從個體到群體，合力培養(yǎng)孩子的合作意識

教育家杜威在其教育理論中強調(diào)，教育是一種社會過程，而集體生活則是實現(xiàn)這一過程的關(guān)鍵載體。擁有良好集體觀念的學生，在合作中能夠更加得心應手，展現(xiàn)出強烈的責任感，并且能夠迅速、靈活地適應復雜多變的社會環(huán)境。集體主義觀念和合作意識對孩子的影響貫穿其整個成長歷程，從校園生活的點滴到未來社會角色的擔當，其作用深遠且持久。

回溯到20年前，當我初入大學校園的課堂，班主任在黑板上寫下的“集體榮譽至高無上，合作讓你變得更強”16個大字讓我記憶猶新。也正是從那時起，集體觀念在我心中深深扎根，成為我教育實踐中的重要指引，更激勵著我將對團隊合作的深刻理解傳遞給所教的每一個學生。

合作意識：為孩子成長按下“加速鍵”

在班集體這個豐富多彩的小型社會環(huán)境里，孩子們會面臨各種各樣的人際關(guān)系挑戰(zhàn)和團隊任務(wù)考驗。

在課堂上的小組合作中，學生們要共同完成一項學習任務(wù)，這需要他們學會傾聽、協(xié)調(diào)想法、相互配合才能順利抵達目的地。他們要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為團隊貢獻獨特的價值，同時尊重和包容不同的觀點，在思想的碰撞與融合中，提升溝通能力，滋養(yǎng)人際交往智慧。他們在合作中展現(xiàn)出的協(xié)作精神和大局觀，使他們在職場和社會生活中更容易脫穎而出，贏得他人的尊重和認可。

缺乏合作意識，孩子成長路上的“暗礁”知多少

在當今社會，家長的過度寵愛在不經(jīng)意間為孩子筑起了一道無形的“圍墻”，使他們?nèi)菀尊B(yǎng)成以自我為中心的習慣，這種習慣在集體環(huán)境中表現(xiàn)得尤為明顯。在小組討論時，他們可能會自顧自地強調(diào)自己的觀點，對同學的意見充耳不聞；在課間活動時，把公共玩具視為自己的“私有財產(chǎn)”，不懂得如何與其他同學分享而獲得快樂。這種行為不僅阻礙了自己與同學的友好交往，也不利于他們集體意識的培養(yǎng)。

部分學生在成長過程中，習慣了獨自完成任務(wù)，卻忽視了與他人合作的重要性。例如，在運動會接力比賽中，有些學生只關(guān)注自己跑的速度，忽視了與隊友之間的交接棒配合。有研究指出，缺乏合作體驗的孩子在面對團隊任務(wù)時，往往難以協(xié)調(diào)個人與團隊的關(guān)系，影響團隊效率，也會錯失在合作中成長和收獲的機會。

從社會認同理論的角度來看，還有一些學生對班級的集體榮譽缺乏認同感，覺得班級的事情與自己無關(guān)。這種集體榮譽感的缺失，不僅會影響班級的凝聚力，更對其自身的成長和發(fā)展不利。

解鎖合作意識養(yǎng)成密碼，孩子變身社交小達人

集體榮譽感是班級前進的強大動力。在班級文化建設(shè)中，教師要強化學生自我管理的意識，積極搭建學生參與管理的平臺，讓每個學生都成為班級建設(shè)的積極參與者。例如，設(shè)立班級管理崗位，讓學生輪流負責班級日常事務(wù)，如衛(wèi)生檢查、紀律監(jiān)督等，使他們在實踐中增強責任感和集體意識。在運動會前夕，我會和學生一起討論運動會的項目和參賽人員安排，讓每個學生都能根據(jù)自己的特長選擇合適的項目，如擅長短跑的學生參加100米、200米比賽，有力量的學生參加鉛球、拔河等項目，使其意識到自己是班級體育團隊的一員，要為班級榮譽而戰(zhàn)。

我所任教的天津市和平區(qū)萬全小學，多年來秉承“以生為本”的集體主義教育核心理念，在“美美和和”育人模式的30年德育探索中，提出并踐行著“賞美贊美，廣開納學”“賞人之美”，引導個體從“見自我”走向“見他人”。每個學生都是班級氛圍營造的重要參與者，師生之間要互相愛護、互相欣賞，教師要以自己積極進取的實際行動來感染學生。同學之間在學習與生活中形成取長補短、比學趕幫的氛圍。我的班級從不缺少“贊美之聲”。例如，一年一度的校運會，我和學生一起自制彩旗、橫幅，一起為我班運動員加油，一起為所有運動員加油。我?guī)ьI(lǐng)參加接力賽等團體項目的學生練習交接棒等技巧，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作意識。比賽結(jié)束后，不管成績?nèi)绾危覀兌紩檫\動員鼓掌，一起分享成功的經(jīng)驗，一起探討失敗的原因。學生們互相鼓勵、彼此安慰、互相欣賞和贊美，班級的凝聚力更強。日常生活中，我會通過組織如主題班會、小組競賽等各類班級活動，鼓勵全體學生積極參與。學生們在互相點贊的同時，汲取他人身上的長處，每個人都在集體生活中不斷進步。

全員參與，才能使班級共同價值取向得以內(nèi)化、趨于同化。我所帶班級致力于打造一種以強調(diào)學生自主參與為顯著特征的班級文化模式，注重開發(fā)學生的學習潛力，鼓勵學生展示自己的個性，引導每一個學生實現(xiàn)自主發(fā)展。例如，在班級文化墻的設(shè)計中，我先將學生分成小組，每個小組負責一個板塊，如有的小組負責“班級榮譽”板塊，收集班級獲得的獎狀、獎杯后進行設(shè)計；有的小組負責“我們的風采”板塊，通過拍照、繪畫等方式展現(xiàn)班級學生的學習、生活瞬間。在這一過程中，小組成員需要共同商量設(shè)計思路、收集素材、動手制作，每個學生都積極參與，為打造具有本班特色的文化墻貢獻力量。

家庭環(huán)境營造對孩子合作意識的培養(yǎng)起著基礎(chǔ)性作用。有研究表明，生活在民主家庭氛圍中的孩子，在集體中更容易與他人建立良好關(guān)系，具有更強的集體意識。那么，怎么引導他們從個體走向群體，建立合作意識呢？

參與家庭決策。例如，在家庭聚會的形式選擇上，父母可以讓孩子參與討論，一起決定是去戶外野餐還是在家舉辦派對。這能讓孩子意識到自己是家庭這個小集體的一員，自己的意見很重要，同時學會考慮其他家庭成員的想法。

家務(wù)分工。特別是像安排家務(wù)，讓孩子負責掃地，爸爸負責倒垃圾，媽媽負責洗碗等。這種分工合作的方式，會讓孩子明白每個家庭成員都有責任，大家共同努力才能讓家庭環(huán)境整潔舒適，這是在為家庭作貢獻。

家庭競賽游戲。比如，舉行家庭親子運動會時，設(shè)置一些需要家庭成員合作完成的項目，像兩人三足。孩子和父母為了團隊的勝利，相互配合，喊口號一起前進，讓孩子體會到：只有密切合作，才能取得榮譽。

值得一提的是，我校的“溫巢課程”每期內(nèi)容都能幫助家長解決很多教育困惑，在改善親子關(guān)系的同時，也使家長成為孩子的榜樣，促使孩子積極參與集體活動。通過課程，家長們充分理解了學校的教育理念，進而與學校形成教育合力，共同為孩子成長助力。

社會實踐拓展、社區(qū)公益活動、各類興趣小組等，都是培養(yǎng)孩子合作意識的重要途徑。這種在社會大集體中培養(yǎng)起來的意識，會遷移到班級中，促使他們更加熱愛班級，積極為班級服務(wù)。在興趣小組中，學生們與志趣相同的伙伴一起學習和交流，共同追求自己的興趣目標，在輕松愉悅的氛圍中培養(yǎng)了集體意識和合作能力。

總之，培養(yǎng)孩子的合作意識需要家長的智慧引領(lǐng)、學校的精心培育以及社會的積極支持。家庭作為社會的基本細胞，家長在日常生活中的引導和教育對于孩子團隊合作意識的形成起著基礎(chǔ)性作用；學校則為孩子提供了廣闊的平臺，通過各種集體活動和教育教學活動，進一步強化孩子的集體觀念和合作意識。三者協(xié)同配合，才能為孩子的全面發(fā)展和健康成長提供有力保障。讓我們攜手共進，為孩子創(chuàng)造一個充滿愛與關(guān)懷的成長環(huán)境，幫助他們樹立正確的合作意識。