尋找語言規(guī)律搭建習(xí)作支架

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)本單元課文的表達(dá)方式，發(fā)現(xiàn)童話故事的語言規(guī)律，搭建習(xí)作支架。

2.選擇一種動物為主角，想象它變化后發(fā)生的有趣事情，編寫一個童話故事。

3.學(xué)會評價自己或同學(xué)的習(xí)作，能用學(xué)過的修改符號修改自己的習(xí)作。

【教學(xué)過程】

一、借助提示，尋找規(guī)律，打開思路

導(dǎo)語：在想象的世界里什么都有可能發(fā)生。大家觀察課文第一幅插圖，說一說在這只雞身上發(fā)生了什么有趣的事情。

交流：這只雞可以像小鳥一樣在天上飛。

教師指導(dǎo)學(xué)生完成填空：

（雞）在現(xiàn)實世界（不能飛），在想象世界（可以自由飛翔）。

出示學(xué)習(xí)單一：觀察課文其他插圖，發(fā)現(xiàn)這些動物和現(xiàn)實世界有什么不同，仿照上面的句式說一說。如：

（ ）在現(xiàn)實世界（ ），在想象世界（ ）。

導(dǎo)語：通過上面的內(nèi)容，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

小結(jié)：這些動物的特點(diǎn)與原來完全相反。

出示學(xué)習(xí)單二：生活中還有哪些動物，它們的特點(diǎn)在想象世界里又會發(fā)生怎樣的變化？選擇一種動物，仿照上面的內(nèi)容完成表格填空。

（ ）在現(xiàn)實世界（ ），在想象世界（ ）。

【設(shè)計意圖：學(xué)生的想象是一個魔盒，打開魔盒的鑰匙就在老師的手上。借助課文的插圖，將學(xué)生從現(xiàn)實世界帶入想象世界，發(fā)現(xiàn)圖片中動物的特點(diǎn)與現(xiàn)實世界完全相反的規(guī)律，并運(yùn)用這一規(guī)律大膽想象，拓寬學(xué)生的習(xí)作思路?！?/p>

二、選擇動物，搭建支架，構(gòu)思情節(jié)

1.例子引導(dǎo)，搭建支架

導(dǎo)語：原來雞是不能飛的，現(xiàn)在可以在天空中自由飛翔，這種變化讓你產(chǎn)生了什么疑問？

學(xué)生交流，教師幫助學(xué)生梳理：

（1）雞為什么想自由飛翔？（2）雞是怎樣自由飛翔的？（3）雞能夠自由飛翔后去了哪些地方？有怎樣的經(jīng)歷？（4）最后結(jié)果怎么樣？

出示習(xí)作思維導(dǎo)圖（見圖1），并歸納學(xué)生的想象。

2.選擇動物，構(gòu)思情節(jié)

出示學(xué)習(xí)單三：選擇一種動物作為主角，編一個童話故事，想想自己可以按什么順序?qū)懀ㄈ纾合葘懴敕?，再寫變化，然后寫?jīng)歷，最后寫結(jié)果），并用簡單的語言概括故事的情節(jié)，完成下面的習(xí)作思維導(dǎo)圖（見圖2）。

（1）學(xué)生完成自己的思維導(dǎo)圖，明確寫作順序，構(gòu)思故事情節(jié)。（2）交流部分學(xué)生的習(xí)作思維導(dǎo)圖，激勵學(xué)生展開大膽奇特的想象，讓故事更加有趣。

【設(shè)計意圖：運(yùn)用習(xí)作思維導(dǎo)圖，從“寫作順序”“故事情節(jié)”兩方面著手，幫助學(xué)生搭建寫作的支架，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)造思維能力，有效降低學(xué)生習(xí)作的難度?！?/p>

三、回顧課文，歸納方法，寫清細(xì)節(jié)

1.回顧課文，歸納方法出示課文《漏》片段：

老虎馱著賊，賊騎著老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快斷了，顛得賊骨頭架都快散了。

（1）改變課文的表達(dá)方式讓學(xué)生讀，發(fā)現(xiàn)語言的表達(dá)規(guī)律。（2）交流：作者是怎么把老虎和賊寫有趣的？

準(zhǔn)確運(yùn)用動詞描寫老虎和賊的動作；運(yùn)用了相同的句式，讓句子變得更有趣。

2.范例引路，運(yùn)用方法出示習(xí)作范例：

烏龜不緊不慢地在前面爬著，時不時轉(zhuǎn)頭看看蝸牛，已經(jīng)領(lǐng)先一大截了，心里暗暗偷笑，說：“蝸牛啊蝸牛！我只要稍微一發(fā)力，就讓你輸?shù)眯姆诜?，你等著瞧吧！?/p>

蝸牛。

學(xué)生練習(xí)描寫蝸牛的動作和心理，體會這樣描寫的好處，學(xué)習(xí)把一些重要的細(xì)節(jié)寫清楚。

小結(jié)：我們在寫童話的時候，可以借用這樣的方法，抓住故事中角色的語言、動作、神態(tài)、心理把“有趣”的想象、“奇特”的經(jīng)歷寫清楚。

【設(shè)計意圖：語言是表達(dá)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力是語文課程的核心內(nèi)容。借助單元課文豐富的語言素材，發(fā)現(xiàn)語言的表達(dá)規(guī)律，為學(xué)生的習(xí)作搭建語言的支架，提升學(xué)生的語用能力?！?/p>

四、依據(jù)內(nèi)容，確定題目，完成習(xí)作

1.依據(jù)內(nèi)容，確定題目

導(dǎo)語：同學(xué)們，這篇習(xí)作的題目是什么？“這樣的想象真有趣”可不是題目，我們故事的主角不同，內(nèi)容不限，情節(jié)也不同，題目也就不同了。如果我們根據(jù)第一幅圖編童話故事，可以取什么題目？如：

（1）《會飛的母雞》（提煉方法：故事主角加主要特點(diǎn)）。（2）《母雞歷險記》（提煉方法：故事主角加奇特經(jīng)歷）。

出示學(xué)習(xí)單四：根據(jù)自己選擇的動物主角，想想它的主要特征，會有怎樣奇特的經(jīng)歷，再給你的童話取一個題目。

2.借助提示，完成習(xí)作

導(dǎo)語：做了這么多的準(zhǔn)備，我們現(xiàn)在開始自己的童話之旅吧！我們在寫的時候可以對照下面的評價標(biāo)準(zhǔn)（見表1），想一想怎樣才能把這個童話故事編得更有趣。

五、教學(xué)反饋及評價

1.自主修改習(xí)作

導(dǎo)語：大家還記得我們學(xué)過哪幾種修改符號嗎？（出示五種常用修改符號，并學(xué)習(xí)基本用法。）

學(xué)習(xí)修改要求：

（1）將作文從頭至尾輕聲讀一遍，找到錯別字，運(yùn)用修改符號修改錯字。2）將作文從頭至尾大聲讀一遍，看看前后是否通順，如果發(fā)現(xiàn)問題，可以用修改符號在原文上進(jìn)行修改。（3）將修改后的習(xí)作抄寫在作文本上。

2.展示交流評價

（1）先讓同桌或小組之間交流習(xí)作，根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行互相評價。（2）結(jié)合本單元口語交際活動舉行“趣味故事會”，讓學(xué)生展示自己的習(xí)作，在有條件的情況下，可以把學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行匯編，形成班級童話集。

【設(shè)計意圖：通過提供科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生按照要求相互評改，促使他們主動積極地參與到習(xí)作當(dāng)中，并學(xué)會評價他人的習(xí)作，真正實現(xiàn)“教一學(xué)—評”一體化?！?/p>

（作者單位：江西樂平市第十三小學(xué)）

責(zé)任編輯 唐敏