數(shù)字技術(shù)賦能高職體育課程思政的實踐困境與紓解路徑研究

Study on the Practical Dilemma and Relief Path of Digital Technology Empowering Curriculum Ideological and Political Education in HigherVocational Education

ZHONG Guoxiang FENG Changjing LIU Li*

Chongqing Vocational Institute of Tourism， Chongqing， 409ooo China

[Abstract] Promotingtheconstructionof ideologicaland political education inhighervocationalsports courses with digital technology is an important strategicchoice to followthe trendof educational digitizationand implement the fundamental task of cultivating virtue and talent.This paperuses research methods such as literature review，expert interviews to conductan in-depth analysis of the contemporaryvalueand practical dilemma of digital technology empowering ideological and political education courses in higher vocational education and puts forward corresponding countermeasures.Studysuggests that empowering ideological and political education in vocational physical education courses with digital technology has contemporaryvalueof promoting teaching reform，facilitating thejointconstruction and sharing of teaching resources，and promoting the high-quality development of physical education.However，it also currently faces practical dilemmas such as weak campus digital service ability，lowdigital iteracyof teachers，and insuficient integrationofdigital teachingresources.Therefore，itissuggested to strengthenthe top-level design，

standardize theoperationmechanism，deepenthethinkingcognition，improve thedigitalliteracyofeducationalsubjects， promote theconstruction ofdigital teaching platform，improve the appicationeficiency； strengthen thevalue guidance， and return to the humanistic value of education.

[KeyWords] Digital technology；Higher vocational physical education； Curriculum ideologyand politics education； Lide Shuren

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要》指出，要積極塑造立德樹人新格局，深化教育綜合改革，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。近年來，大數(shù)據(jù)、云計算、AI等數(shù)字技術(shù)迅猛發(fā)展并廣泛應(yīng)用，已成為社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的重要引擎。在教育領(lǐng)域，隨著“教育數(shù)字化”理念的提出，運用數(shù)字技術(shù)賦能教學改革、推動立德樹人根本任務(wù)的落實逐漸被廣泛認可和采納。然而，新問題、新挑戰(zhàn)也隨之而生，尤其是數(shù)字技術(shù)賦能高職體育課程思政建設(shè)過程中，面臨著數(shù)字化技術(shù)水平偏低、制度設(shè)計不完善、應(yīng)用數(shù)字技術(shù)進行教學資源整合和教學方式優(yōu)化能動性不足等現(xiàn)實問題。鑒于此，正確認識數(shù)字技術(shù)賦能高職體育課程思政的時代價值及其現(xiàn)實困境，構(gòu)建數(shù)字技術(shù)賦能高職體育課程思政的優(yōu)化實踐路徑，對于落實立德樹人根本任務(wù)、推動高職體育課程思政高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。

1數(shù)字技術(shù)賦能高職體育課程思政的時代價值

1.1數(shù)字技術(shù)賦能高職體育課程思政有利于推動教學改革

學校體育對于落實立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系具有重要意義。高職體育作為學校體育的重要組成部分，在課程思政建設(shè)過程中，一直存在著教學資源分配均質(zhì)化和教學模式單一化的問題。近年來，隨著數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展和我國教育信息化的深入推進，運用數(shù)字技術(shù)賦能教育教學實踐方面的潛力與價值日益凸顯[1]。在體育教育教學實踐中，運用數(shù)字技術(shù)賦能高職體育課程思政教學，不僅可以優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、變革教學方法、增強教育治理能力，而且可以構(gòu)建智能化、網(wǎng)絡(luò)化、個性化的教育體系，從而推動高職體育課程思政教學改革。第一，數(shù)字技術(shù)賦能高職體育課程思政，促進了教學資源的精準供給。傳統(tǒng)高職體育課程思政教學難以依據(jù)學生的實際需求量身定制，精準供給，而數(shù)字技術(shù)賦能則實現(xiàn)了教育資源傳輸?shù)穆?lián)整合，確保了教育供給與學生需求的有效對接。第二，數(shù)字技術(shù)賦能高職體育課程思政，有助于豐富教學模式。一方面，利用慕課、VR體驗等教學形式，可以豐富學習資源，增強課堂體驗感；另一方面，通過手機投屏和視頻回放，學生可以了解和分析技術(shù)的不足，在教師的指導下進行技術(shù)優(yōu)化，進而提升學習效果。

1.2數(shù)字技術(shù)賦能高職體育課程思政有利于教學資源共建共享

高職體育課程思政建設(shè)一直受教育資源配置不均衡的影響。數(shù)字技術(shù)賦能高職體育課程思政，可以有效改變教育教學環(huán)境，打造超大規(guī)模的學習空間，使共享優(yōu)質(zhì)教學資源和精準配置成為可能。一方面，要充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的集成優(yōu)勢和社會資本的整合優(yōu)勢，打造聯(lián)動、共建共享的數(shù)字學習生態(tài)，將碎片化和零星化的教育資源進行重組與優(yōu)化，從而在更大范圍內(nèi)實現(xiàn)教學資源共享，促進學生的成長成才。另一方面，要打破時空壁壘，利用智慧教學平臺，將更多優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課程進行展示，讓廣大學生領(lǐng)略其風采，促進資源的公平與均衡利用。此外，在數(shù)字技術(shù)的賦能下，學生可以根據(jù)自己的學習需求和興趣愛好，對教學資源進行選取，這既是對學生訴求的有效回應(yīng)，也是教學資源精準配置的具體體現(xiàn)[2]

1.3數(shù)字技術(shù)賦能高職體育課程思政有利于體育教學高質(zhì)量發(fā)展

大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實（VirtualReality，VR）等數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展給高職體育課程思政的教學方式帶來了巨大挑戰(zhàn)，這主要源于學生學習資源獲取方式的多樣化和信息篩選的差異化，但同時也為體育教學的高質(zhì)量發(fā)展提供了有力支持。體育教學的高質(zhì)量發(fā)展，一方面在于教學理念的革新和教學方式的優(yōu)化。數(shù)字技術(shù)賦能高職體育課程思政，便于借鑒典型案例和學習先進做法，促進各學科和專業(yè)間的相互交流，從而為教學理念的更新和教學方式的優(yōu)化提供可能。另一方面在于教學內(nèi)容的時代性。數(shù)字技術(shù)賦能高職體育課程思政，便于了解國內(nèi)外學科研究的前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢，挖掘有效的課程資源，將學生喜聞樂見的故事和新聞進行有效整合，借助大數(shù)據(jù)、人工智能、VR等技術(shù)，打造學生自主學習、沉浸式體驗、遠程互動的學習環(huán)境，提升學生參與度和學習興趣，使體育課程思政更具吸引力和實效性，推動教學質(zhì)量的全面提升[3]

2數(shù)字技術(shù)賦能高職體育課程思政的實踐困境

2.1校園數(shù)字化服務(wù)能力薄弱

數(shù)字技術(shù)賦能高職體育課程思政，要求高職院校具備相應(yīng)的數(shù)字化服務(wù)能力。當前，許多高職院校在數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面存在明顯短板，如網(wǎng)絡(luò)覆蓋不全面、設(shè)備不足且老化等問題，導致數(shù)字化教學資源無法得到有效利用。在體育課程思政的實施過程中，這些問題尤為突出。盡管部分學校已配備智能化設(shè)備，但由于運動項目的復雜性和多樣性，以及思政教育的特殊性，智能設(shè)備的性能面臨著較高要求，致使實際教學中數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用極其有限。此外，校園數(shù)字化服務(wù)的治理體系有待進一步完善。數(shù)字技術(shù)賦能高職體育課程思政建設(shè)，需要完善的政策支持和資金保障，尤其在頂層設(shè)計和統(tǒng)籌規(guī)劃方面，亟須形成合力。同時，面對海量的體育課程思政數(shù)據(jù)要素，其識別、采集、存儲和分析缺乏統(tǒng)一的標準。在使用過程中，監(jiān)督機制有待完善，數(shù)據(jù)安全和隱私保護問題亦須重視。

2.2教師數(shù)字素養(yǎng)和主觀能動性亟待提升

根據(jù)教育部2023年發(fā)布的《教師數(shù)字素養(yǎng)》行業(yè)標準，教師數(shù)字素養(yǎng)主要包括數(shù)字意識、數(shù)字技術(shù)知識和技能、數(shù)字應(yīng)用、數(shù)字社會責任以及專業(yè)發(fā)展等方面。當前，許多高職體育教師在這些方面的素養(yǎng)亟待提升。由于長期以來體育課程注重實踐操作，忽視理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此體育教師對數(shù)字技術(shù)的理解和應(yīng)用能力有限，尤其是對于數(shù)字技術(shù)在體育課程思政教學中的價值，缺乏深入認識，更多時候?qū)?shù)字技術(shù)的運用視為教學負擔。部分中老年教師更傾向于傳統(tǒng)教學模式，對新技術(shù)應(yīng)用表現(xiàn)出不熟悉和不適應(yīng)。此外，由于缺乏相應(yīng)的激勵機制和培訓體系，體育教師提升數(shù)字素養(yǎng)的動力明顯不足。盡管數(shù)字技術(shù)的合理運用對于教學效果的提升已被證實，但由于教學任務(wù)的繁重以及數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的實際操作難度，教師在實踐教學中往往對技術(shù)工具選擇性棄用，在心理層面也常感到力不從心，數(shù)字技術(shù)運用于體育教學實踐難以形成常態(tài)。

2.3數(shù)據(jù)挖掘深度不夠，資源整合不足

數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展為高職體育課程思政提供了海量數(shù)據(jù)資源，但當前對這些數(shù)據(jù)的挖掘深度遠遠不夠。一方面，數(shù)據(jù)有效性的把控存在問題。面對不同地域、不同專業(yè)和不同年級學生的差異化需求，缺乏高效的數(shù)據(jù)分析工具和方法，導致數(shù)據(jù)資源無法精準匹配學生實際需求。另一方面，不同運動項目的數(shù)據(jù)特征各異，包括發(fā)展歷程、文化內(nèi)涵、技術(shù)特征等在內(nèi)的多維信息，需進行深度挖掘和分析，才能有效轉(zhuǎn)化為教學資源。在數(shù)據(jù)資源的具體整合過程中，存在信息孤島現(xiàn)象，各數(shù)據(jù)平臺間缺乏有效聯(lián)動。數(shù)字技術(shù)賦能高職體育課程思政，需要數(shù)字技術(shù)、思政元素以及體育知識和技能有機融合，并應(yīng)用于體育課程思政教學。然而，在現(xiàn)實中，受學科差異性和技術(shù)壁壘影響，三者融合度不高，導致教學資源碎片化，教學模式單一化，缺乏跨學科協(xié)同機制，無法形成高效的教學合力。

3數(shù)字技術(shù)賦能高職體育課程思政建設(shè)的實踐路徑

3.1加強頂層設(shè)計，規(guī)范運行機制

要推動數(shù)字技術(shù)在高職體育課程思政建設(shè)中的有效運用，離不開良好的政策環(huán)境。首先，政府需要通過宏觀政策指導和財政支持，推動高職體育課程思政的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。既要明確發(fā)展規(guī)劃、資金投入和人員培訓等方面的支持政策，又要以高職體育課程思政建設(shè)中的問題和需求為牽引，將高職體育課程思政建設(shè)納入高校整體發(fā)展規(guī)劃中，統(tǒng)籌教學、管理和數(shù)字化服務(wù)平臺建設(shè)[4]。其次，各級教育行政部門和高職院校應(yīng)建立健全高職體育課程思政數(shù)字化建設(shè)的運行機制。這一機制應(yīng)包括明確的職責分工、評價體系和激勵措施等，確保數(shù)據(jù)傳輸安全、使用規(guī)范，以及數(shù)字技術(shù)應(yīng)用與高職體育課程思政建設(shè)目標相一致。同時，建立跨部門協(xié)調(diào)小組，促進體育、思政、信息科技等部門之間的溝通與協(xié)作，共同推進數(shù)字技術(shù)、課程和思政教育的深度融合。最后，完善防范機制和應(yīng)急處理預案，確保數(shù)據(jù)安全與隱私保護，防止技術(shù)濫用和信息安全風險。通過定期評估和反饋機制，及時調(diào)整優(yōu)化數(shù)字化建設(shè)方案，確保數(shù)字技術(shù)賦能高職體育課程思政建設(shè)的持續(xù)性和有效性。

3.2深化思維認知，提高教育主體數(shù)字化素養(yǎng)

隨著科技的快速發(fā)展，以大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等為代表的數(shù)字技術(shù)已成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)鍵力量。2022年，教育部正式啟動教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，標志著我國教育正式邁入數(shù)字化新時代。為了適應(yīng)數(shù)字時代要求，有效解決數(shù)字技術(shù)賦能高職體育課程思政過程中的數(shù)字素養(yǎng)問題，首先，應(yīng)深化對數(shù)字技術(shù)的認知，認識到其變革教育的潛力，打破傳統(tǒng)思維定勢，以開放積極的態(tài)度擁抱數(shù)字技術(shù)。各有關(guān)教育行政部門應(yīng)加強交流合作，積極打造數(shù)字教育協(xié)同發(fā)展新模式。其次，積極提升教師和學生的數(shù)字化素養(yǎng)，開展專項培訓，強化數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力。作為高職體育教師，應(yīng)在提高對數(shù)字技術(shù)認知的基礎(chǔ)上，不斷強化數(shù)字技術(shù)知識與技能的學習，積極整合數(shù)字資源，創(chuàng)新教學模式，通過虛擬仿真、數(shù)據(jù)分析等手段，提升體育課程思政的實效性[5]。對于學生而言，應(yīng)積極適應(yīng)高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的趨勢，正確認識數(shù)字技術(shù)的學習價值，合理表達訴求，主動參與數(shù)字化學習，并在實踐學習中不斷增強數(shù)字素養(yǎng)。

3.3推進數(shù)字化教學平臺建設(shè)，提升應(yīng)用效能

數(shù)字資源是高職體育課程思政數(shù)字化建設(shè)的重要支撐，而數(shù)字資源的獲取依賴于高質(zhì)量的數(shù)字化教學平臺。首先，應(yīng)加強政府引導、政策支持，推動數(shù)字化軟硬件建設(shè)，強化平臺的互動性和用戶體驗設(shè)計。各高職院校應(yīng)以實際問題為導向，在數(shù)字化設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)接入等方面不斷進行優(yōu)化，確保學生和教師能夠方便快捷地訪問和利用平臺資源。其次，應(yīng)建立強大的內(nèi)容管理系統(tǒng)，不斷豐富體育課程思政數(shù)字資源庫，實現(xiàn)教學資源的動態(tài)更新與優(yōu)化，以適應(yīng)快速發(fā)展的教育需求。再次，應(yīng)開發(fā)個性化學習路徑推薦算法，幫助學生根據(jù)自身需求選擇合適的課程教學資源和學習方式，提升學習效率。最后，應(yīng)利用平臺的大數(shù)據(jù)分析功能，對學生的學習過程進行監(jiān)控和評估，為教師教學決策提供幫助，從而不斷優(yōu)化教學策略，提升教學實效。

3.4強化價值引領(lǐng)，回歸教育人本價值

高職體育課程思政作為學校體育落實立德樹人根本任務(wù)的重要抓手，在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進程中，必須強化價值引領(lǐng)，正確理解數(shù)字技術(shù)在體育課程思政教學中的功能定位。首先，應(yīng)堅持以人為本、立德樹人的教育理念。高職體育教育教學作為學校育人工作的重要組成部分，一方面應(yīng)幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志；另一方面，應(yīng)積極進行思政融入，將價值觀引導融入知識傳授和技能培養(yǎng)之中，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。其次，應(yīng)正確理解數(shù)字技術(shù)的輔助作用，確保技術(shù)與教育的深度融合。數(shù)字技術(shù)賦能高職體育課程思政，旨在發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的工具價值，提升體育課程思政教學的針對性和實效性。在使用過程中，應(yīng)理性認識數(shù)字技術(shù)在體育教學中的作用限度，避免將其視為萬能工具，始終堅持教育本質(zhì)，確保技術(shù)與育人目標相輔相成[6]

4結(jié)語

在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，高職體育課程思政面臨著新變化、新需求、新挑戰(zhàn)。同時，數(shù)字技術(shù)的快速迭代也為高職體育課程思政建設(shè)帶來了新機遇、新方法和新動能。立足當下，應(yīng)深刻理解數(shù)字技術(shù)在高職體育課程思政建設(shè)中的價值，充分把握數(shù)字化賦能過程中面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，積極探索數(shù)字技術(shù)與高職體育課程思政的深度融合路徑，切實推進立德樹人根本任務(wù)的落實。展望未來，應(yīng)積極應(yīng)對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職體育課程思政建設(shè)面臨的新機遇、新挑戰(zhàn)，始終堅守教育初心，踐行育人使命，以立德樹人目標為導向，推動數(shù)字技術(shù)賦能高職體育課程思政建設(shè)走深走實，從而促進高職體育課程思政高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻

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