“游戲化競賽”在小學(xué)體育教學(xué)中的創(chuàng)新實踐

在小學(xué)教育教學(xué)工作中，教師應(yīng)用游戲化教學(xué)方法主要是指將游戲元素和游戲機制融入常規(guī)課程教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在游戲化的學(xué)習(xí)活動中深入掌握學(xué)科知識與技能。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師通過“游戲化競賽”教學(xué)活動，可以有效增強學(xué)生對體育知識和技能的理解與掌握程度，同時有利于激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生更積極主動地投入體育活動，從而實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

一、“游戲化競賽”在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）活躍體育課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師通過設(shè)置“游戲化競賽”體育活動，可以有效活躍體育課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生營造融趣味性、多樣性、競爭性等多元化特征為一體的體育課堂教學(xué)情境，使學(xué)生在豐富多樣的體育活動中進一步了解和掌握體育知識與技能。同時，“游戲化競賽”在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用，還可以有效激發(fā)學(xué)生對體育運動產(chǎn)生更濃厚的參與興趣，對學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中主動進行體育運動具有積極的推動作用。

（二）強化學(xué)生身體素質(zhì)，促進學(xué)生健康發(fā)展

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師組織班級學(xué)生開展小組游戲競賽活動，可以為學(xué)生提供更豐富的體育實踐機會，從而讓學(xué)生在競賽中獲得更多體育經(jīng)驗，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。一般情況下，小學(xué)體育教師開展的游戲化競賽活動通常包括走、跑、跳、投、翻滾等與體育運動有關(guān)的內(nèi)容，因此學(xué)生在參加游戲化競賽活動中可以使自身肌肉、韌帶、關(guān)節(jié)等身體機能的水平和靈活性得到提升，有利于促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

（三）培育學(xué)生團隊意識，提高學(xué)生合作能力

與其他學(xué)科相比，在小學(xué)體育常規(guī)課程教學(xué)中，教師往往會組織學(xué)生進行團隊合作活動，“游戲化競賽”也是一種需要學(xué)生進行團隊配合的體育教學(xué)方法。在開展游戲化競賽活動過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生以集體形式參與相關(guān)體育活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生團隊意識與合作意識，使學(xué)生團隊協(xié)作能力得到極大提升。

二、“游戲化競賽”在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）趣味性原則

在實際教學(xué)中開展“游戲化競賽”體育課程教學(xué)活動時，小學(xué)體育教師應(yīng)遵循游戲化競賽活動的趣味性原則，為學(xué)生設(shè)計和制定富含游戲樂趣的競賽活動。這是結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點與體育課程內(nèi)容的有效體現(xiàn)。在學(xué)生實際參與游戲化競賽活動過程中，教師通過指導(dǎo)和點撥學(xué)生實踐操作方法和技巧等，可以使學(xué)生從游戲化競賽活動中感受到更多趣味，進而調(diào)動學(xué)生參與體育運動的積極性和主動性。

（二）教育性原則

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中開展“游戲化競賽”體育教學(xué)活動時，教師應(yīng)遵循教育性原則，確保在課堂上給學(xué)生設(shè)置的游戲化競賽活動規(guī)則與活動內(nèi)容具有教育意義，從而讓學(xué)生通過參與游戲化競賽活動形成團隊合作意識，深入掌握和應(yīng)用體育知識與技能，實現(xiàn)體育理論知識與實踐運動的有機融合。在設(shè)計游戲化競賽體育活動時，教師需要融合身體素質(zhì)、思想道德、運動能力、學(xué)習(xí)水平等多個方面，引導(dǎo)學(xué)生參與游戲化競賽活動，在實際進行游戲競賽活動時互相幫助、互相配合，共同完成團隊競賽任務(wù)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（三）快樂性原則

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，在體育教學(xué)中教師應(yīng)注重體育內(nèi)容的快樂性，為學(xué)生構(gòu)造輕松、愉悅的體育運動環(huán)境，這樣才能使小學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，積極投入后續(xù)體育鍛煉和運動。游戲化競賽在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用，就可以落實快樂體育教學(xué)這一目標(biāo)?；诳鞓沸栽瓌t，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在參與游戲化競賽活動過程中獲得更多快樂體驗，從而達到更好的體育運動效果。

三、“游戲化競賽”在小學(xué)體育教學(xué)中的創(chuàng)新策略

（一）設(shè)置游戲競賽目標(biāo)，激發(fā)參與意識

在小學(xué)體育教學(xué)中開展“游戲化競賽”教學(xué)活動時，教師應(yīng)設(shè)置游戲競賽的目標(biāo)，讓學(xué)生明確需要達到的體育運動目標(biāo)，為學(xué)生的實際競賽指明方向。對于小學(xué)生而言，在參與游戲化競賽活動時只有對競賽目標(biāo)深入明確，才能更積極主動地投入競賽活動，以更高的興趣和動力完成競賽任務(wù)。同時，在明確的游戲競賽目標(biāo)前提下，學(xué)生也可以更明確自己的努力方向，從而在進行游戲化競賽活動中不斷提升自身體育水平。

例如，在小學(xué)體育課程跳繩教學(xué)中，教師可以組織班級學(xué)生進行游戲化競賽活動，讓學(xué)生在游戲化的跳繩實踐活動中熟練掌握和應(yīng)用跳繩相關(guān)知識與技能。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生明確跳繩這項體育運動的目標(biāo)在于規(guī)定時間內(nèi)達到更多的跳繩次數(shù)。與此同時，教師需要在體育課堂上及時向?qū)W生介紹清楚跳繩運動的體育技巧以及相關(guān)注意事項，引導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)范的跳繩動作和技巧完成這項運動。通過跳繩運動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有效鍛煉自身身體協(xié)調(diào)性和耐力素質(zhì)；同時，還可以鼓勵學(xué)生積極挑戰(zhàn)個人運動極限，在班級內(nèi)舉辦跳繩競賽，讓班級全體學(xué)生通過游戲化跳繩競賽活動挑戰(zhàn)自己的跳繩極限。在進行跳繩游戲化競賽活動之前，教師先給所有參賽的學(xué)生每人發(fā)放一根跳繩，讓所有人站在同一條直線上，引導(dǎo)學(xué)生以正確的跳繩發(fā)力方式和姿勢完成跳繩動作，即學(xué)生需要將身體保持平衡狀態(tài)，雙臂揮動跳繩，同時雙腳輕輕離地，通過身體的協(xié)調(diào)性與配合度完成一次次跳繩動作。在這個過程中，學(xué)生需要保持自己的跳繩節(jié)奏，避免過快或過慢。在參賽學(xué)生跳繩的同時，教師還可以組織其他學(xué)生在一側(cè)進行記錄，確保跳繩游戲化競賽活動的公平性和公正性。在游戲結(jié)束后，教師統(tǒng)計所有參賽學(xué)生的競賽結(jié)果，并在課堂上公布學(xué)生的跳繩次數(shù)。在跳繩游戲化競賽活動中，取得越好的成績代表學(xué)生的耐力和技巧越好，反之則說明學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性和耐力還有待提升。在游戲化競賽活動中為學(xué)生設(shè)置明確的游戲目標(biāo)，讓學(xué)生更明確自己在參與競賽活動中的努力方向，從而取得更優(yōu)異的成績。

（二）設(shè)計游戲競賽規(guī)則，引領(lǐng)進入狀態(tài)

在游戲化競賽活動中，游戲規(guī)則是學(xué)生順利開展競賽活動的重要保障，也是教師評判學(xué)生競賽結(jié)果的依據(jù)，它在游戲化教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。因此，小學(xué)體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)設(shè)計游戲競賽規(guī)則，同時需要注重游戲規(guī)則的簡單明了，確保所有小學(xué)生都可以清晰地理解和執(zhí)行具體游戲規(guī)則。小學(xué)體育包含多種課程內(nèi)容，教師在設(shè)計游戲競賽規(guī)則時需要根據(jù)不同的運動技能有針對性地設(shè)計相應(yīng)規(guī)則內(nèi)容，避免出現(xiàn)不同游戲活動使用同一競賽規(guī)則的情況。清晰明了、有針對性的游戲化競賽規(guī)則可以促進學(xué)生形成競爭意識，提高學(xué)生參與游戲化競賽活動的能動性，從而促使學(xué)生快速進入競賽狀態(tài)。

例如，在小學(xué)體育課程籃球投球游戲化競賽活動中，在學(xué)生正式開展籃球投球游戲化競賽活動前，教師應(yīng)結(jié)合籃球投球的相關(guān)技能設(shè)計游戲規(guī)則，對此，教師具體可以從游戲目標(biāo)、游戲規(guī)則、獎勵機制、懲罰機制以及團隊合作五個層面設(shè)計一系列投球游戲規(guī)則。第一，根據(jù)籃球投球游戲目標(biāo)設(shè)計規(guī)則，參賽學(xué)生需要提高投籃命中率。第二，設(shè)計具體游戲規(guī)則內(nèi)容，規(guī)定所有參賽學(xué)生的規(guī)范投球動作以及分?jǐn)?shù)統(tǒng)計規(guī)則。例如，教師可以規(guī)定每個學(xué)生一共可以投籃十次，每次需要在三十秒內(nèi)完成投籃，同時需要在三米遠的位置進行投籃，只要投籃命中一次就可以獲得一分，以此累計獲得最終得分。第三，融合獎勵機制，教師在設(shè)計游戲規(guī)則時需要結(jié)合一定的獎勵機制。例如，教師可以獎勵在游戲中達到一定投籃得分的學(xué)生額外的投籃機會或其所在隊伍的領(lǐng)先權(quán)等。第四，完善懲罰機制，規(guī)定出現(xiàn)作弊和存在不公平競爭行為的參賽學(xué)生需要接受合理懲罰，如取消一次投籃機會或扣除部分得分等。第五，設(shè)計團隊合作游戲規(guī)則，鼓勵學(xué)生開展團隊合作游戲化競賽活動。例如，教師可以規(guī)定學(xué)生只有通過有效的團隊協(xié)作才能獲取分?jǐn)?shù)，團隊合作游戲規(guī)則通常應(yīng)用于籃球或足球等需要多人共同參與的體育運動。教師在小學(xué)體育課堂教學(xué)中組織學(xué)生開展游戲化競賽活動時，通過設(shè)計合理的游戲化競賽規(guī)則，可以使學(xué)生有效形成競爭意識，并以更高的積極性與主動性參與游戲活動，還可以有效保障游戲化競賽活動的公正性。

（三）創(chuàng)造游戲合作機會，增加體育感受

在小學(xué)游戲化競賽活動中，團隊合作是不可或缺的一種游戲方式，因此小學(xué)體育教師應(yīng)在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造更多游戲合作的機會，引導(dǎo)學(xué)生在游戲化團隊合作競賽活動中形成團隊意識，逐漸提高學(xué)生團隊合作能力與社交能力，促進學(xué)生綜合全面發(fā)展。針對小學(xué)體育課程內(nèi)容，教師可以從中挖掘許多團隊游戲，從而鼓勵學(xué)生通過這些團隊游戲加強自己與他人之間的合作與協(xié)作力度，使學(xué)生從中產(chǎn)生團隊合作精神和集體榮譽感，獲得更多體育感受。

例如，在小學(xué)體育課程足球游戲化競賽活動中，教師可以組織班級學(xué)生內(nèi)部或與年級其他班級學(xué)生進行團隊足球競賽，為學(xué)生創(chuàng)造更多可以鍛煉和提高足球運動技能的機會。教師可以將班級學(xué)生進行小組劃分，也可以與其他班級體育教師合作，以班級為單位分成多個足球團隊，組織班級學(xué)生或年級學(xué)生共同進行游戲化足球競賽活動。在劃分小組時，教師需要引導(dǎo)各小組自主選出足球隊長，并要求隊長在實際競賽中可以承擔(dān)起組織和指導(dǎo)隊友的職責(zé)。在各小組學(xué)生開展游戲化足球團隊競賽活動時，教師需要及時指導(dǎo)學(xué)生通過團隊配合完成傳球、射門、防守等各種足球動作，確保足球競賽順利進行。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中開展游戲化足球團隊競賽活動，有利于進一步培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，增強學(xué)生集體榮譽感。小學(xué)體育課程中包含許多諸如足球運動之類的團隊合作運動，教師可以結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容開展團隊競賽活動。例如，在小學(xué)體育課堂上，教師可以結(jié)合接力賽教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置游戲化團隊競賽活動，讓學(xué)生在參加接力賽競賽活動中提高團隊合作能力和團隊信任感。

（四）完善競賽獎勵機制，強化體育體驗

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，為了確保班級全體學(xué)生可以更積極主動地參與游戲化競賽活動，教師需要進一步完善競賽獎勵機制，以此激勵學(xué)生自愿參加教師設(shè)置的一系列競賽活動。在健全和完善競賽獎勵機制過程中，教師可以從實物獎勵和非實物獎勵兩個角度給獲得優(yōu)異競賽成績的學(xué)生提供獎勵。一是實物獎勵，包括獎狀、獎杯、獎品等；二是非實物獎勵，包括教師鼓勵與表揚、全班學(xué)生贊美與祝福等。此外，教師還可以根據(jù)參賽學(xué)生在競賽中的實際表現(xiàn)與不同體育內(nèi)容，有針對性地設(shè)立相應(yīng)獎勵機制。例如，針對團隊形式的競賽活動設(shè)立最佳隊長獎，針對籃球競賽設(shè)立最佳投球手等，充分調(diào)動學(xué)生競爭能動性和體育運動積極性。

例如，在開展游戲化競賽活動時，教師可以建立和不斷完善相關(guān)獎勵機制，以此有效激發(fā)學(xué)生參與游戲化競賽活動的積極性與主動性。在建立和完善游戲化競賽活動的獎勵機制時，教師可以從以下方面設(shè)置不同獎勵內(nèi)容：第一，成績獎勵，即學(xué)生在體育課堂知識內(nèi)容學(xué)習(xí)中以及實踐操作中的具體表現(xiàn)和體育成績，教師可以以此為依據(jù)設(shè)立不同層次的獎勵。第二，進步獎勵，即針對在體育課堂學(xué)習(xí)過程中取得明顯進步的學(xué)生設(shè)計相應(yīng)獎勵，鼓勵這些學(xué)生在今后體育學(xué)習(xí)和實踐中更上一層樓。第三，個人目標(biāo)獎勵，即教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立個人競賽目標(biāo)，針對完成目標(biāo)的學(xué)生設(shè)立相應(yīng)獎勵。第四，團隊獎勵，即針對團隊性質(zhì)開展的游戲化競賽活動設(shè)計團隊獎勵，在這個過程中，教師設(shè)計該獎勵內(nèi)容的依據(jù)主要是學(xué)生在競賽過程中表現(xiàn)出的團隊合作能力、團隊精神、團隊意識等。第五，非物質(zhì)獎勵，即在學(xué)生進行游戲化競賽活動時，教師及時進行表揚和鼓勵。通過獎勵機制的設(shè)立，教師可以幫助學(xué)生樹立體育運動自信，調(diào)動學(xué)生進行體育實踐活動的主動性，有利于提高學(xué)生在游戲化競賽活動中的參與度。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)體育教育教學(xué)中，教師融入游戲化競賽活動內(nèi)容具有重要意義。通過游戲化體育競賽活動，學(xué)生可以更積極主動地投入體育運動，使學(xué)生在豐富多樣的體育實踐活動中不斷鍛煉和提高自身體育能力，促進學(xué)生身心健康成長與發(fā)展。同時，在游戲化競賽活動中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生加強團隊合作與交流，進而培養(yǎng)和提高學(xué)生團隊合作意識與團隊協(xié)作能力，不僅有利于提高小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量，還能促進小學(xué)生全面綜合發(fā)展。