基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的單元整體教學(xué)實(shí)踐探索

2022年版課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。\"\"語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。”因此，圍繞學(xué)習(xí)主題，以學(xué)習(xí)任務(wù)群為載體進(jìn)行單元整體教學(xué)值得教師深人研究。教材采用單元設(shè)計(jì)體例，運(yùn)用雙線組元形式結(jié)構(gòu)化地編排教學(xué)內(nèi)容，這為單元整體教學(xué)提供了方便和可能。教師實(shí)施單元整體教學(xué)，是實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的基礎(chǔ)，也是適應(yīng)教材雙線組元特點(diǎn)的需要。

教學(xué)中，教師應(yīng)立足單元整體，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)，從而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文以二年級(jí)上冊(cè)第四單元教學(xué)為例，談?wù)剬?duì)單元整體教學(xué)的探索與實(shí)踐。

一、單元分析，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師在進(jìn)行單元整體教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致解讀，對(duì)該單元的教學(xué)內(nèi)容、人文主題、語(yǔ)文要素進(jìn)行梳理分析，尋找課文之間的聯(lián)系，從而明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二年級(jí)上冊(cè)第四單元圍繞\"家鄉(xiāng)\"這一人文主題，編排了《古詩(shī)二首》《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》四篇課文，內(nèi)容涵蓋古今，跨越海峽，從祖國(guó)的母親河黃河到中華名樓鸛雀樓，從秀麗至極的廬山瀑布到歸來(lái)不看五岳的黃山，這些名山大川無(wú)一不是中華民族的象征與驕傲。語(yǔ)文園地四的“我愛(ài)閱讀\"欄目中的《畫(huà)家鄉(xiāng)》一文，從兒童視角描繪了自己的家鄉(xiāng)一—海邊、山里、平原、草原及城市的美好景色。學(xué)生通過(guò)單元學(xué)習(xí)，能夠感受祖國(guó)的遼闊和美麗，產(chǎn)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與贊美之情。

本單元要求學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)了解詞句的意思，單元四篇課文都圍繞著這一要求展開(kāi)。《黃山奇石》一文要求學(xué)生聯(lián)系生活，理解“陡峭\"等詞語(yǔ)的意思；《日月潭》一文要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法理解“隱隱約約\"等詞語(yǔ)的意思；《葡萄溝》一文的泡泡提示語(yǔ)就明確提出了聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)意思；語(yǔ)文園地四的“字詞句運(yùn)用\"欄目則是對(duì)這一要求的運(yùn)用，本單元對(duì)該要求也呈現(xiàn)出“復(fù)習(xí)一鞏固一提升—運(yùn)用\"的層層遞進(jìn)。

通過(guò)研讀課標(biāo)，我們確定本單元屬于“實(shí)用性閱讀與交流\"學(xué)習(xí)任務(wù)群。該學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)現(xiàn)了生活情境和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)整，主要圍繞大概念展開(kāi)，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，力圖實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一致性。

基于以上分析，筆者制訂了單元學(xué)習(xí)總目標(biāo)及單元作業(yè)目標(biāo)。

單元學(xué)習(xí)總目標(biāo)：（1）運(yùn)用多種識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)66個(gè)生字，讀準(zhǔn)4個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)37個(gè)字，會(huì)寫(xiě)32個(gè)詞語(yǔ)，增強(qiáng)在生活中主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)。（2）能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，了解詞句的意思。（3）展開(kāi)想象，用自已的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句描繪的畫(huà)面，初步感受大自然的神奇、壯麗。4）能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，背誦古詩(shī)和指定的課文段落。（5）積累詞語(yǔ)，并能夠運(yùn)用；仿寫(xiě)課文的句子，用“像”說(shuō)生活中的事物。（6）了解留言條的基本內(nèi)容與格式，并能根據(jù)實(shí)際情況寫(xiě)留言條。（7）能結(jié)合本單元內(nèi)容，初步感受祖國(guó)山河的壯美，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的情感。

單元作業(yè)目標(biāo)：（1）通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，能正確認(rèn)讀66個(gè)生字，規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)37個(gè)字，正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，背誦古詩(shī)和指定的課文段落。 （2）通過(guò)每一課的深人學(xué)習(xí)，能運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和想象畫(huà)面等方法了解詞句的意思，并嘗試運(yùn)用積累的詞語(yǔ)仿寫(xiě)句子，學(xué)寫(xiě)留言條。（3）借助本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和表達(dá)與交流作業(yè)，感受祖國(guó)山河的壯美，爭(zhēng)當(dāng)“家鄉(xiāng)推薦官”，介紹、贊美家鄉(xiāng)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)

課標(biāo)指出：“設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。\"圍繞單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，筆者確立了學(xué)習(xí)主題\"游美景·賞風(fēng)光—我是家鄉(xiāng)推薦官”。這一主題既契合本單元的人文主題，又能喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。圍繞學(xué)習(xí)主題，筆者設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)情境：美麗的中國(guó)，地大物博。登鸛雀樓，感受黃河奔流到海不復(fù)回的壯美景象；遙看廬山瀑布，欣賞其飛流直下的雄渾壯闊之景；到中原腹地安徽觀黃山奇石；跨越海峽來(lái)到寶島臺(tái)灣，欣賞日月潭的秀麗風(fēng)光；穿過(guò)廣袤無(wú)垠的中華大地，深入到西部盛產(chǎn)水果的新疆吐魯番，為葡萄溝代言；最后回到家鄉(xiāng)，話家鄉(xiāng)、畫(huà)家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的美好景象。

在主題情境中，筆者確立了“家鄉(xiāng)美景我設(shè)計(jì)\"“家鄉(xiāng)美景我欣賞\"“家鄉(xiāng)美景我推薦”三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，形成了一條“尋美、賞美、贊美\"的主線。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生開(kāi)展了豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)朗讀與背誦、閱讀與思考、積累與運(yùn)用、分享與交流，初步感受祖國(guó)的遼闊與壯美，感受對(duì)祖國(guó)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

本單元以“我是家鄉(xiāng)推薦官”為學(xué)習(xí)主題，以“我為家鄉(xiāng)代言”為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，通過(guò)不同形式的活動(dòng)落實(shí)語(yǔ)文要素，進(jìn)而使學(xué)生核心素養(yǎng)得以發(fā)展。教學(xué)中，我們將語(yǔ)文園地的內(nèi)容統(tǒng)整在“家鄉(xiāng)美景我設(shè)計(jì)”“家鄉(xiāng)美景我欣賞”和“家鄉(xiāng)美景我推薦”這三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生在讀、想、寫(xiě)、畫(huà)、說(shuō)中感受祖國(guó)山河的壯美，體會(huì)語(yǔ)言的形象與生動(dòng)。

任務(wù)一是“家鄉(xiāng)美景我設(shè)計(jì)”，旨在通過(guò)第一個(gè)任務(wù)讓學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的主題、內(nèi)容有一定的認(rèn)知?；顒?dòng)一“美景隨手拍”，學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言命名。活動(dòng)二“景點(diǎn)我知道”，學(xué)生借助地圖，通過(guò)讀一讀、認(rèn)一認(rèn)、記一記等方式，認(rèn)讀識(shí)記相關(guān)字詞，同時(shí)教師幫助學(xué)生大致了解家鄉(xiāng)之旅這幾站的地理位置?；顒?dòng)三“美景我想象”，整合語(yǔ)文園地的“日積月累\"欄目，通過(guò)朗讀楹聯(lián)，借助圖片，理解楹聯(lián)大意，欣賞塞外、江南等祖國(guó)不同的美景風(fēng)光，初步感受祖國(guó)幅員遼闊，山川美景眾多。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)楹聯(lián)描述的是哪里的景色?；顒?dòng)四“路線我規(guī)劃”，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生乘坐火車前往各個(gè)景點(diǎn)。整合語(yǔ)文園地的“識(shí)字加油站\"欄目中的火車票，讓學(xué)生通過(guò)觀察、交流學(xué)習(xí)生字、新詞，理解火車票上的部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提取關(guān)鍵信息

任務(wù)二是“家鄉(xiāng)美景我欣賞”分為四個(gè)活動(dòng)，學(xué)生以家鄉(xiāng)推薦官的身份參與到家鄉(xiāng)之旅中?；顒?dòng)一是“誦讀古詩(shī)，飽覽大好河山”，學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)句、想畫(huà)面、畫(huà)畫(huà)面、說(shuō)畫(huà)面等多種形式描繪詩(shī)歌中的景色。教師引導(dǎo)學(xué)生為《古詩(shī)二首》中的詩(shī)歌設(shè)計(jì)詩(shī)畫(huà)集，通過(guò)紙質(zhì)書(shū)籍宣傳鸛雀樓、廬山瀑布的美景?；顒?dòng)二“欣賞奇石，領(lǐng)略黃山之美”，教師引導(dǎo)學(xué)生用上積累的詞語(yǔ)和比喻詞介紹黃山奇石，讓學(xué)生向《黃山日?qǐng)?bào)》投稿，寫(xiě)下自己想象的、欣賞到的奇石，通過(guò)報(bào)紙宣傳黃山奇石的有趣?；顒?dòng)三“游日月潭，走進(jìn)寶島臺(tái)灣”，教師引導(dǎo)學(xué)生借助詞語(yǔ)、句子，欣賞日月潭不同時(shí)間、不同天氣的不同景象，能夠通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受和體會(huì)。學(xué)生為日月潭風(fēng)景區(qū)設(shè)計(jì)特色門票，不同時(shí)間、不同天氣所售賣的門票樣式也各不相同?；顒?dòng)四“品味美食，感受風(fēng)土人情”，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，并借助課前繪制的旅游攻略，在課上錄制“葡萄溝\"宣傳片，拍攝“枝葉茂密的葡萄樹(shù)”和“五光十色的葡萄”，品嘗推薦“色鮮味甜的葡萄干”，表達(dá)對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)之情。

任務(wù)三是“家鄉(xiāng)美景我推薦”?；顒?dòng)一是結(jié)合語(yǔ)文園地中“我愛(ài)閱讀\"欄目的《畫(huà)家鄉(xiāng)》，教師引導(dǎo)學(xué)生用“畫(huà)\"繪制出家鄉(xiāng)美景，用“話”表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)、贊美之情?；顒?dòng)二是讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的一處家鄉(xiāng)的美景，以推薦官的身份，用上自己積累的詞語(yǔ)推薦美景，表達(dá)自己的贊美，通過(guò)舉辦家鄉(xiāng)美景推薦交流會(huì)，選出最美風(fēng)景和最佳推薦官。活動(dòng)三是匯編《遇見(jiàn)美景》圖文手冊(cè)，小組進(jìn)行展示交流。

在本單元的教學(xué)中，教師基于“實(shí)用性閱讀與交流\"學(xué)習(xí)任務(wù)群，以“游美景·賞風(fēng)光—我是家鄉(xiāng)推薦官”為學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)旅游體驗(yàn)情境。整個(gè)單元以成為家鄉(xiāng)推薦官為目標(biāo)，學(xué)生在成為合格的推薦官這一最終任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，先積累、學(xué)習(xí)課文中是如何推薦、介紹不同地方的美景，并在完成推薦任務(wù)時(shí)運(yùn)用展示。學(xué)生通過(guò)單元、主題、情境、任務(wù)能夠認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，從而解決真實(shí)生活中遇到的問(wèn)題。

三、分類作業(yè)，打造高效課堂

在本單元的教學(xué)中，我們開(kāi)展了“課堂 作業(yè) .+ 評(píng)價(jià)\"聯(lián)動(dòng)式設(shè)計(jì)，結(jié)合課標(biāo)要求，圍繞單元的教學(xué)任務(wù)和作業(yè)目標(biāo)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線設(shè)計(jì)作業(yè)，一共設(shè)計(jì)了四類作業(yè)。

1.單元識(shí)字與寫(xiě)字作業(yè)設(shè)計(jì)

識(shí)字與寫(xiě)字要求學(xué)生能夠運(yùn)用多種方法識(shí)記生字、認(rèn)讀詞語(yǔ)，規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)生字。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，語(yǔ)句讀通順。以“家鄉(xiāng)之旅—字詞篇\"為例，學(xué)生用自己喜歡的方式將生字進(jìn)行分類整理，積累好詞好句等。

2.單元閱讀與鑒賞作業(yè)設(shè)計(jì)

閱讀與鑒賞要求學(xué)生能夠掌握了解詞句意思的方法，落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素。教師引導(dǎo)學(xué)生課前搜集與所學(xué)課文相關(guān)的資料，初步了解課文描寫(xiě)的美景；課上以小組匯報(bào)的形式進(jìn)行交流，從而過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)，并運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，了解詞句意思的方法，理解課文內(nèi)容；最后，品詞讀句，品味課文的語(yǔ)言，背誦相關(guān)篇目，產(chǎn)生贊美祖國(guó)、家鄉(xiāng)的情感。

3.單元表達(dá)與交流作業(yè)設(shè)計(jì)

表達(dá)與交流以實(shí)踐運(yùn)用為主。首先教師讓學(xué)生完成本單元的寫(xiě)話“學(xué)寫(xiě)留言條”。其次，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，準(zhǔn)備家鄉(xiāng)分享交流會(huì)，完成“我是家鄉(xiāng)推薦官”活動(dòng)。在分享交流時(shí)，學(xué)生既可以用本單元積累的詞語(yǔ)、表達(dá)方式去表達(dá)，也可以將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外運(yùn)用聯(lián)系起來(lái)，用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)、贊美之情。以《葡萄溝》一課為例，“葡萄溝宣傳片錄制資料單\"既是本節(jié)課的學(xué)習(xí)單，又是課堂的基礎(chǔ)性作業(yè)，其中包括“我為宣傳片錄旁白”“我為宣傳片做講解”“我為宣傳片寫(xiě)文案”及“我要錄制宣傳片”四個(gè)子任務(wù)，這四個(gè)任務(wù)巧妙融合了課后習(xí)題，為學(xué)生突破本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)提供支架和相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4.單元梳理與探究作業(yè)設(shè)計(jì)

通過(guò)學(xué)習(xí)本單元課文及閱讀其他拓展內(nèi)容，學(xué)生對(duì)祖國(guó)的壯美山河有了一定了解，并學(xué)習(xí)了課文的語(yǔ)言表達(dá)，積累了許多好詞佳句。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式梳理所學(xué)內(nèi)容，可以是說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)，如制作思維導(dǎo)圖、識(shí)字小報(bào)等。之后，教師組織學(xué)習(xí)成果展示課，引導(dǎo)學(xué)生分享交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯美山河的熱愛(ài)之情。學(xué)生的呈現(xiàn)方式也各不相同，有思維導(dǎo)圖、旅游攻略、旅游手賬等。

四、過(guò)程性評(píng)價(jià)，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

單元整體教學(xué)體現(xiàn)了“教一學(xué)—評(píng)”一體化的設(shè)計(jì)理念。同時(shí)，“實(shí)用性閱讀與交流\"學(xué)習(xí)任務(wù)群的“實(shí)用性”也提醒教師，過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)貫串學(xué)習(xí)的全過(guò)程。因此，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生在真實(shí)情境中的學(xué)習(xí)行為，從而達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的終極目標(biāo)。

結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)主題“游美景·賞風(fēng)光一—我是家鄉(xiāng)推薦官”，教師設(shè)計(jì)了家鄉(xiāng)之旅回憶錄作為單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單（見(jiàn)表1），采用游戲化、體驗(yàn)式的評(píng)價(jià)，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況完成相應(yīng)填寫(xiě)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)過(guò)程的樂(lè)趣。通過(guò)評(píng)價(jià)單，學(xué)生可以看到自己的收獲和不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)，實(shí)現(xiàn)單元整體教學(xué)的環(huán)環(huán)相扣。

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，首先，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下促進(jìn)了體驗(yàn)，在達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)掌握了“聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，了解詞句的意思\"這一方法，為第二學(xué)段奠定基礎(chǔ)。其次，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，借助板書(shū)、旅游攻略、思維導(dǎo)圖等有序地表達(dá)。最后，學(xué)生能在特色作業(yè)中用上優(yōu)美的語(yǔ)言贊美家鄉(xiāng)，贊美祖國(guó)的大好河山。

教師作為單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，要從單元、學(xué)段乃至整個(gè)小學(xué)出發(fā)，以真實(shí)的生活情境為背景，設(shè)計(jì)趣味十足、富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，助力學(xué)生思維發(fā)展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（作者單位：北京市西城區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)）