用好關(guān)鍵語句，引導學生深入閱讀

關(guān)鍵語句在課文中起著牽一發(fā)而動全身的作用。借助關(guān)鍵語句學習課文是引導學生閱讀的好方法?！多l(xiāng)下人家》是四年級下冊第一單元的精讀課文，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。課文所在單元的語文要素是“抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達的思想感情”。對于關(guān)鍵語句，學生并不陌生，在此之前，他們已經(jīng)掌握了“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思和借助關(guān)鍵語句概括一段話\"的閱讀方法，對于關(guān)鍵語句的作用已經(jīng)有了初步的了解?；诖?，在本課教學中，教師可以借助關(guān)鍵語句，撬動整篇文章，引導學生深人閱讀。

一、抓住關(guān)鍵語句，感知景物特點

《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景文，感受景物的特點是學習寫景類文章最基本的要求。在本課教學中，如何引導學生感受景物的特點呢？抓住關(guān)鍵語句是一個不錯的方法，它可以起到統(tǒng)領(lǐng)全文、幫助學生獲得對鄉(xiāng)下人家四季特點的整體感知，給學生留下深刻的印象。

《鄉(xiāng)下人家》一文中的關(guān)鍵語句是“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”。教學這一課時，教師可以先借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境：出示鄉(xiāng)下生活的畫面，再配以舒緩的音樂，讓學生說說自己在什么地方見到過這樣的景致，然后讓學生自由讀課文，說說課文的關(guān)鍵語句是哪一句。當學生找出關(guān)鍵語句之后，再讓學生結(jié)合課文說一說從哪些地方看出鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，從而幫助學生梳理鄉(xiāng)下人家的美麗景色：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜。這樣引導學生學習，可以使學生對鄉(xiāng)下景致的特點感受得更加深刻。

在教學中，學生對《鄉(xiāng)下人家》中描寫的景致進行梳理，可以看出“瓜、花、竹\"是植物，“雞、鴨”是家禽，吃飯睡覺是生活場景，這些景象組合起來就形成了《鄉(xiāng)下人家》中的獨特風景。教師借助關(guān)鍵語句引導學生感知景物特點，可以使《鄉(xiāng)下人家》中的景致給學生留下深刻的印象。

二、抓住關(guān)鍵語句，引導想象畫面

《鄉(xiāng)下人家》是一篇美文，也是一組美畫，教學這篇課文的時候，教師可抓住關(guān)鍵語句，通過多種形式引導學生邊閱讀邊想象畫面，讓學生從不同的畫面中感受鄉(xiāng)村景致的獨特、迷人，從而為學生更加深刻地體會課文的思想感情奠定基礎(chǔ)。

在學生對《鄉(xiāng)下人家》中的景物特點初步感知的基礎(chǔ)上，教師可以提出這樣的問題：“這么多獨特、迷人的景物和活動，使鄉(xiāng)下人家在人們的眼前形成了一幅幅美麗的畫面，文中都寫了哪些畫面呢？請大家邊讀課文邊想象畫面，再把自己想象中的畫面與同學進行交流?！痹诮處煹膯l(fā)與鼓勵下，有學生說：“讀著課文第1自然段，我仿佛看到了一座農(nóng)村的房子，房子前面是大大的院子，房前的瓜架上爬滿了綠色細長的藤蔓，藤蔓上開著許多花，有的花已經(jīng)落了，瓜藤上掛著一個個青的紅的瓜，一陣風吹來，叮叮當當亂響，有趣極了。\"在學生把自己想象中的畫面說完以后，再讓學生給這些畫起個名字一一屋前瓜架圖。有了這個例子作為基礎(chǔ)，學生在學習后面的段落時就會很輕松，學著剛才的樣子把文字讀成了畫面，把課文變成了一幅幅鮮活的畫面。

在教學中，教師鼓勵學生借助關(guān)鍵語句朗讀課文，把文字還原成一幅幅畫面，并把這些畫面說給大家聽，促進學生對文本語言的內(nèi)化，提升了學生的想象力和語言表達能力。

三、抓住關(guān)鍵語句，引導品味語言

《鄉(xiāng)下人家》一文不僅景美、畫面美，在語言表達方面也有獨到之處。教學這篇課文的時候，教師可以抓住課文中的關(guān)鍵語句，引導學生品味語言，感受語言，讓學生感受作者在遣詞造句方面的獨具匠心。

在學生朗讀并感受課文畫面美的基礎(chǔ)上，教師還可以讓學生說說自己從哪些地方感受到鄉(xiāng)下人家是一道獨特、迷人的風景。作者是怎樣把這迷人的風景生動、形象地表現(xiàn)出來的，并畫出相關(guān)的句子，與大家進行交流。有學生交流的句子是“幾場春雨過后，到那里走走，你常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”，并說出自己從“從土里探出頭來\"這句話中感受到了春雨后竹筍長得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機勃勃；尤其是句子中的“探\"字采用了擬人化的表現(xiàn)手法，讓人感到嫩筍的長勢迅速，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。文中像這樣的句子還有許多，教師引導學生品詞析句，感受語言，讓學生更加深刻地感受到鄉(xiāng)下景致的獨特、迷人。

《鄉(xiāng)下人家》一文的景物美、畫面美是通過語言文字讓讀者感受到的，這也是作者在表達方面的獨特魅力。在教學中，教師以關(guān)鍵語句為引導，鼓勵學生對描寫鄉(xiāng)下人家景致獨特、迷人的詞句進行賞析，讓文本語言內(nèi)化于心，外化于行，突顯作者在語言表達方面的技巧。

四、抓住關(guān)鍵語句，體會思想感情

“抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達的思想感情”是《鄉(xiāng)下人家》一文所在單元的語文要素，也是本課教學的重點。教學這一課時，教師要教會學生借助關(guān)鍵語句體會課文思想感情的方法，使學生真正走進文本，感受課文蘊含的情感，讀懂文字背后作者的生活態(tài)度。

在教學中，教師可以讓學生抓住“不論什么時候”“不論什么季節(jié)\"“獨特\"“迷人\"這些概括性的詞語和句子去尋找課文中對應(yīng)的內(nèi)容，激發(fā)學生對“這一畫面\"獨特、迷人的真正體悟，然后把這些畫面聯(lián)結(jié)起來幫助學生獲得對文本思想情感的真正感悟?；诖?，教師可以讓學生回顧“屋前瓜架圖”這一畫面，并讓學生說說從中體會到了什么。由于有了邊閱讀邊想象畫面作為基礎(chǔ)，學生很容易從這個畫面中體悟到作者和鄉(xiāng)下人家對生活的熱愛之情。隨著一幅幅畫面的展開，作者的喜悅、對鄉(xiāng)下自由純樸生活的向往之情讓學生印象更加深刻，也讓學生真正體會到了關(guān)鍵語句蘊含的思想情感。

在《鄉(xiāng)下人家》一文中，作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛與贊美、對鄉(xiāng)下自由生活的向往是隨著一幅幅畫面的展開展現(xiàn)在讀者面前的。教學這篇課文時，教師要抓住關(guān)鍵語句，引導學生感受畫面，體會畫面和文字中流露的思想情感，幫助學生找到體會文本思想感情的路徑與方法，從而使學生獲得對課文深刻的感受與體會。

在《鄉(xiāng)下人家》一文中，作者用通俗淺顯的語言為讀者展現(xiàn)了一幅美好的田園風光圖，表達了對鄉(xiāng)下人家美好生活的追求與熱愛。教學這篇文章的時候，教師要認真研讀教材，揣摩作者意圖，抓住關(guān)鍵語句引導學生感受課文的語言美、畫面美和情感美等，激發(fā)學生對生活的熱愛之情，培養(yǎng)學生健康的審美情趣。

（作者單位：廣東廣州市越秀區(qū)教育發(fā)展研究院）

責任編輯 宋園弟