5E教學(xué)模式在小學(xué)體育與健康課程中的應(yīng)用

在現(xiàn)代教育理念的引領(lǐng)下，課堂教學(xué)模式不斷進(jìn)行創(chuàng)新與改革。在小學(xué)階段，體育與健康教育在培養(yǎng)學(xué)生身心健康、提升綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用，因此其教學(xué)方法的有效性和科學(xué)性顯得尤為重要。近年來(lái)，5E教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)方法，憑借其突出學(xué)生主體地位、重視實(shí)踐操作和深度理解等優(yōu)勢(shì)，被各學(xué)科教師廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)，并取得了顯著成效。

一、5E教學(xué)模式在小學(xué)體育與健康課程中的優(yōu)勢(shì)

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

5E教學(xué)模式的“引發(fā)”環(huán)節(jié)，其設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。在體育與健康課程中，教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)且具有趣味性的情境活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)導(dǎo)入、問(wèn)題引發(fā)、游戲互動(dòng)等教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。例如，教師可以通過(guò)開(kāi)展體育挑戰(zhàn)賽、小組競(jìng)技賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在“探索”和“體驗(yàn)”中享受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，這有助于學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，并形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）引導(dǎo)學(xué)生深入理解基本概念，掌握正確的技術(shù)動(dòng)作

在5E模式的“探索”和“解釋”環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)親身實(shí)踐和探索，深入理解體育與健康課程中的基本概念和技術(shù)動(dòng)作。在小學(xué)階段，學(xué)生的生理和認(rèn)知水平尚處于發(fā)展階段，傳統(tǒng)的直接講解和示范方法難以讓學(xué)生掌握技術(shù)要領(lǐng)。而通過(guò)5E模式，教師可以在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并思考解決方案，從而深入理解運(yùn)動(dòng)中的基本概念，掌握正確的技術(shù)動(dòng)作。例如，在教授投籃技術(shù)時(shí)，教師先示范正確的技術(shù)動(dòng)作，再讓學(xué)生通過(guò)自主練習(xí)、同伴互評(píng)等方式，逐步掌握投籃的要領(lǐng)，從而有效提高動(dòng)作技能的準(zhǔn)確性。

（三）加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決問(wèn)題

在5E模式的“擴(kuò)展”環(huán)節(jié)，練習(xí)和對(duì)比分析類(lèi)似動(dòng)作是其中的主要內(nèi)容。在體育與健康課程中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)體育技巧，還要理解其原理。教師通過(guò)“擴(kuò)展”階段的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合，并靈活應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)跑步時(shí)，學(xué)生不僅要掌握跑步的基本技巧，還要了解跑步時(shí)身體的重心、呼吸技巧等理論知識(shí)，并將這些理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際運(yùn)動(dòng)，高效解決在不同情境下遇到的技術(shù)問(wèn)題。

（四）為多方面評(píng)價(jià)學(xué)生的體育能力提供了載體

5E模式的“評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，更是對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的體育能力時(shí)僅側(cè)重于評(píng)價(jià)其在技能方面的表現(xiàn)，忽略了對(duì)其思維、態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作等多方面的綜合評(píng)價(jià)。而5E模式的引入為教師提供了一種更為多元的評(píng)價(jià)方式，使教師能通過(guò)觀察學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成長(zhǎng)軌跡。例如，在“探索”和“解釋”環(huán)節(jié)，教師可以依據(jù)學(xué)生的思考深度與問(wèn)題解決能力，評(píng)價(jià)其對(duì)體育知識(shí)的掌握程度；在“擴(kuò)展”環(huán)節(jié)，通過(guò)觀察學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中的應(yīng)用表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其將所學(xué)技能運(yùn)用于新情境的能力；在“評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)，則鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，使其認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而為其后續(xù)的體育發(fā)展明確方向。

二、5E教學(xué)模式在小學(xué)體育與健康課程中的應(yīng)用

（一）5E教學(xué)模式的“引發(fā)”環(huán)節(jié)

“引發(fā)”環(huán)節(jié)是5E教學(xué)模式的起始階段，其核心目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)投入后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小學(xué)體育與健康課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，教師需要精心設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，以此吸引學(xué)生的注意力，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第一，教師可以通過(guò)提出與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考熱情和探索欲望。例如，在教授籃球技巧時(shí)，教師提出問(wèn)題：“如果你是籃球隊(duì)員，在比賽中如何有效得分？”這一問(wèn)題既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣，又能促使其主動(dòng)思考解決方案。

第二，教師可以通過(guò)播放體育比賽精彩片段、運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練視頻等素材，讓學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)的魅力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過(guò)觀看奧運(yùn)會(huì)或世界杯的精彩時(shí)刻，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們渴望學(xué)習(xí)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能。

第三，教師可以設(shè)置一些小型的挑戰(zhàn)活動(dòng)，如“投籃大賽”或“接力賽”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

第四，教師可以通過(guò)提出開(kāi)放性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主思考，鼓勵(lì)他們圍繞運(yùn)動(dòng)技能、健康知識(shí)等話(huà)題提出疑問(wèn)，促使學(xué)生在探索過(guò)程中形成自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，教師可以讓學(xué)生討論：“你認(rèn)為運(yùn)動(dòng)對(duì)健康的影響有哪些？”這一討論不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心，還能為其后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第五，教師應(yīng)根據(jù)不同體育項(xiàng)目和學(xué)生的特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)“引發(fā)”環(huán)節(jié)。例如，在教授體操時(shí)，教師通過(guò)播放體操比賽視頻，展示運(yùn)動(dòng)員優(yōu)美的動(dòng)作和精彩的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。教師通過(guò)與學(xué)生共同探討體操動(dòng)作的美感與技巧，能有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，為后續(xù)的“探索”環(huán)節(jié)做好充分準(zhǔn)備。

（二）5E教學(xué)模式的“探索”環(huán)節(jié)

“探索”環(huán)節(jié)是5E教學(xué)模式中的核心部分，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐、動(dòng)手操作來(lái)探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。這一環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立或合作完成任務(wù)，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。在小學(xué)體育與健康課程中，教師設(shè)計(jì)探索環(huán)節(jié)有助于學(xué)生深入理解健康知識(shí)、掌握體育技能，從而培養(yǎng)他們的思維能力和解決問(wèn)題的能力。

第一，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練或游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知技能、技巧和規(guī)則。例如，在教授跳遠(yuǎn)技巧時(shí)，教師先讓學(xué)生自由跳躍，并觀察每個(gè)學(xué)生的動(dòng)作表現(xiàn)。在實(shí)踐中，學(xué)生通過(guò)反復(fù)嘗試，逐漸掌握跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)和技巧，從而實(shí)現(xiàn)自主改進(jìn)和技能提升。

第二，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在探索過(guò)程中互相交流、相互學(xué)習(xí)以及分享自己的發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)集體智慧的形成。例如，教師安排學(xué)生分組進(jìn)行籃球傳球訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M內(nèi)交流技巧、觀察彼此的動(dòng)作，以此培養(yǎng)他們的集體合作意識(shí)。

第三，教師可以設(shè)計(jì)一系列游戲活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)探索技能和策略。例如，在教授足球技巧時(shí)，教師組織學(xué)生開(kāi)展“尋寶”游戲，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成傳球、射門(mén)等任務(wù)，并找到“寶藏”。這一活動(dòng)既能強(qiáng)化技能訓(xùn)練，又能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

第四，教師應(yīng)不斷提高自身的理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力，以此提升綜合素質(zhì)。例如，在教授足球技巧時(shí)，教師先讓學(xué)生自由練習(xí)，鼓勵(lì)他們嘗試不同的踢球方式，如內(nèi)腳背踢球、外腳背踢球等。在探索過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)不斷嘗試，逐步掌握不同的踢球技巧，并根據(jù)教師的反饋建議，及時(shí)調(diào)整動(dòng)作。

第五，教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，共同探索如何更好地進(jìn)行傳球和射門(mén)，讓他們?cè)诜窒斫?jīng)驗(yàn)與見(jiàn)解的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)互相幫助、共同進(jìn)步。

（三）5E教學(xué)模式的“解釋”環(huán)節(jié)

“解釋”環(huán)節(jié)是5E教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在“探索”階段遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析、講解和反饋。在“解釋”環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生理清思路，糾正錯(cuò)誤的認(rèn)知，從而使學(xué)生深入理解知識(shí)與技能。在小學(xué)體育與健康課程中，“解釋”環(huán)節(jié)不僅是對(duì)學(xué)生實(shí)踐中問(wèn)題的解答，更是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的重要推動(dòng)力。

第一，教師可以通過(guò)示范正確的動(dòng)作，并配合詳細(xì)的講解，幫助學(xué)生理解動(dòng)作背后的原理和要領(lǐng)。例如，在教授游泳技巧時(shí)，教師先示范了游泳的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，隨后詳細(xì)講解動(dòng)作的要領(lǐng)，如手臂的劃水軌跡、腿部的踢水方式等。再如，在教授跳高技巧時(shí)，教師通過(guò)示范跳躍動(dòng)作，并詳細(xì)講解起跳、騰空、跨越障礙和落地等動(dòng)作要領(lǐng)，幫助學(xué)生掌握正確的跳高技巧。教師還可以通過(guò)講解生物力學(xué)原理，讓學(xué)生理解如何利用身體的力量和角度進(jìn)行有效的起跳。

第二，教師可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生反思自己在探索階段的表現(xiàn)，并總結(jié)其中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。例如，在教授籃球投籃技巧時(shí)，教師提出問(wèn)題：“你認(rèn)為自己在投籃時(shí)哪里做得好，哪里需要改進(jìn)？”通過(guò)學(xué)生的自我反思，深入分析學(xué)生的錯(cuò)誤并提供糾正方法。

第三，教師可以通過(guò)比喻和類(lèi)比的教學(xué)方式，幫助學(xué)生深入理解復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技巧。例如，在教授體操翻滾動(dòng)作時(shí)，教師可以用“像翻滾的球一樣”幫助學(xué)生理解翻滾動(dòng)作的連續(xù)性和流暢性，從而降低理解難度。

第四，在教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)建議學(xué)生利用課后時(shí)間復(fù)習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容，以此提高他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)技能方面的學(xué)習(xí)能力，并促使其養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的好習(xí)慣。

（四）5E教學(xué)模式的“擴(kuò)展”環(huán)節(jié)

“擴(kuò)展”環(huán)節(jié)是5E教學(xué)模式中的第四個(gè)環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)與技能遷移至新的情境中，從而深入理解并掌握所學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)體育與健康課程中，“擴(kuò)展”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，它不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，還能驅(qū)動(dòng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，從而提高自身的綜合能力。

第一，在“探索”環(huán)節(jié)中，學(xué)生已初步掌握一些基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)，而“擴(kuò)展”環(huán)節(jié)則有助于他們進(jìn)一步深化這些技能的運(yùn)用。例如，在教授投籃技巧時(shí)，教師組織學(xué)生開(kāi)展小組比賽活動(dòng)，鼓勵(lì)他們?cè)谫惽岸嘧鼍毩?xí)，從而提高投籃命中率和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

第二，在體育與健康課程中，教師不僅要訓(xùn)練學(xué)生的體育技能，還要培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，樹(shù)立健康、積極的生活態(tài)度。在“擴(kuò)展”環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)容與日常生活中的健康實(shí)踐相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)跳繩技巧后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將跳繩融入日常鍛煉，并探討跳繩對(duì)身體健康的積極影響，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉的興趣。

第三，教師可以設(shè)計(jì)新穎的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在更高層次上運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能。例如，在學(xué)習(xí)游泳技巧后，教師組織學(xué)生開(kāi)展模擬比賽活動(dòng)，設(shè)定具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)更高層次的競(jìng)技挑戰(zhàn)。這種教學(xué)方式不僅能拓展學(xué)生的體育視野，還能幫助他們更好地掌握技能。

第四，體育與健康教育并非體育課的專(zhuān)屬內(nèi)容，而是與其他學(xué)科知識(shí)有著密切的聯(lián)系。在“擴(kuò)展”環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用跨學(xué)科教學(xué)法拓展學(xué)生的知識(shí)面。例如，在教授跑步技巧時(shí)，教師結(jié)合科學(xué)課程內(nèi)容，講解人體如何在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中消耗能量，幫助學(xué)生深入理解運(yùn)動(dòng)的生理學(xué)原理。

（五）5E教學(xué)模式的“評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)

“評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)是5E教學(xué)模式中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，旨在對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)不僅有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還能為學(xué)生提供反饋，幫助他們明確自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中采取針對(duì)性的改進(jìn)措施。

第一，與傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)不同，形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的持續(xù)評(píng)價(jià)。在體育與健康課程中，教師可以通過(guò)觀察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，記錄學(xué)生的參與情況、技能掌握程度以及是否提升健康意識(shí)。例如，教師通過(guò)觀察學(xué)生在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，或者通過(guò)分析學(xué)生完成某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)任務(wù)的速度與技巧來(lái)評(píng)價(jià)他們的運(yùn)動(dòng)技能。

第二，為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，除了常規(guī)的運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試外，還可以采用自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)等方式，讓學(xué)生通過(guò)反思和互評(píng)了解自己在體育活動(dòng)中的表現(xiàn)。例如，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)卷或討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)在活動(dòng)中的參與情況、表現(xiàn)水平以及取得的成果。

第三，體育與健康課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容，不僅包括對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的測(cè)試，還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生健康意識(shí)、積極參與態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作等方面的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)學(xué)生技能時(shí)，教師可以采用量化標(biāo)準(zhǔn)，如跑步時(shí)間、投籃命中率等，而在評(píng)價(jià)學(xué)生的態(tài)度和健康意識(shí)時(shí)，則可以從學(xué)生的課堂參與情況、日常鍛煉情況以及對(duì)健康生活方式的理解等方面進(jìn)行定性評(píng)價(jià)。

第四，評(píng)價(jià)的最終目的是幫助學(xué)生改進(jìn)和提升。因此，教師應(yīng)將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整課程。在體育與健康教學(xué)中，教師可以通過(guò)一對(duì)一交流、集體討論等方式，幫助學(xué)生了解自己在各方面的優(yōu)勢(shì)與短板，并據(jù)此提出針對(duì)性的改進(jìn)建議。例如，針對(duì)某個(gè)學(xué)生跑步速度較慢的問(wèn)題，教師可以建議他加強(qiáng)耐力訓(xùn)練，并指導(dǎo)他合理規(guī)劃練習(xí)計(jì)劃。

第五，評(píng)價(jià)不僅是為了了解學(xué)生的不足之處，更是為了激勵(lì)他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。在“評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在每學(xué)期結(jié)束時(shí)，教師可以設(shè)立小獎(jiǎng)項(xiàng)，表彰在體育活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，或向取得進(jìn)步的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀。這種教學(xué)方式不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能激勵(lì)其他學(xué)生更加努力地趕超榜樣，從而形成良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前的5E教學(xué)模式還有待完善，在實(shí)際教學(xué)中，體育教師應(yīng)結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的身心特征，全面考量教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、場(chǎng)地器械以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將5E教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合，以此提高小學(xué)體育與健康課程質(zhì)量。5E教學(xué)模式為小學(xué)體育與健康課程提供了一個(gè)既系統(tǒng)又靈活的框架，通過(guò)“引發(fā)”“探索”“解釋”“擴(kuò)展”和“評(píng)價(jià)”五個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的運(yùn)動(dòng)技能和健康意識(shí)，使其學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)踐生活。該模式彰顯了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展，既能夠提升學(xué)生的體育技能，又有助于他們健康成長(zhǎng)。