借“活教育”理論之力，培育孩子自尊自信

陳鶴琴先生是我國著名兒童教育家，他的“活教育”理論影響深遠(yuǎn)?！盎罱逃崩碚撝饕缶V領(lǐng)：目的論強(qiáng)調(diào)“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”；課程論主張“大自然、大社會都是活教材”；方法論倡導(dǎo)“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。“活教育”理論突破傳統(tǒng)教育局限，注重孩子實(shí)踐體驗(yàn)與自主發(fā)展。學(xué)前階段對孩子人格和心理發(fā)展極為關(guān)鍵，自尊自信會影響孩子未來各方面發(fā)展。但在家庭生活中，家長培養(yǎng)孩子自尊自信常存困惑誤區(qū)。為此，借助“活教育”理論探索有效的家庭教育方法，對于孩子成長意義重大。

日常起居 培養(yǎng)自主能力

陳鶴琴先生強(qiáng)調(diào)，孩子應(yīng)在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)成長，日常起居便是絕佳的教育場景。家長依據(jù)“活教育”理論，培養(yǎng)孩子自主能力，為其自尊自信奠基。

穿衣和洗漱這些小事，是培養(yǎng)孩子自主能力的良好機(jī)會。孩子嘗試穿衣系扣時，即便動作慢、做得不好，家長也不宜急于代勞，而應(yīng)耐心指導(dǎo)、及時鼓勵，可通過放慢動作示范后引導(dǎo)孩子自主嘗試。孩子在日常生活中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)逐步掌握技巧，通過這種成功體驗(yàn)?zāi)軌蚋兄陨砟芰Γ瑥亩鰪?qiáng)自信心。反之，如果家長過度包辦剝奪孩子的鍛煉機(jī)會，易使孩子認(rèn)為自己做不好，進(jìn)而懷疑自己的能力，不利于自尊自信的培養(yǎng)。

飲食環(huán)節(jié)同樣可以培養(yǎng)孩子自主能力。家長可引導(dǎo)孩子參與餐前準(zhǔn)備，如根據(jù)用餐人數(shù)對應(yīng)擺放餐具、在合理范圍內(nèi)自主選擇自己愛吃的食物。當(dāng)孩子獨(dú)立完成這些任務(wù)時，家長應(yīng)及時給予肯定，如“你能為全家人擺放餐具，真是個能干的寶貝！”類似這種積極的反饋，會讓孩子感受到自己的價值，能為家庭作貢獻(xiàn)，從而提升自我認(rèn)同感。

整理玩具和書籍也是關(guān)鍵一環(huán)。玩耍結(jié)束后，家長要引導(dǎo)孩子自主分類整理，并將物品放回原處。孩子年齡小，這些習(xí)慣和能力的培養(yǎng)并非一蹴而就。初期，家長可與孩子一起按類別擺放整理，并逐漸過渡到語言提示，后期可以通過鼓勵性語言強(qiáng)化這些行為習(xí)慣。通過這個過程，孩子能夠掌握整理技能，養(yǎng)成良好習(xí)慣，并在完成任務(wù)中收獲成就感，進(jìn)一步增強(qiáng)自信心。從生活點(diǎn)滴入手培養(yǎng)孩子自主能力，是幫助孩子建立自尊自信的重要途徑，家長們應(yīng)給予重視并積極實(shí)踐。

親子溝通 塑造積極自我認(rèn)知

親子溝通在孩子成長過程中起著至關(guān)重要的作用。依據(jù)陳鶴琴“活教育”理論，家長通過有效的親子溝通，能夠幫助孩子塑造積極的自我認(rèn)知，進(jìn)而提升自尊自信。

自尊自信無法通過外部賦予，其本質(zhì)是在積極鼓勵中逐步構(gòu)建，在試錯修正中逐步形成的?；仡櫸覀儍簳r的經(jīng)歷：犯錯后當(dāng)著全班同學(xué)的面接受懲罰，回家后還要受到父母的責(zé)備。這種方式讓我們對犯錯有著錯誤的認(rèn)知，潛意識中會建立起對犯錯的羞愧感和恐懼感。長此以往，內(nèi)心的自信感就會逐步缺失，最終要么變成逃避型人格，要么形成討好型人格。

家長要多關(guān)注孩子的情緒和感受。當(dāng)孩子因搭好的積木倒塌而感到沮喪時，家長不要簡單地說“沒關(guān)系，再搭一個就好了”，而是要蹲下來與孩子平視，認(rèn)真傾聽他們的感受，可以說“我知道你很傷心，辛苦搭好的積木倒了，肯定很難過”，讓孩子感受到家長的理解和關(guān)心。這種共情式溝通方式能夠讓孩子覺得自己的感受是被認(rèn)可的，進(jìn)而會更愿意與家長交流內(nèi)心的想法。

在交流中，家長要給予積極的評價和鼓勵，但要注意評價的具體性和真實(shí)性。不要只是簡單地說“你真棒”，而是要指出孩子具體做得好的地方，比如，“你畫的這幅畫，顏色搭配得真漂亮，每一種顏色都選得很合適，你很有畫畫的天賦！”這樣具體的評價能夠讓孩子清楚地知道自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，從而對自己有更準(zhǔn)確的認(rèn)知，增強(qiáng)自信。

在溝通中，家長還要避免對孩子進(jìn)行過度批評和比較。不要總拿自己的孩子和別人的孩子作比較，說“你看某某家的孩子多聽話，你怎么就這么調(diào)皮”之類的話。這種比較會讓孩子覺得自己總是不如別人，從而產(chǎn)生自卑心理。每個孩子都有自己的閃光點(diǎn)和發(fā)展節(jié)奏，家長應(yīng)該關(guān)注孩子自身的成長和進(jìn)步，給予充分的肯定和鼓勵。

解決問題 增強(qiáng)心理韌性

家庭教育中，家長可以引導(dǎo)孩子面對和解決生活中遇到的問題，培養(yǎng)他們的自尊自信。

當(dāng)孩子玩拼圖游戲遇到困難時，家長不要直接告訴他們答案，而是要引導(dǎo)其思考解決問題的方法。例如，家長可以這樣引導(dǎo)孩子：“看看這塊拼圖的形狀，它和周圍哪一塊比較匹配呢？我們可以從邊緣開始拼，你覺得怎么樣？”當(dāng)孩子最終完成拼圖時，會獲得極大的成就感，同時學(xué)會如何面對困難和解決問題，心理韌性得到了鍛煉。

日常生活中，孩子還會遇到一些人際交往方面的問題。比如，孩子和小伙伴一起玩耍時發(fā)生爭吵，家長要幫助孩子分析原因，引導(dǎo)孩子理解他人的感受，學(xué)會溝通和協(xié)商解決問題。家長可以問孩子：“你覺得小伙伴為什么會生氣？你有沒有什么好辦法可以讓你們和好呢？”通過這樣的方式，讓孩子學(xué)會從他人的角度看待問題，提高人際交往和解決問題的能力。當(dāng)孩子能夠自己解決這些問題時，就會對自己的能力更有信心，自尊自信也會隨之提升。

此外，家長還可以給孩子設(shè)置一些適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)，讓孩子嘗試完成一些稍微超出現(xiàn)有能力的任務(wù)，像系鞋帶、獨(dú)立完成簡單的手工制作等。孩子在完成挑戰(zhàn)的過程中，可能會遇到各種困難，但正是在克服這些困難的過程中，孩子的心理韌性得到了增強(qiáng)，逐漸相信自己有能力應(yīng)對各種問題，從而更加自信。

自由探索 激發(fā)自信品質(zhì)

陳鶴琴先生“做中求進(jìn)步”的理念，為激發(fā)孩子自信提供了方向。家長積極踐行這一思想，能夠助力孩子在探索中茁壯成長。要與孩子適當(dāng)保持一定的距離，給予孩子一定自主決定及選擇的空間，讓孩子為自己的人生負(fù)責(zé)。家長更多的是起到引導(dǎo)作用，而不是把自己的要求全盤強(qiáng)加給孩子。

帶領(lǐng)孩子走進(jìn)大自然是絕佳的探索契機(jī)?；ú輼淠镜乃募靖?、昆蟲的奇妙生活方式，都能引起孩子的好奇心。當(dāng)孩子拋出諸如“為什么樹葉會變黃”這類問題時，家長不要直接告知答案，而是要與孩子一同查閱書籍、上網(wǎng)搜索。在這個自主探索的過程中，孩子會親身體驗(yàn)到尋找答案的樂趣，收獲滿滿的成就感，探索欲和自信心也會隨之增強(qiáng)。

家長可在家中打造充滿趣味的探索天地，不妨設(shè)置“科學(xué)實(shí)驗(yàn)角”，準(zhǔn)備放大鏡、磁鐵、小蘇打等簡單材料。當(dāng)孩子見證磁鐵吸引鐵制品、小蘇打與醋混合產(chǎn)生氣泡等神奇現(xiàn)象時，他們的驚奇與興奮溢于言表。這不僅會讓孩子學(xué)到科學(xué)知識、鍛煉動手能力，也會在探索未知中提升他們的自信心。

鼓勵孩子嘗試多種興趣愛好同樣重要。繪畫、音樂、體育等領(lǐng)域各具魅力，每個孩子都能找到屬于自己的閃光點(diǎn)。孩子在嘗試過程中難免會遇到挫折，如學(xué)畫初期可能會畫得不盡如人意。此時，家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子的努力和點(diǎn)滴進(jìn)步，給予充分的支持與鼓勵，讓孩子明白失敗是成功路上的必經(jīng)階段，勇于嘗試才是關(guān)鍵。在家長的鼓勵下，孩子不斷努力、不斷進(jìn)步，自信心也會在一次次嘗試中逐漸穩(wěn)固、增強(qiáng)。

總之，家長可以借鑒“活教育”理論從日常起居、親子溝通、解決問題和自由探索等方面入手，培養(yǎng)孩子自尊自信的優(yōu)秀品質(zhì)。但運(yùn)用這些方法時，需結(jié)合孩子個性與實(shí)際靈活調(diào)整，給予孩子足夠的愛心與支持、耐心與堅(jiān)持。如此，孩子才能建立起牢固的自尊自信，為未來人生奠基，勇敢迎接挑戰(zhàn)，擁抱美好生活。

（佟月系天津市薊州區(qū)下營鎮(zhèn)鎮(zhèn)東中心幼兒園教師；吳彩伶系天津市薊州區(qū)別山鎮(zhèn)下里莊初級中學(xué)教師）