，使學生深刻領悟語言的實際意義，從而培養(yǎng)他們的英語應用能力。第四，學生通過參與跨學科討論、演講、寫作等實踐活動，能夠鍛煉自身的英語聽說讀寫的能力，這為各項英語學科核心素養(yǎng)的提升奠定了堅實基礎。

二、初中英語跨學科主題學習活動的開展策略

（一）基于學生的學情和情感傾向，設計跨學科主題學習活動

建構主義理論認為，學生在學習中會將已有知識經(jīng)驗與當前的學習內容相關聯(lián)，形成新的知識體系。因此，教師在開展初中英語跨學科主題學習活動之前，應先了解學生的學情和情感傾向，據(jù)此設計跨學科主題學習活動方案。

例如，在仁愛版英語七年級上冊Unit2“Meet My Family”單元教學中，教師將英語學習與家庭文化、歷史、藝術等多學科知識相融合，在了解學生的語言基礎、家庭情感狀態(tài)后，設計了如下跨學科主題學習活動：

第一，活動導入環(huán)節(jié)。教師先設計了家庭照片分享環(huán)節(jié)，分享了自己的家庭照片，并使用英語簡單介紹了家庭成員，營造了一個溫馨、親切的分享氛圍。隨后，教師設計了“頭腦風暴”環(huán)節(jié)，引導學生思考這樣一個問題：“What makes a family special？”鼓勵他們收集并整理關于家庭的獨特見解和感受。

第二，知識構建環(huán)節(jié)。教師先設計了詞匯與句型的學習環(huán)節(jié)，通過展示相關主題圖片或視頻，引導學生學習本單元的核心詞匯和句型（this is）。隨后，教師設計了文化拓展環(huán)節(jié)，向學生介紹了不同國家的家庭文化和家庭傳統(tǒng)，如中國春節(jié)的團圓習俗、西方感恩節(jié)的家庭聚會等，以此培養(yǎng)學生的跨文化意識。

第三，實踐應用環(huán)節(jié)。教師首先要求學生親自動手制作“家庭樹”，將家庭成員（grandfather、father、uncle…）、關系、職業(yè)（driver、teacher、student、doctor、nurse、worker…）等信息融入其中，并用英語標注；其次，結合“家庭樹”進行角色扮演，模擬家庭成員之間的對話，并使用本單元詞匯和句型；最后，教師設計歌曲與詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，要求學生以家庭為主題創(chuàng)作或改編一首歌曲，也可以寫一篇文章，以此表達自己對家庭的愛和感激之情。

第四，跨學科主題活動的延伸。教師要求學生回家后，用英語向自己家人介紹自己的學校生活，并錄制視頻，以此建立家庭成員之間良好的溝通橋梁。此外，教師還要求學生自主探索不同文化背景下的家庭習俗，撰寫研究報告，或制作相關PPT，在下次課上進行分享。

教師通過設計以上跨學科主題學習活動，不僅有助于學生理解并掌握英語知識，還能促使學生從情感出發(fā)，深刻認識到家庭的價值，從而有效培養(yǎng)了學生的跨文化交際能力和創(chuàng)新思維能力。

（二）基于多元智能理論，選擇合適的跨學科主題學習形式

基于多元智能理論，教師在設計學習活動時，可以將語言、邏輯數(shù)學、空間、身體運動、音樂、人際關系、自然觀察等多元智能融入其中，從而打造一個更加全面的學習空間。因此，在開展初中英語跨學科主題學習活動時，教師應選擇合適的跨學科主題學習形式。例如，在仁愛版英語七年級上冊Unit3“Our Colorful School Life”的單元教學中，教師將關注點放在跨學科主題學習形式的優(yōu)選上，以期構建一個融合不同學科知識和技能的學習空間，具體包括以下方面：

第一，項目啟動與分組教學形式的使用。在單元導入環(huán)節(jié)，教師播放了一段展現(xiàn)世界各地學校生活的短視頻，激發(fā)學生對多彩校園生活這一主題的學習積極性，并鼓勵他們用英語討論視頻中的亮點。如，在討論學?；顒拥脑掝}時，教師可以設定一個話題：“描述你最喜歡的學?；顒印?，并說明原因。有學生回答“My favorite school activity is playing basketball.It’s fun and I can make friends with my classmates.”同時，教師還可以讓學生以小組為單位展開討論，每個小組可以負責一個特定的校園活動方向，并用英語進行介紹。

第二，選擇跨學科探究與創(chuàng)作形式。一是美術與英語相融合，主要以視覺日記、班級壁畫等活動形式來實現(xiàn)。如，在視覺日記活動中，教師讓學生描繪自己一天的校園生活，用英語簡短描述每個場景，從而鍛煉他們的英語寫作能力和繪畫表達能力。在班級壁畫活動中，教師讓學生以小組合作的方式，設計并繪制一幅反映多彩校園生活的大型壁畫，并用英語標注各個元素，以此鍛煉學生的團隊合作能力和創(chuàng)意表達能力。二是英語與音樂相融合，主要以校歌創(chuàng)作、音樂會籌備等活動形式來實現(xiàn)。例如，在籌備小型音樂會的過程中，教師可以讓學生以小組為單位創(chuàng)作或改編一首關于學校的英文歌曲，歌詞需要體現(xiàn)校園生活的積極面，并靈活應用音樂課所學的基本曲調、作詞技巧。在創(chuàng)作結束后，教師鼓勵學生用英語介紹歌曲背后的故事和靈感來源。三是英語與體育相融合，主要以體育賽事報道、健康教育工作坊等活動形式來實現(xiàn)。如，教師模擬了一場校園體育賽事，讓學生分別扮演運動員、教練、記者等角色，要求他們用英語進行現(xiàn)場解說和賽后采訪，以此鍛煉他們的口語交際能力。在健康教育工作坊活動中，邀請體育教師，以“健康生活方式”為主題開展講座活動，要求學生用英語記錄要點并制作宣傳海報，將所學健康知識融入跨文化傳播。四是信息技術與英語相融合，主要以數(shù)字故事講述、虛擬校園導覽等活動形式來實現(xiàn)。如，在數(shù)字故事講述活動中，教師利用多媒體軟件，讓學生以小組為單位制作一個關于研究特色校園活動的英文數(shù)字故事，并用圖文并茂的方式呈現(xiàn)研究成果。在虛擬校園導覽活動中，教師可以創(chuàng)建一個在線平臺，讓學生設計并錄制一段英文虛擬校園導覽視頻，介紹學校的每一個角落及其獨特之處，以此鍛煉他們的信息技術應用能力。

（三）創(chuàng)設跨學科主題學習情境，鼓勵學生積極參與

在初中英語跨學科主題活動中，教師可以創(chuàng)設相應的真實情境，確保每個學生都能夠參與其中，以此培養(yǎng)學生良好的學科素養(yǎng)。例如，在仁愛版英語七年級Unit5“Love Mother Nature”的單元教學中，教師設計了一個情境：學校組織一次綠色校園環(huán)?；顒又?，旨在提高全體師生的環(huán)境保護意識，鼓勵大家能夠拿出實際行動投入其中。作為此次活動的策劃者，學生需要完成一系列任務，如環(huán)保知識的宣傳、制定活動方案、宣傳新的環(huán)保理念等。在創(chuàng)設了真實情境后，教師找到了以下跨學科融合點。

第一，英語與生物相融合。在活動準備中，教師要求學生查詢關于生態(tài)系統(tǒng)、物種多樣性等生物學知識。如，“We should know the importance of protecting the environment.”（我們應該知道保護環(huán)境的重要性），結合這一單元課文深入理解人類活動對自然環(huán)境的影響。第二，英語與地理相融合。如，“Rainforests and deserts are two different natural environments.”（熱帶雨林和沙漠是兩種不同的自然環(huán)境），讓學生探討全球氣候變化及其后果，并分析不同地區(qū)面臨的環(huán)境問題，以此拓寬學生的國際視野。第三，英語與藝術相融合。如，教師要求學生設計環(huán)保主題海報并制作宣傳視頻，通過視覺藝術的方式，有效傳遞環(huán)保信息。

（四）聚焦知識探究和知識體系建構，培養(yǎng)學生的綜合能力

在初中英語跨學科主題活動中，教師應聚焦于知識探究、知識體系構建，充分發(fā)揮跨學科主題活動的效能。例如，在仁愛版英語七年級Unit6“Celebrating the Big Days”的單元教學中，教師可以通過以下步驟開展跨學科主題學習活動：

第一，展示不同國家、不同文化背景下的重要節(jié)日圖片或視頻，讓學生在視覺沖擊下，對不同文化節(jié)日產(chǎn)生探究興趣。如，中國的春節(jié)、美國的感恩節(jié)、印度的排燈節(jié)等。

第二，設計知識鏈接環(huán)節(jié)。引導學生回顧之前學過的英語詞匯和句型，并引入與節(jié)日相關的新詞匯、新表達方式。如，學習“festival”“celebration”“traditional”等詞匯，并指導學生運用英語描述這些節(jié)日活動或習俗。

第三，設計節(jié)日探究環(huán)節(jié)。要求學生從歷史、地理、社會等多學科角度探討節(jié)日的意義和背景。如，讓學生研究春節(jié)的歷史起源、感恩節(jié)的來歷，圣誕節(jié)在不同國家和地區(qū)的慶祝方式等。同時，開展小組合作活動，每個小組可以選擇一個節(jié)日作為研究主題，搜集并整理相關信息。在此基礎上，讓學生制作介紹節(jié)日的PPT，以此鍛煉他們的語言運用能力、團隊合作能力以及信息整合能力。

第四，設計成果展示活動。鼓勵各小組展示研究成果，包括PPT、海報、短劇等形式。在一組展示的過程中，其他學生可以提問，展示小組則需要用英語回答問題。通過這種互動活動，鍛煉學生的口語表達能力和批判性思維能力。

（五）設計有挑戰(zhàn)性的跨學科主題活動，確?；顒拥奶豳|增效

在初中英語跨學科主題活動中，教師應確?；顒泳哂幸欢ǖ奶魬?zhàn)性，以學生當前的語言知識、語言能力、語言應用能力為基礎，推動英語學習活動朝著提質增效的方向發(fā)展，以此激發(fā)學生的學習積極性。例如，在仁愛版英語七年級上冊Unit1“Let’s Be Friends”教學中，本單元的教學重點是培養(yǎng)學生的文化意識和人際交往能力，鼓勵學生積極融入校園生活，從而建立良好的人際關系。為實現(xiàn)這一目標，教師應引導學生深入理解介紹自己和朋友的說明文語篇，包括寫作目的、結構特征、基本語言特點以及信息組織方式等，從而理解和領悟詞匯的基本含義及文化背景?；诖?，教師設計具有挑戰(zhàn)性的跨學科主題活動，通過將語言學習與其他學科知識相融合，創(chuàng)造一個更加互動、豐富以及寓教于樂的學習環(huán)境。教師設計本次跨學科活動的主題為“友誼的橋梁”，以下是活動的具體過程：

第一，活動研究和準備環(huán)節(jié)。要求學生分組展開研究，每個小組選擇一個英語國家，針對這個國家的文化背景、風俗習慣、友誼表達方式進行研究與分析，并準備一份關于該國文化的英文報告或PPT材料。

第二，交流和分享環(huán)節(jié)。各小組會依次分享研究成果，用英語介紹所研究國家的友誼文化，并與其他小組展開問答互動，以此加深相互間的交流與學習。

第三，創(chuàng)意實踐環(huán)節(jié)。鼓勵學生運用所學知識，創(chuàng)作一件以友誼為主題的藝術作品，形式可以包括繪畫、手工藝品、歌曲創(chuàng)作等。在作品中至少融入一個國家的友誼元素。隨后，舉辦校園內的友誼文化節(jié)，邀請其他班級師生共同參與，并鼓勵學生在互動中用英語進行交流。在條件允許的情況下，還可以邀請外教參與活動，讓學生可以與來自不同文化背景的教師直接交流。

第四，建立完善且具有挑戰(zhàn)性的跨學科主題學習活動評價機制。在評價過程中，教師應仔細觀察學生的參與度、團隊合作的情況、英語運用能力等多方面的表現(xiàn)。在同伴評價環(huán)節(jié)，要求小組成員相互評價對方的貢獻；在自我評價環(huán)節(jié)，要求學生評價自己的參與過程；在成果展示環(huán)節(jié)，要求各小組依次展示作品，由其小組對其作品和現(xiàn)場表現(xiàn)進行評價。這種評價機制可以有效提升初中英語跨學科主題學習活動的有效性，讓學生通過評價直接了解自己在學科素養(yǎng)方面的發(fā)展情況。

三、結語

綜上所述，教師通過精心設計和實施初中英語跨學科主題學習活動，不僅能有效提高學生的語言能力，還能深化他們對文化多樣性的理解和尊重。這種教學模式能夠激勵學生將所學知識應用于實際情境，促進其批判性思維、創(chuàng)新能力及團隊合作精神的發(fā)展。同時，它也為教師提供了一種新穎且高效的教學路徑，有助于教師構建更加開放、包容的學習環(huán)境。