職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村人才振興的困境與優(yōu)化對(duì)策

The DilemmaandOptimization Countermeasures of VocationalEducation in Helping theRevitalizationof RuralTalents HUFang-zhen1，HEZhi-huai，F(xiàn)ENGWei-guo（1.WuhanCityPolytechnic，Wuhan，Hubei430O；2.WuhanNo.49Midlehool， Wuhan，Hubei ）

AbstractThoughthesurveyoStreeB，trictA，WuhanCityitwasfoundthattherewerethfollwingdilemainvocatioaucation inhelpingtheevialatioofalalets：multiplemanageentleadtooanzatioalfncy，ingleranngtodladtolack ofpractice，te“absnce”oficureelatedmajorsadtoedifltyinmingediversifddemandsndueasoableadc educationleadtolwualityfpesoelgUderthackgoudofteplementatioofturalviaatiotaletspolait isnecesarytoaesuportigleofvocaioalducationItwassugestedtoonductfoeflowigaspctsiefullplatothe subjectiveolefodpoevotialducatiodgsttslsidoofatioai ing，provetyflsaldtlio tion，coectieeofocadsdiatedltiiealllolao cation and training was prospected.

Key wordsRural revitalization； Personnel revitalization； Vocational education ；Personnel training

鄉(xiāng)村振興，農(nóng)民是主體，人才是關(guān)鍵[1]。2023年全國(guó)兩會(huì)期間，習(xí)近平總書(shū)記指出：“我們現(xiàn)在推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，需要大量的人才和優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)力”[2]。2024年中央一號(hào)文件明確提出要壯大鄉(xiāng)村人才隊(duì)伍，實(shí)施鄉(xiāng)村振興人才支持計(jì)劃，全面提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)[3]。2021年2月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見(jiàn)》，明確把鄉(xiāng)村人力資本開(kāi)發(fā)放在首要位置，為全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供有力的人才支撐[1]。近年來(lái)，湖北省、武漢市也先后對(duì)接實(shí)施國(guó)家“神農(nóng)英才”計(jì)劃、高層次鄉(xiāng)村振興人才培訓(xùn)倍增計(jì)劃、高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)計(jì)劃、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人才支撐計(jì)劃，進(jìn)一步強(qiáng)化鄉(xiāng)村振興人才支撐。職業(yè)教育是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最緊密的教育，其宗旨和生命力在于主動(dòng)并有效地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展[4]，其主要服務(wù)途徑包括職業(yè)培訓(xùn)、人才培養(yǎng)等。2024年中央一號(hào)文件強(qiáng)調(diào)，要發(fā)揮普通高校、職業(yè)院校、農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校等的作用，提高農(nóng)民教育培訓(xùn)實(shí)效[3]

在黨和政府日益重視鄉(xiāng)村人才振興的背景下，課題組以武漢市某新城區(qū)（簡(jiǎn)稱A區(qū)）B街道為調(diào)研地點(diǎn)，向230名本地居住村民和在外務(wù)工人員發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)鄉(xiāng)村振興辦、村委會(huì)、村辦企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人及駐村干部進(jìn)行訪談。

1職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村人才振興的現(xiàn)狀

2022年，武漢市實(shí)施農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才培育工程，構(gòu)建農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才體系。建立覆蓋全市60個(gè)街（鎮(zhèn)）481個(gè)行政村、含667名新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體帶頭人的“頭雁”項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫(kù)，制定鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)技術(shù)人才職稱評(píng)審辦法，完成600余名高素質(zhì)農(nóng)民、880余名農(nóng)村實(shí)用人才和200余名種養(yǎng)殖大戶的培訓(xùn)。引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才，加大農(nóng)村實(shí)用人才培育，打造2家國(guó)家級(jí)、15家省級(jí)、54家市級(jí)農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)基地，1人獲“大國(guó)農(nóng)匠\"（種養(yǎng)能手）三等獎(jiǎng)，1人獲省農(nóng)村實(shí)用人才創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽三等獎(jiǎng)，1人獲評(píng)省“十佳農(nóng)民”。引導(dǎo)能人回鄉(xiāng)、市民下鄉(xiāng)、企業(yè)興鄉(xiāng)，助力新型經(jīng)營(yíng)主體發(fā)展。聚集高端人才，首次將50名現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才納入“武漢英才”，首次評(píng)審鄉(xiāng)村中高級(jí)技術(shù)人才68人。聯(lián)合高校開(kāi)展人才導(dǎo)流回鄉(xiāng)工程，“一村多名大學(xué)生計(jì)劃”新招錄162人[5]

近年來(lái)，國(guó)家、省、市大力培育新型職業(yè)農(nóng)民，開(kāi)展面向鄉(xiāng)村地區(qū)的職業(yè)教育培訓(xùn)。A區(qū)及各街道響應(yīng)號(hào)召，實(shí)施雨露計(jì)劃、陽(yáng)光工程、春風(fēng)行動(dòng)等培訓(xùn)項(xiàng)目，2020—2022年組織不同規(guī)模和范圍的職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目共1750人次，比如2020年先后開(kāi)展旅游疫情防控消殺知識(shí)培訓(xùn)、全域旅游知識(shí)培訓(xùn)等鄉(xiāng)村旅游培訓(xùn)活動(dòng)，累計(jì)參加人數(shù)100人次以上；2022年培育高素質(zhì)農(nóng)民140人（新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體帶頭人100人、專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)型農(nóng)民40人）等[6。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近50.0% 的村民參加過(guò)培訓(xùn)， 68.2% 的培訓(xùn)由政府（農(nóng)委）組織；超過(guò) 40.0% 的村民了解農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)， 50.0% 以上的村民認(rèn)為農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)對(duì)于提高農(nóng)業(yè)收入有幫助。

2職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村人才振興的困境

產(chǎn)業(yè)發(fā)展與技能人才是相互成就、相互促進(jìn)的關(guān)系，技術(shù)技能的欠缺將影響農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于缺乏科學(xué)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技能技術(shù)，村民不敢涉足農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，或擔(dān)心涉足后發(fā)生大幅度虧損。造成這種“技術(shù)技能缺失”的主要原因是職業(yè)培訓(xùn)效果不佳。職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村人才振興主要存在以下困境。

2.1多頭管理導(dǎo)致組織效率低下農(nóng)村職業(yè)教育培訓(xùn)主要是由涉農(nóng)職業(yè)院校和各類(lèi)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同負(fù)責(zé)。涉農(nóng)職業(yè)院校由教育局主管，職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由農(nóng)業(yè)、勞動(dòng)、科技、經(jīng)濟(jì)等部門(mén)主管，這種條塊分割、分散辦學(xué)、分散管理的模式[7]容易導(dǎo)致培訓(xùn)信息渠道不通暢、培訓(xùn)內(nèi)容與對(duì)象不匹配、培訓(xùn)資源利用不充分等問(wèn)題，從而影響培訓(xùn)效果。訪談中，不正一名受訪者表示：有培訓(xùn)機(jī)會(huì)的時(shí)候，往往是從其他人口中得知的，但此時(shí)已錯(cuò)過(guò)培訓(xùn)報(bào)名時(shí)間。培訓(xùn)的后續(xù)管理也較為欠缺，超過(guò) 40.0% 的村民反映職業(yè)培訓(xùn)“無(wú)跟蹤指導(dǎo)服務(wù)工作”，當(dāng)創(chuàng)業(yè)村民遇到技術(shù)問(wèn)題時(shí)往往又回歸到“自己琢磨”或“向鄰村同類(lèi)創(chuàng)業(yè)村民討教經(jīng)驗(yàn)”的局面。沒(méi)有專(zhuān)家或技術(shù)人員的一對(duì)一指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)村民又將面臨創(chuàng)業(yè)“短命”的風(fēng)險(xiǎn)。

2.2培訓(xùn)方式單一，導(dǎo)致實(shí)踐性不足職業(yè)技能培訓(xùn)是與市場(chǎng)需求和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系的教育形式，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性[8]。在基層，雖然農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)主體眾多，除了職業(yè)院校和社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)外，還有農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)以及相關(guān)政府部門(mén)，但培訓(xùn)方式仍以課堂教授為主，以實(shí)踐教學(xué)為輔。這與村民期望的教育培訓(xùn)方式，如田間現(xiàn)場(chǎng)示范與指導(dǎo)0 75.6% ）、一對(duì)一咨詢指導(dǎo)（ 68.9% ）、外地參觀技術(shù)交流L （40.0% ）等方式大相徑庭。這種單一的培訓(xùn)方式實(shí)踐性不足，村民雖然掌握了相關(guān)理論知識(shí)，但依然缺乏將理論轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使得培訓(xùn)效果大打折扣。

2.3涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)“缺位”，導(dǎo)致難以滿足多樣化需求涉農(nóng)職業(yè)院校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的吻合度能體現(xiàn)涉農(nóng)職業(yè)院校服務(wù)“三農(nóng)”的能力[，尤其是職業(yè)高中具有極強(qiáng)的本地屬性。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，A區(qū)第一產(chǎn)業(yè)在當(dāng)?shù)貒?guó)民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的比例超過(guò) 8.0% ；農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值中，排前三的分別為農(nóng)業(yè)、漁業(yè)、農(nóng)林牧漁服務(wù)業(yè)，占比超過(guò) 。但該區(qū)職業(yè)高中開(kāi)設(shè)的13個(gè)專(zhuān)業(yè)中，涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)僅有園藝技術(shù)、畜禽生產(chǎn)技術(shù)和設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)3個(gè)[11]，與當(dāng)?shù)氐谝划a(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的對(duì)接程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。尤其是當(dāng)?shù)厮Y源豐富，適宜魚(yú)蝦鱔類(lèi)、蓮蓬等水產(chǎn)品種養(yǎng)殖，但職業(yè)高中在相關(guān)專(zhuān)業(yè)及上下游產(chǎn)業(yè)鏈專(zhuān)業(yè)設(shè)置上均缺位。問(wèn)卷調(diào)查也顯示， 45.5% 的村民認(rèn)為職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)。相關(guān)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置或培訓(xùn)內(nèi)容的缺位將極大地影響當(dāng)?shù)氐谝划a(chǎn)業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

2.4學(xué)歷教育辦學(xué)不合理，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量不高鄉(xiāng)村要振興，人才是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，職業(yè)院校70% 以上的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村?！奥毥桃蝗?，就業(yè)一人，脫貧一家\"曾經(jīng)是阻斷貧困代際傳遞見(jiàn)效最快的方式[12]。當(dāng)前，武漢地區(qū)涉農(nóng)職業(yè)院校存在辦學(xué)層次不合理、類(lèi)型單一、中高職銜接不暢等問(wèn)題。A區(qū)職業(yè)高中是省市兩級(jí)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)示范基地，也是武漢市唯一一所以“農(nóng)口”專(zhuān)業(yè)為主體的中等職業(yè)學(xué)校。武漢地區(qū)涉農(nóng)高職院校只有湖北生物科技職業(yè)學(xué)院、湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2所。中高等職業(yè)教育學(xué)歷體系銜接不暢，農(nóng)學(xué)類(lèi)學(xué)生學(xué)歷晉升通道較狹窄，升本可能性較低。作為職業(yè)教育的重要職能之一，職業(yè)培訓(xùn)還存在重視程度不夠的問(wèn)題。農(nóng)村職業(yè)教育普遍輕視職業(yè)，忽視新型職業(yè)農(nóng)民的訴求。調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示，職業(yè)院校提供的職業(yè)培訓(xùn)僅占各類(lèi)培訓(xùn)的 4.5% ，與國(guó)家、省相關(guān)文件的規(guī)定存在較大差距。

3優(yōu)化職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村人才振興的對(duì)策建議

農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)性工程。實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)振興，培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍，需要政府、職業(yè)院校、社會(huì)等多方合作。

3.1發(fā)揮政府的主體性作用，健全職業(yè)教育培訓(xùn)體系政府在農(nóng)村職業(yè)教育培訓(xùn)方面起著主導(dǎo)作用，負(fù)責(zé)政策制定、經(jīng)費(fèi)劃撥等。建議進(jìn)一步加強(qiáng)政府的主導(dǎo)作用。 ① 提升管理層次，統(tǒng)一管理不同部門(mén)發(fā)起的農(nóng)村職業(yè)教育培訓(xùn)項(xiàng)目。政府成立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，根據(jù)層級(jí)關(guān)系進(jìn)行執(zhí)行、傳達(dá)、監(jiān)督，確保信息傳達(dá)通暢，充分有效利用教育資源。 ② 構(gòu)建學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)等不同形式，職業(yè)院校、培訓(xùn)中心、企業(yè)等不同主體參與的職業(yè)教育和培訓(xùn)體系。 ③ 建立培訓(xùn)跟蹤反饋機(jī)制。為鞏固培訓(xùn)效果，要確保村民與專(zhuān)家、技術(shù)人員保持經(jīng)常性的聯(lián)系，比如實(shí)行包干責(zé)任制（指定技術(shù)人員或?qū)＜邑?fù)責(zé)，開(kāi)展一對(duì)一指導(dǎo)）。對(duì)于專(zhuān)家和技術(shù)人員，政府部門(mén)應(yīng)給予一定的報(bào)酬或獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)下鄉(xiāng)下田，并將出現(xiàn)的問(wèn)題及其解決辦法立檔備案，以便后期跟蹤服務(wù)，不斷提升教育培訓(xùn)質(zhì)量。④ 完善職業(yè)農(nóng)民職業(yè)資格認(rèn)定制度。根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，制定嚴(yán)格的新型職業(yè)農(nóng)民資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。除了管理和技術(shù)領(lǐng)域外，還可制定培訓(xùn)講師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，為今后農(nóng)村產(chǎn)業(yè)企業(yè)之間的互通打下基礎(chǔ)。

3.2開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)供給側(cè)改革，提高供給效率

（1）內(nèi)容上，圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)體系與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，針對(duì)性地設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容。可以圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)種養(yǎng)殖技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈（比如種養(yǎng)殖技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品儲(chǔ)藏與加工、質(zhì)量安全及營(yíng)銷(xiāo)等培訓(xùn)）、農(nóng)業(yè)綠色生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈（比如農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)治理、農(nóng)村環(huán)境問(wèn)題綜合治理、綠色觀光等）、鄉(xiāng)土文化人文素養(yǎng)（比如優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情教育培訓(xùn)等）、鄉(xiāng)村治理（基礎(chǔ)設(shè)施管理與維修、法治培訓(xùn)等）、生活服務(wù)（醫(yī)療衛(wèi)生保健、戲曲表演、講故事等活動(dòng)培訓(xùn)）等方面設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容[7]

（2）形式上，實(shí)行線上線下相結(jié)合的多樣化培訓(xùn)方式。線下培訓(xùn)包括課堂培訓(xùn)、田間地頭培訓(xùn)及二者相結(jié)合的方式。課堂培訓(xùn)聘請(qǐng)專(zhuān)家，田間地頭培訓(xùn)聘請(qǐng)土專(zhuān)家和田秀才；線上培訓(xùn)以在線優(yōu)質(zhì)課程資源、短視頻為主要方式，適應(yīng)數(shù)字化發(fā)展趨勢(shì)。

3.3加強(qiáng)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提高職業(yè)教育的適應(yīng)性農(nóng)村職業(yè)教育學(xué)歷教育的上升通道主要面向在校生，從中職到高職再到本科院校。吸引這些有學(xué)歷的人才回鄉(xiāng)，需要打造適合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的特色專(zhuān)業(yè)和課程人才培養(yǎng)方案。 ① 加強(qiáng)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)集群建設(shè)。農(nóng)村職業(yè)教育要圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)體系，打造服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展的涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)集群，主要包括現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)集群建設(shè)（農(nóng)業(yè)機(jī)械化、無(wú)人機(jī)應(yīng)用與維修等專(zhuān)業(yè)）、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)供銷(xiāo)產(chǎn)業(yè)鏈專(zhuān)業(yè)集群建設(shè)（農(nóng)產(chǎn)品儲(chǔ)藏與加工、農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、物聯(lián)網(wǎng)農(nóng)業(yè)監(jiān)測(cè)等）、鄉(xiāng)村現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專(zhuān)業(yè)集群建設(shè)（休閑旅游、觀光農(nóng)業(yè)等）涉農(nóng)管理專(zhuān)業(yè)集群建設(shè)（現(xiàn)代鄉(xiāng)村綜合管理、涉農(nóng)企業(yè)管理等）。 ② 加強(qiáng)課程體系建設(shè)。完善包括公共基礎(chǔ)課（法律基礎(chǔ)與涉農(nóng)政策法規(guī)、農(nóng)村規(guī)劃與建設(shè)、農(nóng)村衛(wèi)生與農(nóng)民健康等課程）、專(zhuān)業(yè)技能課（植物病蟲(chóng)害防治、高效種養(yǎng)殖新技術(shù)、綠色農(nóng)業(yè)增產(chǎn)增效技術(shù)等課程）創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課（創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能等課程）和校本課程（民歌民謠、民風(fēng)民俗、當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)等課程）在內(nèi)的課程體系。

3.4對(duì)接當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展，多途徑培養(yǎng)多樣化人才產(chǎn)業(yè)振興的關(guān)鍵是人才振興，人才振興需要文化振興、生態(tài)振興、組織振興的協(xié)同。 ① 培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民。根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)格局，優(yōu)化勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)，培育大批有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型職業(yè)農(nóng)民，包括農(nóng)村專(zhuān)業(yè)大戶、家庭農(nóng)場(chǎng)主、農(nóng)民合作社帶頭人、加工經(jīng)營(yíng)管理人員、農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)人員等。 ② 培養(yǎng)鄉(xiāng)村精英人才。農(nóng)村職業(yè)教育必須培養(yǎng)鄉(xiāng)村領(lǐng)袖式核心骨干，即有威信、有號(hào)召力的鄉(xiāng)村精英，包括農(nóng)村帶頭人（優(yōu)秀黨員、基層領(lǐng)導(dǎo)干部），有鄉(xiāng)土情懷的“新鄉(xiāng)賢\"（有資財(cái)、有知識(shí)、有道德、有情懷，能影響農(nóng)村政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)生態(tài)并愿意為之作貢獻(xiàn)的賢能人士）。 ③ 培養(yǎng)農(nóng)村電商人才[13]。產(chǎn)業(yè)振興需要發(fā)展農(nóng)村電商，打通農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)售渠道，加快農(nóng)產(chǎn)品流通。為此，應(yīng)通過(guò)多種途徑培養(yǎng)既懂農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)又懂農(nóng)村電商業(yè)務(wù)的復(fù)合型、綜合型人才。 ④ 培養(yǎng)鄉(xiāng)土文化人才。要改善農(nóng)村的精神風(fēng)貌，形成良好的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)和家風(fēng)，提高農(nóng)村社會(huì)文明程度，就要培養(yǎng)一批現(xiàn)代鄉(xiāng)賢、鄉(xiāng)村工匠、民間藝人、文化能人（含非遺傳承人）農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人和經(jīng)紀(jì)人等鄉(xiāng)土文化人才，發(fā)揮其在鄉(xiāng)風(fēng)文明發(fā)展中的引領(lǐng)作用。 ⑤ 打造一支擁有完善知識(shí)儲(chǔ)備、豐富實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的“雙師型\"師資隊(duì)伍[14]。職業(yè)院校應(yīng)與科研院所、產(chǎn)業(yè)園、合作社合作，構(gòu)建農(nóng)村職業(yè)培訓(xùn)師資的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，吸納農(nóng)業(yè)帶頭人、新型職業(yè)農(nóng)民成為農(nóng)業(yè)培訓(xùn)講師，滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求。

4結(jié)語(yǔ)與展望

針對(duì)A區(qū)農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)的微觀研究，在一定程度上能夠反映當(dāng)?shù)剞r(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)的問(wèn)題。希望該文所提的對(duì)策建議能為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)從政策、形式、內(nèi)容等方面進(jìn)行調(diào)整提供參考。期望在不久的未來(lái)，A區(qū)乃至全國(guó)各地的農(nóng)村職業(yè)教育培訓(xùn)都能實(shí)現(xiàn)以下成果：第一，農(nóng)村職業(yè)教育培訓(xùn)促進(jìn)了農(nóng)業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；第二，農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)增加了農(nóng)民的收入。鄉(xiāng)村振興的目的不僅僅是產(chǎn)業(yè)上的振興，還應(yīng)帶來(lái)外部正向的影響，比如農(nóng)民文化素質(zhì)的提升、鄉(xiāng)村人居環(huán)境的改善、縮小城鄉(xiāng)間的差異等。

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