新課標下初中體育與健康教學改革策略

隨著新課標改革教育理念在中小學教學中的不斷貫徹與落實，傳統(tǒng)以經(jīng)驗和教條為主的教學模式已經(jīng)無法適應(yīng)新的教學環(huán)境，更無法滿足當前學生的學習需求和成長需要。體育作為初中教學中必不可少的重要學科之一，對學生堅韌毅力、頑強品質(zhì)、合作能力、體育精神和綜合素質(zhì)的發(fā)展起到了重要作用。新課程改革以后，初中體育教師需要遵循改革與創(chuàng)新的兩大基本要素實施教學，在實際教學中不斷審視和反思以往的教學模式，在新的教學環(huán)境下踐行新課標理念，采取滿足初中生學習需求和成長需要的針對性教學策略開展體育與健康教學，為學生體育能力和綜合素質(zhì)的全面提升保駕護航。

一、探究新課標下初中體育與健康教學改革策略的意義

（一）滿足學生身心發(fā)展，培養(yǎng)學生體育興趣

《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標）指出，體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要是指學生通過體育與健康課程的學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，包括運動能力、健康行為和體育品德等。傳統(tǒng)的體育教學以提升學生的體育技能為目標，忽略了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實際教學中，教師所采取的教學模式與策略都以教師以往教學經(jīng)驗為主，并未考慮當前學生的體育需求和成長需要，導(dǎo)致體育教學流于形式。學生無法在體育活動中感受到學習的樂趣，更無法因為掌握某一項體育技能而感覺到光榮，降低了學生對體育的興趣。新課標下初中體育與健康教學改革策略，既能滿足學生的學習需求和成長需要，又能實現(xiàn)以體育興趣培養(yǎng)為目標的教學要求，對學生體育興趣的培養(yǎng)十分重要。

（二）踐行以生為本理念，提升學生體育能力

新課標要求初中教師在各學科教學中樹立“人本”教學觀念，在實際教學中以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。體育作為一門實踐性很強的學科，對學生學科理論水平和體育實踐能力都有較高的要求。因此，在初中體育教學中，教師應(yīng)發(fā)揮學生的主體性。新課標下的初中體育與健康教學改革策略，能使體育教師更新教學觀念，創(chuàng)新教學思維，圍繞新課標貫徹與落實初中體育教學方針。初中體育教師能在實際教學過程中主動轉(zhuǎn)變角色，由“主宰”變?yōu)椤胺?wù)”，從以往學生被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習知識，從而充分發(fā)揮出學生在體育課堂中的主體作用。這對初中生的創(chuàng)造性和真實情感體驗起到了重要作用，能大幅提升學生體育實踐能力，為學生體育綜合能力的提升奠定堅實基礎(chǔ)。

二、當前初中體育教學現(xiàn)狀分析

（一）學生自主參與意識薄弱

學生是體育課堂的主人，是體育教學的主體，只有讓學生自主、自愿、自發(fā)地參與體育理論知識和體育實踐技能的學習，才能體現(xiàn)學習的自主性、科學性和有效性。然而，從當前的初中體育教學現(xiàn)狀來看，學生往往缺乏自主參與學習體育知識的積極主動性，導(dǎo)致課堂氛圍不佳，從而阻礙體育學習效率的提高。究其原因，教師在實際教學中一以貫之地主導(dǎo)體育課堂，讓學生成為體育課堂的“客體”，成為體育知識與技能的被動接受者，無法發(fā)揮學生在體育課堂中的主觀能動性，導(dǎo)致體育課堂給學生的感受既枯燥又乏味，缺乏學習與探究體育知識技能的興趣。

（二）體育技能掌握不夠充分

野蠻其體魄，文明其精神，是新時代教育教學的主流目標。體育學科是實現(xiàn)學生體魄健康的重要學科之一。要想充分培養(yǎng)學生的體育實踐能力，教師就要在學生學習與掌握體育理論知識的基礎(chǔ)上，使其掌握并應(yīng)用各項體育技能，在活學活用的過程中提高學生體質(zhì)體能，提升學生體育綜合素養(yǎng)。然而，從目前的初中體育教學現(xiàn)狀來看，部分教師的教學側(cè)重點往往體現(xiàn)在對體育理論知識的教學層面；在關(guān)于各項體育技能的學習與掌握教學方面缺乏創(chuàng)新，未能結(jié)合當前教學環(huán)境充分利用教學資源優(yōu)化體育教學模式，導(dǎo)致學生對體育知識的學習停留在理論知識層面；針對學生體育技能的學習與掌握僅靠教師單一化的示范為主，導(dǎo)致學生在活動中經(jīng)常出現(xiàn)動作的錯誤。

（三）實踐活動環(huán)節(jié)較為缺乏

實踐是檢驗真理的唯一標準，也是提升學生體育能力的有效舉措。新課標下的初中體育教學要在講解、示范、練習下，加深學生對體育動作技術(shù)的理解。初中體育教師應(yīng)圍繞“教會、勤練、常賽”的基本原則實施教學，關(guān)注學生實踐能力的提升與發(fā)展。但是，從目前的初中體育教學實踐來看，部分教師在教學中往往倡導(dǎo)學生以“自由活動”為主，缺乏以競賽為主題的實踐活動，導(dǎo)致學生競爭意識薄弱，更無法在一次次體育教學活動的開展中提升體育技能。有的學生甚至在長期缺乏實踐活動的作用下對體育競賽活動產(chǎn)生畏懼心理，這對其精神文明建設(shè)和體育精神的培養(yǎng)形成了阻礙。

（四）教學評價標準趨于單一

科學有效的教學評價能幫助學生了解自己在體育方面的優(yōu)缺點，有利于學生在一次次實踐活動中不斷提升自身體育技能，幫助學生樹立體育自信，并在不斷克服自身問題和優(yōu)化自身體育技能的過程中形成堅韌不拔、不屈不撓、勇往直前的體育精神。然而，在應(yīng)試教育理念根深蒂固的持續(xù)影響下，部分初中體育教師在實際教學中對學生的評價主要集中在對體育技能和理論知識兩大層面，只關(guān)注課堂結(jié)果，忽略了課堂過程，包括對學生在學習中所表現(xiàn)的學習態(tài)度、糾錯能力、合作能力、道德素養(yǎng)等基本素質(zhì)的評價，讓教學評價趨于單一化，不符合新課標所強調(diào)的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、新課標下初中體育與健康教學改革策略

（一）樹立生本理念，培養(yǎng)學生體育興趣

隨著新課程改革的深入，體育教師應(yīng)在教學中貫徹與落實生本教育理念，調(diào)動學生參與體育學習的積極主動性，切實發(fā)揮學生的主觀能動性。生本教育就是以學生為本，在體育課堂中發(fā)揮學生的主體作用，在教學中建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系，改變以往以教師為主導(dǎo)的課堂模式，真正地將體育課堂交給學生。在此基礎(chǔ)上，通過教師的激勵、指導(dǎo)和引領(lǐng)，鞭策學生積極活躍地學習體育知識、參與體育活動，培養(yǎng)學生體育興趣，為初中體育教學質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

以“足球”教學為例。對大部分九年級的學生來說，他們往往通過學習、書籍查閱和觀看網(wǎng)絡(luò)視頻等方式對足球運動有一定的了解。因此，在這部分內(nèi)容的教學中，教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學中以教師為主導(dǎo)的教學思維，借助問題導(dǎo)入的方式拋磚引玉，如：說起足球運動，大家會想到哪個國家呢？這個時候，大部分學生都回答巴西，因為巴西是世界聞名的足球領(lǐng)域的王者，從未缺席過任何一屆決賽階段的比賽，并五次奪得世界杯冠軍。此時，教師可以再次導(dǎo)入：那大家知不知道足球起源于哪個國家呢？此時，有的學生認為是巴西，有的學生認為是英國，不同學生就各自的不同答案進行議論。緊接著，教師引入足球起源歷史，讓學生了解足球運動的起源可以追溯到中國古代戰(zhàn)國時期的蹴鞠，此時，課堂氛圍異?；钴S，因為大部分學生都不知道足球的起源是中國。教師給學生布置課后作業(yè)，讓學生通過各種途徑了解足球的起源，并了解蹴鞠的發(fā)展史。這樣能激發(fā)學生對足球知識的興趣，對后期課堂教學效率的提高起到了重要作用。

（二）發(fā)揮多媒體作用，強化學生體育技能

隨著新課標的頒布和實施，多元化、個性化的教學方式成為每名初中體育教師在實際教學中需要關(guān)注的焦點。傳統(tǒng)的體育課堂針對學生對體育技能的掌握，主要以體育教師親身示范和學生強加練習為主，但單一化的示范很難讓學生觀察到細微的動作，導(dǎo)致學生掌握體育技能的效率較低。多媒體現(xiàn)代教學技術(shù)作為現(xiàn)代教學輔助工具之一，具有信息搜集便捷、圖文資源豐富、教學資源充分等特點。通過多媒體現(xiàn)代簡約技術(shù)實施體育教學，學生能在慢放和倒放功能的作用下更全面、便捷、容易地學習與掌握體育技能，這對提升體育技能發(fā)揮著重要作用。

以“籃球”這項運動的教學為例。在組織學生學習完與籃球有關(guān)的知識內(nèi)容后，教師對三步上籃、運球繞障礙物和接球等容易出錯的籃球技能進行了逐一講解與示范。但在一次次籃球運動活動的開展中，教師發(fā)現(xiàn)很多學生依然在這三個動作上出現(xiàn)各種錯誤。例如，在三步上籃的過程中出現(xiàn)順拐、在運球繞障礙物的過程中步伐錯誤、在接球的過程中在伸手的同時沒有做后拉的動作。一旦學生在體育技能方面出現(xiàn)細微的錯誤，便很容易在參加活動的過程中出現(xiàn)扭傷或其他傷害，對學生身體安全形成了隱患。為了解決這一問題，教師通過信息技術(shù)搜集了三步上籃、運球繞障礙物和接球的教學視頻，并將其制作成了微課課件，可以慢放和回放。教師在后期授課過程中將其直觀地展示給學生，讓學生在學習與了解籃球理論知識的基礎(chǔ)上，通過慢放和回放仔細觀察視頻中教學者全方位的動作示范。果不其然，在后期籃球活動的開展中，學生出現(xiàn)技能錯誤的概率越來越低。這種教學方式不僅能提升學生體育技能，還能減輕學生學習壓力，讓體育知識與技能的學習變得更容易，對學生體育自信心的建立起到了潛移默化的作用。

（三）組織競賽活動，培養(yǎng)體育綜合能力

體育競賽活動是一項以集體為核心的運動項目。體育競賽活動不僅能培養(yǎng)初中生的集體主義精神、協(xié)作精神，還能讓學生在參與實踐活動的過程中形成競爭意識，增強自身的毅力。體育新課標的核心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施的基本途徑是教學實踐。對體育學科來說，競賽活動的開展是貫徹與落實體育教學的實踐，是提升學生體育技能和體育綜合能力的有效舉措。因此，初中體育教師可以定期組織學生開展不同類型的體育競賽活動，讓學生在體育競賽活動中感受運動的快樂和體育的魅力，并逐步提升學生的體育綜合能力。

例如，在學習完“田徑”知識內(nèi)容以后，教師組織學生開展以“接力賽”為主題的競賽活動，并對在競賽活動中取得勝利的學生進行相應(yīng)的獎勵。在活動中，教師將班級學生分成四個活動小組，男女各兩組?；顒右?guī)則如下：四個活動小組以縱隊站在起跑線后，聽到教師吹哨聲后跑出，依次通過毽子（連續(xù)踢3次）、鉆過跳繩、繞過人返回再次鉆過跳繩、毽子（連續(xù)踢3次）回到起跑線與下一個隊員擊掌，第二人接著跑出做相同的動作，直至最后一人跑完為止，先完成的隊獲勝，凡是在接力賽過程中出現(xiàn)犯規(guī)的現(xiàn)象即被淘汰。在學生了解了活動規(guī)則以后，教師便要求各小組做好準備，吹響口哨，比賽便開始了。在比賽的過程中，每組成員都希望本組取得比賽的勝利，在比賽之前會通過集體討論的方式研究取得勝利的方法，并在比賽中一起協(xié)同完成比賽。在比賽中，有的成員會在較短的時間內(nèi)迅速做出戰(zhàn)術(shù)調(diào)整，力求在最短時間內(nèi)以最高效的方式完成接力，為本小組的勝利盡自己最大的努力；有的學生會在其他成員參與接力的過程中進行助威吶喊。這種方式能使學生對體育活動的態(tài)度更加認真，并能借助學生好勝心強的心理特性激發(fā)學生提升自身體育技能、贏得比賽勝利的積極性，促進了學生體育實踐能力的提升和體育綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）優(yōu)化評價標準，促進學生全面發(fā)展

體育教育已經(jīng)基本完成了應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡的根本任務(wù)，學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展成為初中體育教師的根本任務(wù)。教學評價作為課堂教學中檢驗教學效率的基本內(nèi)容，對學生體育綜合能力的全面發(fā)展起到了重要作用。這要求初中體育教師在評價過程中嚴格遵循教育規(guī)律和初中階段學生成長規(guī)律，以新時代教育評價改革為契機，圍繞“五育并舉”設(shè)計綜合教學評價。這種方式能不斷完善學生綜合評價體系，提高學生體育綜合素養(yǎng)。

以“接力賽”活動的開展為例。在活動結(jié)束后，教師并沒有按照常規(guī)以成績?yōu)橹鞯臉藴蕦Ω餍〗M及其成員在本次競賽活動中的表現(xiàn)進行評價，而是更新了評價標準。具體如下：評價分為教師評價和學生自我評價兩部分，教師評價除了包括各小組成員最終取得的比賽結(jié)果以外，還包括各小組成員在比賽過程中的合作能力、糾錯能力、體育競賽、道德素養(yǎng)等。例如，有的小組成員在比賽過程中出現(xiàn)嘲笑其他小組或本組成員的行為，這將影響該學生在本次比賽中的綜合成績。有的學生雖然最終比賽結(jié)果不理想，但在參與比賽的過程中積極活躍、善于為他人助威加油、幫助在接力賽中由于失誤而摔倒的其他小組或本組成員，這能彌補該生在本次比賽中由于成績不佳而丟失的分項。除此以外，教師還鼓勵各小組成員對自己在本次比賽中的表現(xiàn)進行自我評價，通過自我評價進行自我反思，正確認識自身優(yōu)缺點，以便在后期活動的開展中不斷糾正與提升。這樣一來，不僅能完善初中體育教學模式，提高體育教學效率，還能讓學生在體育活動的開展中認識到體育能力和道德素養(yǎng)的雙向提升，才是學習體育的根本目的。

四、結(jié)語

總而言之，新課標理念在初中體育教學中的貫徹與落實不僅有利于推動初中體育教學模式的改革與發(fā)展，還對學生體育興趣的培養(yǎng)、體育能力的提升和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展也起到了推動作用。因此，初中體育教師要緊跟教育發(fā)展需求的步伐，緊密結(jié)合新課標設(shè)計符合初中階段學生的針對性教學策略，才能實現(xiàn)初中體育教學效率的最大化，才能為學生今后更好地學習與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。