立足課標(biāo)理念，強(qiáng)化足球訓(xùn)練

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了體育課程的基礎(chǔ)性、健身性、實(shí)踐性和綜合性，通過(guò)開(kāi)展技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生身體發(fā)展的關(guān)鍵期，在新課標(biāo)理念引領(lǐng)下的小學(xué)足球教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、興趣為驅(qū)動(dòng)，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)先明確小學(xué)足球教學(xué)的目標(biāo)，即激發(fā)學(xué)生對(duì)足球的興趣、傳授基本技能、培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)創(chuàng)新足球教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握更多專(zhuān)業(yè)的足球知識(shí)和技能。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課標(biāo)理念下小學(xué)足球的創(chuàng)新策略和訓(xùn)練方法進(jìn)行了研究和探討，旨在培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)和健康生活方式。

一、新課標(biāo)理念下創(chuàng)新小學(xué)足球教學(xué)方法的必要性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)倡導(dǎo)教師應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，關(guān)注學(xué)生身心的健康發(fā)展。在小學(xué)足球教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的身體情況和學(xué)習(xí)需求，通過(guò)創(chuàng)新小學(xué)足球教學(xué)方式，如增加比賽練習(xí)、組織班級(jí)聯(lián)賽等，激發(fā)學(xué)生對(duì)足球的學(xué)習(xí)興趣，提高他們參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入理解足球運(yùn)動(dòng)的意義，使其能在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提高身體素質(zhì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)

新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)、課外鍛煉、校外體育、家庭體育等多元主體參與的活動(dòng)提出了具體要求。創(chuàng)新教學(xué)方法有助于學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的協(xié)同合作，共同促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的健康發(fā)展。體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)之一，就是培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。因此，教師通過(guò)創(chuàng)新足球教學(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持長(zhǎng)期鍛煉的良好習(xí)慣，為他們的健康生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）提升體育與健康課程地位

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了體育與健康課程的課時(shí)占比，倡導(dǎo)提升體育與健康課程作為重要學(xué)科的地位，使其成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新足球教學(xué)方法，不斷提高體育課的吸引力和實(shí)效性，充分發(fā)揮其在學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)中的核心作用。

二、小學(xué)足球教學(xué)現(xiàn)階段存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法單一

在小學(xué)體育教學(xué)中，一些教師常采用“灌輸”或“千篇一律”的教學(xué)模式，這類(lèi)教學(xué)模式無(wú)法兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致體育課程變得枯燥乏味且機(jī)械化。教師只注重理論知識(shí)的傳授，而忽視了實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)地接受知識(shí)，難以真正參與到體育運(yùn)動(dòng)中，從而影響了體育教學(xué)效果。在小學(xué)足球教學(xué)中，教師長(zhǎng)期采用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式，可能會(huì)使學(xué)生對(duì)足球訓(xùn)練缺乏認(rèn)知和興趣，未能認(rèn)識(shí)到足球訓(xùn)練在個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展中的重要價(jià)值。

（二）對(duì)足球教學(xué)的重視度不高

在應(yīng)試教育和升學(xué)壓力的影響下，一些學(xué)校和教師不太重視足球教學(xué)，將更多精力投入到其他考試科目上，忽視了足球教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作能力方面的作用。在課時(shí)安排上，其他學(xué)科常常占用體育課程時(shí)間，導(dǎo)致體育教師難以在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，從而影響了體育教學(xué)的整體質(zhì)量。此外，一些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生過(guò)多參與足球訓(xùn)練活動(dòng)會(huì)分散學(xué)習(xí)精力，或擔(dān)心孩子在運(yùn)動(dòng)中可能會(huì)受傷，因此對(duì)足球訓(xùn)練活動(dòng)持保留態(tài)度。

（三）評(píng)價(jià)體系缺乏可操作性

新課標(biāo)對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)提出了許多新要求，包括凸顯學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)作用、淡化單一的成績(jī)?cè)u(píng)定、考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步過(guò)程等。然而，在實(shí)際的足球教學(xué)評(píng)價(jià)中，一些體育教師由于對(duì)新課標(biāo)中的相關(guān)內(nèi)容解讀不夠深入，仍傾向于采用考核的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，未能有效實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)方式，導(dǎo)致評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏可操作性。

三、新課標(biāo)理念下小學(xué)足球教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）制定合理的足球訓(xùn)練計(jì)劃，提升學(xué)生的體能與技能

首先，基礎(chǔ)先行，興趣為本。針對(duì)小學(xué)生的身體發(fā)展特征和心理需求，教師應(yīng)設(shè)計(jì)靈活多樣的足球訓(xùn)練課程。從基本的足球技能教學(xué)入手，逐步過(guò)渡到小型比賽的實(shí)踐操作，并確保訓(xùn)練內(nèi)容既符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，又能激發(fā)他們參與足球運(yùn)動(dòng)的熱情。例如，實(shí)心球訓(xùn)練是鍛煉上肢和下肢力量的高效訓(xùn)練方式。在雙手傳拋實(shí)心球的訓(xùn)練中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生雙手握住實(shí)心球，從頭后向前奮力拋出。這個(gè)動(dòng)作可以有效鍛煉學(xué)生的肩部、背部和手臂的肌肉力量。在投擲實(shí)心球時(shí)，學(xué)生需要腿部蹬地、腰腹扭轉(zhuǎn)以及揮動(dòng)手臂，通過(guò)肢體協(xié)調(diào)發(fā)力，才能獲得較高的投擲效果。在教學(xué)中，教師可以融合講解示范、完整動(dòng)作練習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組合作練習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生更好地理解和掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

其次，以鼓勵(lì)為主、批評(píng)為輔，營(yíng)造積極的足球訓(xùn)練氛圍。在足球教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，以此提升學(xué)生的自信心和成就感。教師可以采用分組合作的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，讓足球訓(xùn)練成為強(qiáng)化團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的演練場(chǎng)。

最后，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，提升學(xué)生的體能與技能。理論知識(shí)是指導(dǎo)實(shí)踐的燈塔，在足球訓(xùn)練中穿插足球規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)布局等理論教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深入理解理論知識(shí)，反之，通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐，以此提高學(xué)生的足球智慧和應(yīng)變能力。鑒于足球運(yùn)動(dòng)對(duì)體能有較高要求，因此教師在日常訓(xùn)練中應(yīng)融入適量的體能訓(xùn)練，如跑步、跳繩等，以此提高學(xué)生的耐力和爆發(fā)力。此外，技能訓(xùn)練也不容忽視，通過(guò)反復(fù)練習(xí)控球、傳球、射門(mén)等足球基本動(dòng)作，幫助學(xué)生熟練掌握這些關(guān)鍵技能。

（二）開(kāi)展個(gè)性化足球訓(xùn)練，挖掘?qū)W生的潛能

在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，教師在開(kāi)展小學(xué)足球教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式，積極采用個(gè)性化的訓(xùn)練方法。這就需要教師了解每個(gè)學(xué)生的身體條件、技能水平、學(xué)習(xí)興趣和需求，以此為依據(jù)制定差異化的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)設(shè)計(jì)不同難度和形式的足球訓(xùn)練活動(dòng)，如技術(shù)挑戰(zhàn)、小型比賽、技能接力等，讓學(xué)生在多樣化的活動(dòng)中找到適合自己的位置，充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)。足球運(yùn)動(dòng)不僅是體能上的挑戰(zhàn)，也是心理上的考驗(yàn)。因此，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助他們建立自信，學(xué)會(huì)坦然面對(duì)勝利和失敗。

針對(duì)不同水平的學(xué)生，教師可以提供分層指導(dǎo)策略：對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，重點(diǎn)在于培養(yǎng)其基本技能和興趣；對(duì)于技術(shù)水平較高的學(xué)生，則可以提供更多的挑戰(zhàn)和提升空間。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特征和學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生分為若干小組，并針對(duì)每個(gè)小組成員特點(diǎn)，開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練。對(duì)于控球力較好的學(xué)生，教師可以重點(diǎn)訓(xùn)練他們的控球技巧和場(chǎng)上視野；而對(duì)于跑步速度較快的學(xué)生，則可以強(qiáng)化他們的沖刺能力和射門(mén)技巧。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)聯(lián)賽或校際比賽，讓他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉足球技巧，提高競(jìng)技水平。這種比賽經(jīng)歷能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其積累更多的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

（三）組織游戲化足球?qū)W習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)足球游戲化學(xué)習(xí)是一種將足球技能教學(xué)與游戲活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方法，旨在通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和足球技能。教師將游戲元素融入足球教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的足球游戲活動(dòng)，如足球接力賽、技巧挑戰(zhàn)賽等，不僅能提高學(xué)生的足球技能，還能增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。學(xué)生通過(guò)參加游戲化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)并掌握足球知識(shí)與技能，從而鍛煉了問(wèn)題解決能力和社交能力，這為后續(xù)足球教學(xué)的順利開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以結(jié)合小學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一些課前熱身游戲或課后足球小游戲，引導(dǎo)他們以一種積極主動(dòng)的態(tài)度參與課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的情境中享受足球帶來(lái)的樂(lè)趣。

例如，在足球教學(xué)中，4人傳球游戲是一種有效的教學(xué)方法，它不僅有助于提高學(xué)生的傳球技巧，還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在游戲開(kāi)始前，教師應(yīng)確保所有學(xué)生都了解游戲規(guī)則和目標(biāo)。在游戲過(guò)程中，教師通過(guò)觀察學(xué)生的傳球技術(shù)和團(tuán)隊(duì)合作情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋。為了維持游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性，教師可以引入多樣化的變化元素，如限時(shí)傳球、增加傳球次數(shù)要求或改變傳球方式（如只能用腳背或腳外側(cè)傳球）。教師也可以設(shè)置一些特殊的規(guī)則，如傳球后必須改變位置，或成功傳球至指定區(qū)域后即可獲得積分。在游戲結(jié)束后，教師應(yīng)與學(xué)生一起回顧游戲過(guò)程，總結(jié)學(xué)到的技能和策略，并鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)人體驗(yàn)和感受。對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生或團(tuán)隊(duì)，教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過(guò)參與4人傳球游戲，不僅提高了足球技能，感受到足球帶來(lái)的樂(lè)趣，還深刻認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作和溝通的重要性。

（四）開(kāi)展小組合作足球?qū)W習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

足球是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，要求所有球員具備團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和良好的默契。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)策略，不僅有助于提高學(xué)生的足球技能，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和社交能力。在小學(xué)足球教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成若干小組，開(kāi)展形式多樣的足球訓(xùn)練活動(dòng)和比賽，鼓勵(lì)各小組成員相互幫助、相互學(xué)習(xí)。教師還可以讓學(xué)生自主在小組內(nèi)部分配不同的角色，如隊(duì)長(zhǎng)、記錄員等，讓每個(gè)學(xué)生都能在團(tuán)隊(duì)中找到自己的位置，增強(qiáng)他們的責(zé)任感。教師通過(guò)設(shè)計(jì)一些需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成的任務(wù)，如團(tuán)隊(duì)接力賽、團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)設(shè)計(jì)方案等，以此加強(qiáng)學(xué)生之間的合作。在活動(dòng)結(jié)束后，教師組織學(xué)生開(kāi)展組內(nèi)、組間評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生在同伴的反饋中了解自己和團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢球的動(dòng)作技巧時(shí)，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)開(kāi)展具有趣味性的游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與其中，使其學(xué)會(huì)有效溝通和協(xié)作技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神、合作精神以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師可以將學(xué)生分為若干小組，每組負(fù)責(zé)一支足球小隊(duì)的建設(shè)和管理。學(xué)生需要一起討論隊(duì)員分工、戰(zhàn)術(shù)策略以及訓(xùn)練計(jì)劃。這種教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)足球知識(shí)與技能，還能鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。

（五）融合多媒體足球教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新體驗(yàn)

隨著科技的發(fā)展，數(shù)字化工具越來(lái)越多地被應(yīng)用于體育教學(xué)中。教師可以利用多媒體設(shè)備、智能穿戴設(shè)備以及足球模擬軟件等工具，使學(xué)生獲得更加直觀、豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師應(yīng)采用現(xiàn)代科技教學(xué)手段，如視頻分析、運(yùn)動(dòng)App等，不僅可以幫助學(xué)生深入理解足球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，還可以為教師提供科學(xué)的教學(xué)輔助，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的理解能力和模仿能力。

例如，教師可以準(zhǔn)備一些高質(zhì)量的足球動(dòng)作演示視頻，如專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員的射門(mén)、傳球、控球等技巧視頻，利用慢動(dòng)作和多角度回放功能，展示關(guān)鍵動(dòng)作的每個(gè)細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生深入理解每個(gè)動(dòng)作的要點(diǎn)。首先，教師在課堂上播放這些視頻，并解釋動(dòng)作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生觀看和模仿。其次，教師制作或搜集一些動(dòng)畫(huà)和圖解資料，以直觀生動(dòng)的方式分步展示足球技巧。如，動(dòng)畫(huà)可以幫助學(xué)生理解復(fù)雜的動(dòng)作過(guò)程，圖解則可以用于強(qiáng)調(diào)特定的身體姿勢(shì)和腳步移動(dòng)。最后，教師錄制學(xué)生的練習(xí)視頻，然后回放給他們觀看，讓他們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行調(diào)整。教師在一旁適時(shí)指導(dǎo)，指出需要改進(jìn)的地方，并提供具體建議。由此可見(jiàn)，教師采用多媒體教學(xué)方法，可以有效提升小學(xué)足球教學(xué)效果，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)并掌握足球技能。

（六）構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)生的綜合能力

在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，教師在構(gòu)建小學(xué)足球多元化的評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)從多個(gè)角度出發(fā)，綜合考量學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一套既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能全面評(píng)價(jià)其能力的評(píng)價(jià)體系。此評(píng)價(jià)體系旨在幫助教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)精準(zhǔn)評(píng)價(jià)助推學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。教師應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方法，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以此提升學(xué)生的綜合能力。過(guò)程性評(píng)價(jià)著重衡量學(xué)生在訓(xùn)練中的實(shí)際表現(xiàn)；而總結(jié)性評(píng)價(jià)則是在學(xué)期末或某一學(xué)習(xí)階段結(jié)束時(shí)，以測(cè)試或比賽的形式，評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。

多元化評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容應(yīng)涵蓋廣泛，不僅包括評(píng)價(jià)學(xué)生的足球技能水平，還包括對(duì)其在團(tuán)隊(duì)合作、比賽策略、體育精神等方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。例如，教師可以設(shè)置技能展示、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、規(guī)則理解等多個(gè)評(píng)價(jià)維度，確保評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性，通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的比賽和挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中展現(xiàn)個(gè)人技能和戰(zhàn)術(shù)，并以此為依據(jù)對(duì)其在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。此外，教師應(yīng)依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果靈活調(diào)整教學(xué)策略，為每個(gè)學(xué)生提供貼合其需求的個(gè)性化指導(dǎo)和幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課標(biāo)引領(lǐng)下，教師在創(chuàng)新小學(xué)足球教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，不斷探索和實(shí)踐有效的實(shí)施策略，如制定合理的足球訓(xùn)練計(jì)劃、開(kāi)展個(gè)性化足球訓(xùn)練、組織游戲化足球?qū)W習(xí)活動(dòng)、融合多媒體足球教學(xué)、構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系等，有效提高足球教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面且個(gè)性化發(fā)展。

注：本文系2023年度漳州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題“基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)足球教學(xué)實(shí)踐策略研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：ZJKTY23108）研究成果。