基于德?tīng)柗品?gòu)建護(hù)理碩士研究生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

Construction of information literacy evaluation index system for nursing master students based onDelphi method

YANG Xinchen1，2，ZHANG Chao1*，XIE Wenguang2，LIU Shilin2，DENG Yulu，HUANG Shuyuan2，XIAO Wei2，LIU Xiaoyu2

1.The Second Afiliated Hospital of Nanchang University，Jiangxi 330o6 China；2.School of Nursing，Jiangxi Medical College，Nanchang University

*Corresponding Author ZHANG Chao，E-mail：931048874@qq.com

AbstractObjective：Toconstructtheevaluation index systemof informationliteracyof nursing master students basedonDelphi method.Methods：Throughliteratureresearchandpolicyanalysis，theevaluationindexsystemofinformationliteracyofnursingmaster studentswasinitiallyestablished.Thefinalindexandindex weightweredeterminedbyDelphi expertcorespondenceandaalytic hierarchy method.Results：The effective recoveryratesof the two roundsofexpertcorrespondencequestionnaires were 96% and 100% ， theexpertauthority coefficients were O.870，O.9O，and the Kendallconcordant coefficients were O.249，0.267（ Plt;0.001 ）.Thefinal evaluationindexsystemofiformationliteracyofursigmasterstudentsincudes4firstleveldicators，6second-levelindcatorsand 57third-levelindicators.Conclusio：Theconstructioprocsofiformationliteracyevaluatioindexsystemfursigmastedets ithisstudyisietificndigorosethusisuthritadocentratifexprtsareigeotetisompriead reliable.Itmayprovideabasisforinforationliteracymanagementofnursingmasterstudentsinthebckgroundof eachingreformin China.

Keywordsmasterpostgradatesudents；foatioiteracy；valuatioidex；ursigeducatio；Delhimetodevidencebsedsing

美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)將信息素養(yǎng)定義為：可以準(zhǔn)確識(shí)別信息需求，從數(shù)據(jù)庫(kù)查找信息知識(shí)、獲取技能、評(píng)價(jià)信息并能運(yùn)用信息資源解決各種實(shí)際問(wèn)題的能力[1]。信息素養(yǎng)是現(xiàn)代信息社會(huì)背景下高等院校培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型創(chuàng)新人才的必備素質(zhì)。護(hù)理碩士研究生教育是高等教育的重要組成部分，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)可推進(jìn)護(hù)理碩士研究生終身學(xué)習(xí)的能力，提升科研及創(chuàng)新能力，進(jìn)一步培養(yǎng)高層次、創(chuàng)新型護(hù)理人才[3]。但有研究顯示，護(hù)理碩士研究生的信息素養(yǎng)能力參差不齊，信息素養(yǎng)教育和評(píng)估機(jī)制不足，難以制定和實(shí)施針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃[3，亟須構(gòu)建統(tǒng)一的評(píng)估體系。當(dāng)前，關(guān)于護(hù)理碩士研究生信息素養(yǎng)的研究與探討尚處于發(fā)展階段，多數(shù)研究側(cè)重于從培養(yǎng)方式[4]、教育體驗(yàn)[5]以及自我效能[等層面探究信息素養(yǎng)的形成與發(fā)展，目前仍缺乏相對(duì)明確、統(tǒng)一的護(hù)理碩士研究生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系?，F(xiàn)有關(guān)于信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究大多針對(duì)本科生或碩士研究生群體[7-9]，但由于專業(yè)的特異性，并不能準(zhǔn)確反映護(hù)理學(xué)科人員的信息素養(yǎng)水平。且既往可用于護(hù)理人員信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)工具更側(cè)重于臨床實(shí)踐中的信息處理能力，內(nèi)容較單—[10]。因此，本研究將基于護(hù)理學(xué)科特點(diǎn)及碩士研究生在學(xué)術(shù)科研和臨床實(shí)踐中的綜合信息能力需求，構(gòu)建護(hù)理碩士研究生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為護(hù)理碩士研究生的信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)及課程教學(xué)設(shè)置提供參考?，F(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 成立研究小組

本課題研究小組由5名成員組成。1名護(hù)理部主任擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)審查指標(biāo)體系構(gòu)建過(guò)程、遴選專家；1名護(hù)理信息領(lǐng)域?qū)＜?，?fù)責(zé)整個(gè)研究的質(zhì)量控制和指標(biāo)的篩選與審核；1名護(hù)理碩士研究生教育領(lǐng)域教授，負(fù)責(zé)推進(jìn)專家函詢過(guò)程和審核文獻(xiàn)調(diào)研結(jié)果；2名經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)的護(hù)理碩士研究生，負(fù)責(zé)查閱文獻(xiàn)、收集和發(fā)放問(wèn)卷以及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析。本研究通過(guò)系統(tǒng)制定方案、部署分工和小組會(huì)議，嚴(yán)格進(jìn)行質(zhì)量控制。

1.2初步擬定護(hù)理碩士研究生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

首先，參考國(guó)內(nèi)外護(hù)理碩士研究生培養(yǎng)政策及方案，并查詢中華人民共和國(guó)教育部、國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)及國(guó)外相關(guān)協(xié)會(huì)網(wǎng)站，對(duì)比國(guó)內(nèi)外已有的評(píng)價(jià)體系，找出現(xiàn)有體系中的共性與特性，提取相關(guān)指標(biāo)。然后進(jìn)行文獻(xiàn)回顧，計(jì)算機(jī)檢索中國(guó)知網(wǎng)、中國(guó)生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、維普數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、PubMed、WebofScience、Scopus、EMbase等數(shù)據(jù)庫(kù)中的相關(guān)文獻(xiàn)。中文檢索詞為評(píng)價(jià)指標(biāo)、護(hù)理碩士研究生、信息素養(yǎng)、信息能力；英文檢索詞為evaluationindicators、mastersinnursing、information literacy、informationcapability。經(jīng)初步檢索共獲得中文文獻(xiàn)115篇、英文文獻(xiàn)46篇，最終納人中文文獻(xiàn)35篇和英文文獻(xiàn)18篇。從納人文獻(xiàn)的內(nèi)容、結(jié)果及結(jié)論中提取相關(guān)信息。依據(jù)我國(guó)教育部發(fā)布的《高等學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》11]，從其中關(guān)于信息素養(yǎng)介紹的核心要素中提取一級(jí)指標(biāo)構(gòu)建框架，從細(xì)分要素中提取二級(jí)指標(biāo)；再根據(jù)評(píng)價(jià)目的、指標(biāo)歸屬關(guān)系，從二級(jí)指標(biāo)中衍生出三級(jí)指標(biāo)。本課題研究小組采用頭腦風(fēng)暴法并基于文獻(xiàn)檢索結(jié)果對(duì)各指標(biāo)內(nèi)容的表述、條目適配性進(jìn)行反復(fù)研讀，推敲形成了護(hù)理碩士研究生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系初稿，包括4項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)、17項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)和59項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)。

1.3德?tīng)柗茖＜液?/p>

1.3.1 擬定專家函詢問(wèn)卷

本研究小組成員根據(jù)初步擬定的評(píng)價(jià)體系初稿制訂第1輪專家函詢問(wèn)卷。函詢問(wèn)卷包括3個(gè)部分。1）致專家信：向?qū)＜艺f(shuō)明本研究的背景、目的及填表說(shuō)明等。2）專家函詢表：護(hù)理碩士研究生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系共包括80項(xiàng)指標(biāo)，各指標(biāo)條目重要性程度按照Likert5級(jí)評(píng)分法進(jìn)行評(píng)定，專家可在修改或刪除意見(jiàn)欄中填寫(xiě)修改建議或刪除建議。3）專家情況調(diào)查表：包括專家的一般情況調(diào)查表、專家權(quán)威程度自評(píng)表（專家對(duì)內(nèi)容的熟悉程度和判斷依據(jù)）。

1.3.2 遴選函詢專家

為保證函詢專家的代表性和權(quán)威性，本研究通過(guò)目的抽樣法在全國(guó)范圍內(nèi)邀請(qǐng)護(hù)理教育專家、信息學(xué)教育者進(jìn)行專家函詢。函詢專家的遴選標(biāo)準(zhǔn)為：1）從事護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)或管理工作10年以上，有副高級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職稱；2）碩士研究生導(dǎo)師，正在從事護(hù)理學(xué)碩士或博士研究生的帶教工作；3）從事高等院校信息學(xué)教育工作10年以上，有副高級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職稱。依據(jù)遴選標(biāo)準(zhǔn)確定函詢專家，由本研究小組成員與專家取得聯(lián)系，并征得其同意后開(kāi)始函詢。

1.3.3 實(shí)施專家函詢

將第1輪函詢問(wèn)卷以電子郵件、微信等方式向?qū)＜野l(fā)放，并回收函詢表。第1輪函詢結(jié)束后，本研究小組成員根據(jù)專家建議和函詢結(jié)果對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行討論和修改，按照指標(biāo)篩選標(biāo)準(zhǔn)剔除重要性評(píng)分 lt; 3.50分、變異系數(shù) （CV）gt;0.25 且滿分比 less20% 的指標(biāo)[12]。整理歸納后形成第2輪專家函詢問(wèn)卷，并附上專家意見(jiàn)匯總和修改說(shuō)明，進(jìn)行第2輪函詢。待專家意見(jiàn)趨于一致時(shí)結(jié)束函詢，形成最終的護(hù)理碩士研究

生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

應(yīng)用SPSS26.0和Yaahp12.6軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入和分析。符合正態(tài)分布的定量資料采用均數(shù)士標(biāo)準(zhǔn)差 表示；定性資料用頻數(shù)和百分比 （%） 表示。專家積極性用問(wèn)卷有效回收率和意見(jiàn)提出率表示；專家權(quán)威性用權(quán)威系數(shù)（Cr表示，計(jì)算公式為： Cr= （Ca+Cs）/2，Ca為專家判斷依據(jù)系數(shù)，Cs為專家熟悉程度系數(shù)；專家意見(jiàn)的一致性和協(xié)調(diào)性用CV和肯德?tīng)柡椭C系數(shù)表示。采用層次分析法計(jì)算各級(jí)指標(biāo)的權(quán)重和組合權(quán)重。檢驗(yàn)水準(zhǔn) α=0.05 。

2 結(jié)果

2.1 函詢專家的一般資料

本研究共完成2輪專家函詢。參與2輪函詢并給予有效反饋的專家共24人，來(lái)自3個(gè)城市的3所醫(yī)院和5所護(hù)理院校，護(hù)理信息或護(hù)理教育領(lǐng)域的專家占63.64% 。函詢專家中，男8名，女16名；年齡 33～61 （46.79±8.29） 歲；工作年限 10～42（24.29±10.32） 年；博士研究生4名，碩士研究生11名，本科9名；碩士研究生導(dǎo)師11名。

2.2專家的積極性

本研究共進(jìn)行了2輪專家咨詢。第1輪共發(fā)放25份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷24份，有效回收率為 96% 。第2輪共發(fā)放24份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷24份，有效回收率為 100% ；表明本調(diào)查的專家積極性較高。專家提出修改或增減指標(biāo)意見(jiàn)占比分別為 66.7% （16/24）、29.2%（7/24） 。

2.3專家的權(quán)威性和協(xié)調(diào)程度

2輪專家函詢的Ca分別為0.933，0.967，Cs分別為0.808，0.833；專家Cr分別為 0.870，0.900 ；表明函詢專家的權(quán)威性較高。2輪函詢的肯德?tīng)柡椭C系數(shù)分別為0.249（Plt;0.001）.0.267（Plt;0.001） 。

2.4德?tīng)柗茖＜液兘Y(jié)果

2.4.1一級(jí)指標(biāo)

根據(jù)2輪函詢意見(jiàn)，針對(duì)一級(jí)指標(biāo)中的“信息道德”，考慮到下級(jí)指標(biāo)中含有法律規(guī)范的相關(guān)內(nèi)容，信息道德不能全面地涵蓋下設(shè)指標(biāo)內(nèi)容，專家建議改為“信息道德與法律”。經(jīng)本課題小組討論，最終確定一級(jí)指標(biāo)內(nèi)容為“信息意識(shí)”“信息知識(shí)”“信息能力”“信息道德與法律”。

2.4.2 二級(jí)指標(biāo)

1）刪除指標(biāo)：4名專家認(rèn)為“信息前沿知識(shí)”與“對(duì)護(hù)理領(lǐng)域主題知識(shí)和前沿信息有較高敏感度”有一定的相似性，建議刪除；另外，二級(jí)指標(biāo)“信息安全”的CV為 0.29，gt;0.25 ，應(yīng)予以刪除。經(jīng)小組討論后認(rèn)為信息安全內(nèi)容涉及個(gè)人隱私保護(hù)、防范網(wǎng)絡(luò)攻擊、數(shù)據(jù)完整性和遵守法規(guī)等方面，也是碩士研究生信息素養(yǎng)中的重要組成部分；因此，將指標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)、提煉，增設(shè)到“信息法律”下屬指標(biāo)中。2）修訂指標(biāo)：專家認(rèn)為原指標(biāo)“信息創(chuàng)造能力\"的能力側(cè)重于開(kāi)拓思維、開(kāi)發(fā)新信息，而“信息創(chuàng)新能力\"則更著重于改進(jìn)和優(yōu)化已有的信息；后者更加貼合護(hù)理碩士研究生的實(shí)際專業(yè)需求和發(fā)展方向，建議將其改為“信息創(chuàng)新能力”，經(jīng)小組討論后予以采納。3）新增指標(biāo)：專家認(rèn)為“信息檢索知識(shí)\"可以幫助學(xué)生更好地掌握檢索技能，更快、更準(zhǔn)確地找到相關(guān)文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)和信息資源，建議在“信息知識(shí)”下增設(shè)二級(jí)指標(biāo)“信息檢索知識(shí)”，經(jīng)小組討論后予以采納。

2.4.3 三級(jí)指標(biāo)

1）刪除指標(biāo)：根據(jù)第1輪函詢結(jié)果，刪除“主動(dòng)查詢自己所需要的信息”“能夠通過(guò)可視化分析，追蹤到全球護(hù)理研究前沿的熱點(diǎn)及趨勢(shì)”“正確引用他人的研究成果\"3條與其他條目指標(biāo)相似，其CV分別為0.33，0.30，0.34；刪除“跟蹤引文以確定其他相關(guān)信息源”和“將獲取信息中的研究空白確定為潛在研究方向\"2條認(rèn)同度較低的指標(biāo)，其CV均為0.34。均予以刪除。2）修訂指標(biāo)：共修訂17項(xiàng)指標(biāo)。根據(jù)專家意見(jiàn)，將指標(biāo)“臨床護(hù)理問(wèn)題信息需求的識(shí)別”修改為“能捕捉到臨床護(hù)理實(shí)踐中的信息需求”，并進(jìn)行維度調(diào)整至“信息敏感性”；將原Ⅱ-1-1和Ⅱ-1-2合并為“能清晰表達(dá)自己的信息訴求”；將Ⅱ-2-2指標(biāo)中“探索…信息源”調(diào)整為“明確信息源\"更準(zhǔn)確；專家認(rèn)為“能從別人看來(lái)毫無(wú)價(jià)值的信息中發(fā)現(xiàn)潛在信息”表述不準(zhǔn)確，建議修改為“能從所獲取的信息中發(fā)現(xiàn)潛在信息”；另外，對(duì)12項(xiàng)指標(biāo)的表述、措辭進(jìn)行了修正，如“實(shí)現(xiàn)目的”修正為“完成目的\"等。3）增加指標(biāo)：增加“明確信息可以支持決策者做出更明智有效的決策”“能夠應(yīng)用檢索到的信息輔助決策”“使用信息時(shí)遵守有關(guān)的文化、道德和社會(huì)規(guī)則\"3項(xiàng)指標(biāo)。最終形成涵蓋4項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)、16項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)和57項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)的護(hù)理碩士研究生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。見(jiàn)表1。

2.5基于層次分析法確定指標(biāo)權(quán)重

采用層次分析法建立評(píng)價(jià)指標(biāo)層級(jí)結(jié)構(gòu)模型，確定Saaty標(biāo)度并構(gòu)建各層次判斷矩陣，將數(shù)據(jù)錄入Yaahp12.6軟件中進(jìn)行分析，計(jì)算出指標(biāo)所對(duì)應(yīng)的權(quán)重及矩陣一致性比率，進(jìn)而運(yùn)用乘積法計(jì)算出各項(xiàng)二級(jí)、三級(jí)指標(biāo)對(duì)應(yīng)的組合權(quán)重，見(jiàn)表1。應(yīng)用層次分析法確定各指標(biāo)的權(quán)重并進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，本研究所有指標(biāo)的一致性比率均 lt;0.1 ，表明各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重判斷無(wú)邏輯錯(cuò)誤。

3 討論

3.1護(hù)理碩士研究生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的科學(xué)性和可靠性

本研究通過(guò)前期的政策分析與文獻(xiàn)研究，保證指標(biāo)的全面性，深入歸納國(guó)內(nèi)外關(guān)于護(hù)理碩士研究生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容，篩選高頻評(píng)價(jià)指標(biāo)，形成護(hù)理碩士研究生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系初稿。遴選出來(lái)自3所醫(yī)院和5所護(hù)理院校的24名專家進(jìn)行德?tīng)柗茖＜液儭?輪專家函詢的積極系數(shù)均在 90% 以上，說(shuō)明專家參與本研究的積極性較高。此外，2輪專家函詢的專家權(quán)威程度分別為 0.870，0.900 ，均 gt;0.7 ，表明本研究專家權(quán)威程度較高，對(duì)函詢內(nèi)容較熟悉。此外，本研究將函詢結(jié)果進(jìn)行量化處理，應(yīng)用層次分析法確定了各層級(jí)指標(biāo)的權(quán)重，所有指標(biāo)的一致性比率均lt;0.1，權(quán)重分配合理，提高了研究結(jié)果的科學(xué)性和邏輯性。因此，該指標(biāo)體系具有較好的科學(xué)性和可靠性。

3.2護(hù)理碩士研究生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的內(nèi)容及權(quán)重

本研究構(gòu)建的護(hù)理碩士研究生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系涵蓋了護(hù)理信息素養(yǎng)領(lǐng)域的基本知識(shí)和技能，內(nèi)容全面、主旨明確，符合健康中國(guó)對(duì)高質(zhì)量護(hù)理人才的培養(yǎng)要求。

3.2.1一級(jí)指標(biāo)

本研究結(jié)果顯示，一級(jí)指標(biāo)中“信息道德與法律”的權(quán)重最大，說(shuō)明專家一致認(rèn)為護(hù)理碩士研究生在信息活動(dòng)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)特別注重信息保護(hù)，合法引用他人信息，遵守信息活動(dòng)中的法律規(guī)定和道德規(guī)范。同時(shí)，也提示護(hù)理教育者要向?qū)W生灌輸正確的價(jià)值觀，加強(qiáng)信息法律與道德教育，使其主觀上具有保護(hù)個(gè)人和他人隱私的觀念和意識(shí)，客觀上維護(hù)個(gè)人或他人健康信息安全不被侵犯的知識(shí)和能力。一級(jí)指標(biāo)中權(quán)重位于第2位的是“信息能力”，包括對(duì)信息的獲取、評(píng)估、管理、應(yīng)用、創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化和交流的能力，這與2015年美國(guó)大學(xué)與研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)（ACRL）在《高等教育信息素養(yǎng)框架》中的信息素養(yǎng)教育重在強(qiáng)調(diào)信息的評(píng)價(jià)、檢索、獲取、交流、創(chuàng)造、應(yīng)用等多項(xiàng)核心能力的培養(yǎng)內(nèi)容相一致[13]

3.2.2 二級(jí)指標(biāo)

本研究結(jié)果顯示，在“信息意識(shí)”維度中，“信息識(shí)別意識(shí)”是權(quán)重最大的二級(jí)指標(biāo)。信息意識(shí)是指對(duì)信息的敏感程度，是對(duì)信息的捕捉、分析、判斷和吸收的自覺(jué)程度[14]。信息意識(shí)強(qiáng)則能夠敏銳地察覺(jué)到自身的信息需求，并主動(dòng)尋求相關(guān)信息。在數(shù)字化醫(yī)療背景下，護(hù)理碩士研究生需在海量醫(yī)療數(shù)據(jù)中精準(zhǔn)識(shí)別核心信息需求，辨別真?zhèn)涡畔⒉⑴袛嗥渑R床價(jià)值。這種意識(shí)是開(kāi)展循證護(hù)理實(shí)踐和科研創(chuàng)新的基礎(chǔ)，更體現(xiàn)了護(hù)理高層次人才應(yīng)對(duì)信息時(shí)代的核心勝任力。因此，要重視護(hù)理碩士研究生信息意識(shí)的養(yǎng)成，提高其對(duì)信息的識(shí)別意識(shí)與敏感能力。其次，信息知識(shí)是人們?cè)诶眯畔⒓夹g(shù)工具、拓展信息傳播途徑、提高信息交流效率過(guò)程中積累的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和[15]。在\"信息知識(shí)\"維度中，權(quán)重較大的二級(jí)指標(biāo)是“信息需求知識(shí)”，這表明掌握一定的信息需求知識(shí)能幫助其更好地確定自己需要哪些信息來(lái)解決問(wèn)題或做決策，從而節(jié)省時(shí)間和精力，更有效地搜索和篩選信息，避免信息過(guò)載和信息誤解。在明確信息需求后，要進(jìn)行高效的信息檢索，以準(zhǔn)確定位、篩選、組織和利用信息資源，提高工作和學(xué)習(xí)效率。在“信息能力\"維度中，權(quán)重較大的二級(jí)指標(biāo)是“信息獲取能力”。傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)多側(cè)重知識(shí)層面，隨著信息素養(yǎng)內(nèi)涵的變化，目前多提倡采取以創(chuàng)新能力考查為核心的評(píng)價(jià)體系[16]。在循證醫(yī)學(xué)邁入大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，對(duì)信息素養(yǎng)的基本要求在于可熟練運(yùn)用信息技術(shù)獲取信息以指導(dǎo)科研及實(shí)踐工作[17]?？梢?jiàn)，培養(yǎng)護(hù)理碩士研究生的信息能力，特別是對(duì)各種信息資源的獲取能力是提升其信息素養(yǎng)水平的重要前提和基礎(chǔ)。另外，在\"信息道德與法律\"維度中，“信息道德\"是權(quán)重最大的二級(jí)指標(biāo)，其作為信息素養(yǎng)的價(jià)值導(dǎo)向，規(guī)范護(hù)理碩士研究生在信息活動(dòng)中的倫理邊界與職業(yè)操守。相較于信息識(shí)別、獲取等能力側(cè)重技術(shù)層面的效能，護(hù)理碩士研究生在臨床工作中依照信息道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范自身的信息行為，這也是護(hù)士慎獨(dú)精神的重要表現(xiàn)形式[18]。其次，信息道德更強(qiáng)調(diào)在數(shù)據(jù)挖掘、共享及科研轉(zhuǎn)化中堅(jiān)守病人隱私權(quán)、知情同意與學(xué)術(shù)誠(chéng)信原則。

綜上所述，建議護(hù)理教育者應(yīng)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)課程及教學(xué)模式進(jìn)行批判性反思，將護(hù)理碩士研究生信息素養(yǎng)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化，可以與圖書(shū)館員共同開(kāi)發(fā)一種綜合的信息素養(yǎng)教育方法，將信息素養(yǎng)教學(xué)納人研究生課程，提升護(hù)理碩士研究生的信息素養(yǎng)水平[19]。

3.3護(hù)理碩士研究生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的實(shí)用性

護(hù)理碩士研究生教育是高等護(hù)理教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高級(jí)護(hù)理管理、教學(xué)、科研及臨床人才的重要渠道[20]。信息素養(yǎng)教育作為學(xué)術(shù)探究能力提升的重要基石，在助力護(hù)理碩士研究生獲取和把握研究動(dòng)態(tài)、捕捉與發(fā)現(xiàn)前沿?zé)狳c(diǎn)等方面發(fā)揮著一定的作用[21]。本研究構(gòu)建的護(hù)理碩士研究生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系符合我國(guó)護(hù)理信息學(xué)高等教育的發(fā)展要求，對(duì)開(kāi)展信息素養(yǎng)提升相關(guān)教育課程設(shè)置及教育改革具有良好的實(shí)用性。基于此，護(hù)理碩士研究生可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)標(biāo)指標(biāo)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)自身不足，明確努力方向；同時(shí)，可指導(dǎo)護(hù)理教育者完善護(hù)理碩士研究生信息素養(yǎng)培養(yǎng)方案，開(kāi)展護(hù)理信息學(xué)方向的護(hù)理學(xué)碩士學(xué)位及以上高層次人才的專業(yè)教育，引導(dǎo)護(hù)理碩士研究生利用所掌握的各種技能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考、批判分析、參與創(chuàng)造，提升自身的信息素養(yǎng)，使其具備終身學(xué)習(xí)的能力，推動(dòng)護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升。

4小結(jié)

本研究綜合應(yīng)用文獻(xiàn)研究法、德?tīng)柗品ê蛯哟畏治龇?gòu)建了護(hù)理碩士研究生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為評(píng)估護(hù)理碩士研究生信息素養(yǎng)水平提供了更為全面和科學(xué)的依據(jù)。今后擬將該指標(biāo)體系應(yīng)用于實(shí)際管理過(guò)程中，進(jìn)一步對(duì)其科學(xué)性、全面性和實(shí)用性進(jìn)行修改與完善，使其評(píng)價(jià)結(jié)果能夠更加接近真實(shí)的信息素養(yǎng)水平。

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（本文編輯趙奕雯）