直物生理學實驗課程目標達成度評價

關(guān)鍵詞植物生理學實驗；課程目標；達成度；應(yīng)用生物科學

中圖分類號S-01文獻標識碼A

文章編號 0517-6611（2025）08-0270-04

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2025.08.056

開放科學（資源服務(wù)）標識碼（OSID）：

AbstractThetachrs’profesioalcrtificationstmrquresreasoabledibleandetieaalyssndevaluationofuob jectivesandteaalysisndvaluatiosultsaveeeapdinteotiuousiprovemntofuteacingqualityinderto promotetherngqualtyofoaludentsWeintroucedtecousebectiesoflantpyioloexperimentofapliedgicalsiece andtheirelatioshiithgaduatiorquiremets，evaluatiomeodofeventdgeofteuiuluoecties，teeauatin resultsandaalis，eeistingproblesinisousandtimprovemetmeasu，ostopromotetetachgqalityofplatio ogyexperiment and other courses for non-normal majors andto improvethequalityof talenttrainingfor non-normalstudents.

Key wordsPlant physiology experiment； Curriculum objectives；Achievement degree；Applied biological science

植物生理學是一門研究植物生命活動規(guī)律及其與外界環(huán)境之間關(guān)系的科學，與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展、食品安全、環(huán)境保護、新能源開發(fā)、工業(yè)及醫(yī)藥原料等方面密切相關(guān)[]。植物生理學是農(nóng)林類、師范類院校及綜合性大學農(nóng)學、林學、園藝、應(yīng)用生物科學、生物科學、煙草、生物技術(shù)、茶學、生態(tài)學等專業(yè)的一門必修課[1]。植物生理學實驗通常與植物生理學課程同步開設(shè)。植物生理學實驗課程的開設(shè)有利于學生理解植物生理學的基礎(chǔ)理論，有利于學生掌握植物生理學實驗的基本原理及操作技能，培養(yǎng)學生的觀察及分析解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學生將植物生理學的基礎(chǔ)理論應(yīng)用于實踐的能力，有利于培養(yǎng)學生勇于探索與創(chuàng)新的科研精神[2]

自2018年以來，師范類專業(yè)認證工作在全國師范類院校推行[3]。師范類專業(yè)認證以“學生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”——產(chǎn)出導(dǎo)向（outcomes-based education，OBE）為基本理念，要求師范生人才培養(yǎng)要以學生為中心，集中教育資源，以學生的學習效果為導(dǎo)向，并根據(jù)人才培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求及課程目標的達成度評價結(jié)果持續(xù)改進教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量[4-7]。課程目標依據(jù)人才培養(yǎng)目標及畢業(yè)要求制定。課程目標達成度的分析與評價有利于促進課程教學質(zhì)量的持續(xù)改進，并為人才培養(yǎng)目標及畢業(yè)要求達成度的分析評價以及修訂提供參考依據(jù)[5，7-8] 。

關(guān)于師范認證背景下大學英語[4]、物理化學[6]、實變函數(shù)[9]、常微分方程[1]、計量地理學[1]、生物統(tǒng)計與實驗設(shè)計[12]、中學英語學科實踐能力訓練[13]、物理化學實驗[14]等師范教育類專業(yè)相關(guān)課程的目標達成度評價與分析的相關(guān)研究報道較多，但關(guān)于將師范認證的相關(guān)理念及課程目標達成度評價與分析方法應(yīng)用于非師范專業(yè)課程教學方面的研究較少。植物生理學實驗是生物科學（師范類專業(yè)）、應(yīng)用生物科學（農(nóng)學/植物生產(chǎn)類專業(yè)）、野生動物與自然保護區(qū)管理（農(nóng)學/自然保護與環(huán)境生態(tài)類專業(yè)）3個本科專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課。生物科學專業(yè)于2023年9月通過教育部師范專業(yè)二級認證。該校植物生理學實驗課程組首次嘗試將師范認證的基本理念及課程目標達成度的分析評價方法應(yīng)用于農(nóng)學類應(yīng)用生物科學專業(yè)植物生理學實驗教學中，以期提升非師范專業(yè)植物生理學實驗課程的教學質(zhì)量，提高非師范專業(yè)學生的培養(yǎng)質(zhì)量。

1課程自標及其與畢業(yè)要求的對應(yīng)關(guān)系

植物生理學實驗課程目標是引導(dǎo)學生學習植物生理學實驗操作技能。通過講授植物生理學研究的基本實驗方法和實驗原理，觀察和驗證植物生命活動的基本現(xiàn)象，讓學生學會一些基本的實驗技術(shù)；學生通過課前預(yù)習、團隊作業(yè)（教師指導(dǎo)下的體驗式小組教學）課堂討論發(fā)言、課堂小組實驗與實驗報告撰寫，學習經(jīng)濟植物栽培管理相關(guān)的基本理論和基本技能，學習農(nóng)學的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，了解學科發(fā)展前沿，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識。筆者以農(nóng)學植物生產(chǎn)類應(yīng)用生物科學專業(yè)為例，研究課程目標達成度評價方法。植物生理學實驗課程組教師依據(jù)《2022版應(yīng)用生物科學人才培養(yǎng)方案》中關(guān)于應(yīng)用生物科學的人才培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求以及專業(yè)課程對畢業(yè)要求支撐的矩陣表，并結(jié)合師范認證中的OBE理念、學生的學情、植物生理學實驗的課程特點，在植物生理學實驗課程的教學大綱中制定了該課程的具體課程目

標及其對應(yīng)的畢業(yè)要求。

1.1植物生理學實驗課程目標課程目標1：學習植物生理學實驗的基本方法和基本技能，加強觀察能力和動手能力，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，掌握經(jīng)濟植物栽培管理相關(guān)的基本理論和基本技能。課程目標2：學習植物生理學的實驗原理及實驗方案，掌握相關(guān)儀器的使用方法以及植物生理學基本操作技能和基本研究方法，掌握農(nóng)學的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，了解學科發(fā)展前沿。課程目標3：通過學習小組的體驗式教學及各小組的課堂分組實驗，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的意識以及小組互助、合作學習的能力。

1.2課程目標與專業(yè)畢業(yè)要求的關(guān)系經(jīng)過任課教師的多輪教學實踐，通過應(yīng)用生物科學系主任、教學督導(dǎo)組、分管教學副院長、院長及教學委員會和校外專家的研討和論證，重新修訂了應(yīng)用生物科學人才培養(yǎng)方案，形成了《2022版應(yīng)用生物科學人才培養(yǎng)方案》，并確定了植物生理學實驗的3個課程目標與畢業(yè)要求及指標點之間的對應(yīng)關(guān)系（表1）。

2課程目標達成度評價方法

2.1課程考核方式及環(huán)節(jié)根據(jù)該課程教學大綱中的課程目標，結(jié)合該課程的特點、學生的學情及任課教師多年的教學經(jīng)驗，依據(jù)《生物科學學院課程考核實施條例》，在課程組教師多次討論的基礎(chǔ)上，確定了該課程的考核方式、所占比重及考核說明（表2）。

2.2 課程目標達成度評價方法

2.2.1間接評價法。根據(jù)該課程目標的達成情況設(shè)計調(diào)查問卷，使用問卷星網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布調(diào)查問卷，讓學生在該課程結(jié)束后對3個課程目標的達成情況進行自我主觀評價。針對3個課程目標的達成情況設(shè)置完全達成、高度達成、一般達成、基本達成、未達成5個等級，并對這5個等級分別賦分4、3、2、1、0。全班學生完成問卷填寫后，在問卷星網(wǎng)絡(luò)平臺下載相關(guān)數(shù)據(jù)，并統(tǒng)計每個課程目標各評價等級的人數(shù)。課程目標達成度的計算公式如下：目標達成度 （完全達成人數(shù) × 4 + 高度達成人數(shù) × 3 + 一般達成人數(shù) × 2 + 基本達成人數(shù) × 未達成人數(shù) × 0 /（總?cè)藬?shù) ？ × 4 ）。

2.2.2直接評價法。根據(jù)教學大綱，該課程的成績構(gòu)成以及課程各考核環(huán)節(jié)的目標分數(shù)及權(quán)重見表3。

根據(jù)4個考核環(huán)節(jié)的成績，按照《生物科學學院本科專業(yè)課程目標達成情況評價實施細則》中課程目標達成度計算公式，得到該課程3個課程目標及課程總目標的達成度。

式中： n 為課程目標數(shù)； m 為考核環(huán)節(jié)數(shù)； 為第 n 個課程目標的權(quán)重； 為第 n 個課程目標第 個考核環(huán)節(jié)的權(quán)重； 為第 m 個考核環(huán)節(jié)的構(gòu)成百分比； 為第 n 個課程目標第 個考核環(huán)節(jié)的目標分數(shù)； 為第 n 個課程目標第m 個考核環(huán)節(jié)的實際分數(shù)； 為第 個課程目標的達成度： 為課程總目標達成度。

根據(jù)《生物科學學院本科專業(yè)課程目標達成情況評價實施細則》，各課程目標和課程總目標的達成度 ，則判定為“達成”；若 0 . 7 0 0 gt; 目標達成度 ，則判定為“基本達成”；若目標達成度小于0.600，則判定為“未達成”。

3課程目標達成度評價結(jié)果與分析

在植物生理學實驗教學中，課程組按照生物科學專業(yè)師范認證的方法，對2021級應(yīng)用生物科學班（學生人數(shù)45人）植物生理學實驗各環(huán)節(jié)的考核成績進行課程目標達成度的直接和間接評價。

3.1課程目標達成度間接評價結(jié)果與分析經(jīng)問卷調(diào)查，

2021級應(yīng)用生物科學（1）班課程目標1、課程目標2、課程目

標3的目標達成度分別為0.844、0.839和0.839（表4）。4 2 . 2 2 2 % 的學生認為3個課程目標完全達成， 5 3 . 3 3 3 % 、5 1 . 1 1 1 % . 5 1 . 1 1 % 的學生分別認為課程目標1、課程目標2、課程目標3高度達成， 4 . 4 4 4 % . 6 . 6 6 7 % . 6 . 6 6 7 % 的學生分別認為課程目標1、課程目標2、課程目標3一般達成，沒有學生認為3個課程目標基本達成或未達成。由此可見，學生對該課程的教學滿意度較高，學生的學習效果較好，但在今后的教學過程中仍有較大的上升空間，需要采取有效措施進一步改進教學內(nèi)容與教學方法。

3.2課程目標達成度直接評價結(jié)果與分析按照《生物科學學院本科專業(yè)課程目標達成情況評價實施細則》進行該課程目標達成度的計算。經(jīng)計算，2021級應(yīng)用生物科學（1）班課程目標1、課程目標2、課程目標3的達成度分別為0.710、0.731和0.875（表5），課程總目標達成度為0.755。由此可見，該課程實驗教學達成了課程目標1、課程目標2、課程目標3以及課程總目標。

通過該課程實驗教學，學生學習到植物生理學實驗的基本方法和基本技能，提高了觀察能力、動手能力、分析問題和解決問題的能力，基本掌握了經(jīng)濟植物栽培管理相關(guān)的基本理論和基本技能，基本掌握了植物生理學的實驗原理及實驗方案，基本掌握了相關(guān)儀器的使用方法以及植物生理學的基本操作技能和基本研究方法，基本掌握了農(nóng)學的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，對學科發(fā)展前沿有一定了解。通過團隊作業(yè)（學習小組的體驗式教學）及各小組的課堂分組實驗，學生團隊協(xié)作的意識有較大提高，使學生具備了小組互助、合作學習的能力。但是，學生需要更好地掌握植物生理學實驗相關(guān)的基本知識、基本技能、思維方法，進一步提高觀察能力、動手能力和分析能力，透徹理解實驗原理及實驗方案，熟練掌握相關(guān)儀器的使用方法。但是，教師的教學手段、教學水平以及學生的學習積極性和效果均有待進一步提高。

4課程存在的問題及其改進措施

根據(jù)2021級應(yīng)用生物科學（1）班該課程目標達成度的直接和間接評價結(jié)果，課程組教師分析了考核環(huán)節(jié)、教學設(shè)計、學生學習等方面存在的問題，并對今后植物生理學實驗的教學活動提出了改進措施。

4.1 存在的問題

4.1.1考核環(huán)節(jié)。課堂表現(xiàn)環(huán)節(jié)，全班平均得分為82.090，反映出實驗小組成員在課堂分組實驗中能夠積極參與合作交流，實驗操作規(guī)范、實驗態(tài)度積極嚴謹。團隊作業(yè)環(huán)節(jié)，全班平均得分為87.690，團隊成員表現(xiàn)積極，團隊作業(yè)注重總結(jié)和反思以及過程材料的收集和留存。提交的預(yù)實驗記錄、總結(jié)等資料撰寫的規(guī)范性、完整性較好，學生的團隊合作能力、解決問題能力較強。實驗報告環(huán)節(jié)，全班平均得分為88.590，實驗報告結(jié)構(gòu)的完整性、規(guī)范性較好。期末考試（雨課堂測試）環(huán)節(jié)全班平均得分為53.190，分數(shù)較低，雨課堂題庫中的試題全部來源于教師對教材重難點的梳理與總結(jié)，試題內(nèi)容幾乎覆蓋了所有實驗項目的實驗原理、實驗操作及結(jié)果分析的重難點問題，題目總體難度較大。通過學生問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對課程目標達成度的間接評價較高，但通過課程教學各考核環(huán)節(jié)的學生成績計算得到的課程目標達成度較低，說明學生對自己的學習效果比較滿意，故在今后的教學過程中應(yīng)該進一步優(yōu)化考核方式。

4.1.2教學設(shè)計。通過對課程教學環(huán)節(jié)的不斷改進與改革，更加體現(xiàn)出以學生為中心的教學模式，注重學生能力的培養(yǎng)，注重人才培養(yǎng)目標的落實。期末測試通過雨課堂的方法進行考核，較為準確、客觀地反映了學生對該課程相關(guān)基礎(chǔ)知識、基本原理、基本技能的掌握情況以及對實驗結(jié)果的分析及反思改進情況。

4.1.3學生學習。學生在團隊作業(yè)環(huán)節(jié)的主動性、積極性有較大的提高，但學生沒有在上課前預(yù)習的習慣，在實驗過程中和實驗結(jié)束后對實驗原理的理解分析、實驗步驟中關(guān)鍵技術(shù)的掌握、實驗結(jié)果的反思總結(jié)還有待提高，這也可能是學生在雨課堂測試分數(shù)偏低的原因之一。

4.2 改進措施

4.2.1課堂表現(xiàn)考核環(huán)節(jié)。學生通過認真的課前預(yù)習可以提高課堂教學的效率與效果，加深學生對實驗原理的理解，加強學生對實驗操作步驟中關(guān)鍵技術(shù)的掌握，有助于學生對實驗結(jié)果及實驗現(xiàn)象的深入分析。在課堂表現(xiàn)考核環(huán)節(jié)，應(yīng)加強對學生課前預(yù)習的考查，具體包括采用雨課堂測試或者課堂提問的方式考查學生課前預(yù)習的情況，并將考查的分數(shù)按照一定的比例計入課堂表現(xiàn)考核的分數(shù)中。

4.2.2教師教學方面。教師教學方面，應(yīng)不斷提高對人才培養(yǎng)方案的學習與領(lǐng)會，不斷改進考核方式，從而更好地支撐該專業(yè)及該課程所要達到的課程目標。需要結(jié)合實際情況，進一步降低期末考試環(huán)節(jié)雨課堂測試題的難度，去掉雨課堂試題中的部分偏題、怪題、難題以及超綱題，加強雨課堂考核試題的合理性。

4.2.3學生學習方面。學生學習方面，需要加強課前預(yù)習與課后總結(jié)分析。在上課前學生需要在閱讀實驗教材以及查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，以文字的方式撰寫并提交實驗預(yù)習報告。在實驗預(yù)習報告中，學生應(yīng)該認真、詳細地總結(jié)該實驗涉及的基礎(chǔ)知識、基本原理、基本技能，并注明自己對實驗原理的理解；認真總結(jié)實驗操作步驟中的操作要點，并注明操作要點的理論依據(jù)，分析此次實驗結(jié)果準確性的可能影響因素。在實驗報告中，學生應(yīng)該寫清楚此次實驗操作過程的反思與改進建議，結(jié)合此次實驗相關(guān)的基礎(chǔ)知識、基本原理，對實驗現(xiàn)象與結(jié)果進行深入分析。

5結(jié)語

該文將師范認證“學生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進”的基本理念以及課程目標達成度的直接和間接分析評價方法應(yīng)用于非師范專業(yè)應(yīng)用生物科學專業(yè)植物生理學實驗課程的教學評價，客觀地反映出應(yīng)用生物科學專業(yè)植物生理學實驗的教學質(zhì)量與學生的學習效果，并進一步分析了該課程教學過程中存在的問題并提出了改進措施，將有助于提高應(yīng)用生物科學專業(yè)植物生理學實驗的課程教學質(zhì)量，落實學生中心的教學模式。該文也為其他非師范專業(yè)及其他課程目標達成度的分析評價提供了參考依據(jù)，并有助于課程建設(shè)的持續(xù)改進以及畢業(yè)要求與人才培養(yǎng)目標達成度的分析與持續(xù)改進，最終促進非師范專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

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