全要素支持下的培智職業(yè)教育發(fā)展路徑

《殘疾人教育條例》明確規(guī)定，“發(fā)展殘疾人教育事業(yè)著重發(fā)展職業(yè)教育”“應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展中等職業(yè)教育以提高就業(yè)能力為主，培養(yǎng)技術(shù)技能人才，并加強(qiáng)對(duì)殘疾學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)”；國(guó)家《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》提出，“著力發(fā)展以職業(yè)教育為主的高中階段特殊教育”。我國(guó)培智職業(yè)教育雖然取得了階段性成果，但仍存在轉(zhuǎn)銜支持力度不足、課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化欠缺、校企合作深度有待加強(qiáng)等一系列挑戰(zhàn)。基于培智職業(yè)教育建設(shè)的重要性、必要性，針對(duì)以上亟須解決的諸多難題，（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)校\"）立足市場(chǎng)實(shí)際需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，充分發(fā)揮政府主導(dǎo)、社會(huì)力量參與的作用，積極探索全要素支持下的培智職業(yè)教育發(fā)展路徑，努力實(shí)現(xiàn)特殊教育“職業(yè)育才”的目標(biāo)。

一、職業(yè)生涯全過(guò)程保障

實(shí)施基于精準(zhǔn)評(píng)估的轉(zhuǎn)銜支持是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路和必要環(huán)節(jié)。學(xué)校通過(guò)建立多維度評(píng)估機(jī)制實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)。在新生入學(xué)階段，由專業(yè)團(tuán)隊(duì)組建跨學(xué)科評(píng)估小組，實(shí)施系統(tǒng)性評(píng)估，包含面談能力篩查、實(shí)踐技能測(cè)評(píng)及家庭支持評(píng)估三個(gè)核心模塊。根據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地分層，為不同能力層次的學(xué)生提供適切的教學(xué)資源和服務(wù)指導(dǎo)。針對(duì)處于基礎(chǔ)能力發(fā)展階段的學(xué)生，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)生活適應(yīng)類課程，涵蓋自我照料、社區(qū)生活技能等領(lǐng)域，通過(guò)任務(wù)分解和重復(fù)強(qiáng)化策略提升其社會(huì)適應(yīng)能力；針對(duì)處于較高能力層次的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)職業(yè)技能，側(cè)重工作習(xí)慣養(yǎng)成與標(biāo)準(zhǔn)化操作訓(xùn)練，以更好地適應(yīng)一線崗位的需求。

學(xué)校通過(guò)構(gòu)建轉(zhuǎn)銜支持體系，系統(tǒng)提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，依托企業(yè)資源共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（如茶啡吧、快遞收發(fā)站、園林綠化公司等），使學(xué)生在仿真工作場(chǎng)景中掌握崗位核心技能；通過(guò)開(kāi)發(fā)情境化模擬招聘流程，將真實(shí)企業(yè)招聘與面試融入教學(xué)，強(qiáng)化求職技巧與職業(yè)認(rèn)知；由就業(yè)輔導(dǎo)員實(shí)施動(dòng)態(tài)跟蹤指導(dǎo)，定期對(duì)接企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)表現(xiàn)診斷與個(gè)性化干預(yù)。

二、課程教學(xué)全方位育人

課程只有著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與未來(lái)發(fā)展，才具有真正的價(jià)值與蓬勃的生命力。近年來(lái)，學(xué)校秉持“辦適性教育，促多元發(fā)展”的理念，加大培智職高專業(yè)與課程建設(shè)，構(gòu)建了培智職業(yè)教育校本課程體系?，F(xiàn)已形成“現(xiàn)代家政服務(wù)與管理”及“園林綠化”兩大專業(yè)，既包含客房服務(wù)、餐廳服務(wù)、觀賞園藝、家庭園藝等核心課程，又設(shè)置中西面點(diǎn)、咖啡制作、汽車(chē)美容、陶藝制作等拓展模塊。同時(shí)通過(guò)建立動(dòng)態(tài)優(yōu)化機(jī)制，根據(jù)行業(yè)需求變化和教學(xué)評(píng)估反饋持續(xù)更新課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。在跨校合作方面，學(xué)校與兩所普通中職學(xué)校建立常態(tài)化協(xié)同機(jī)制，每周固定時(shí)段組織學(xué)生進(jìn)人合作校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，與普通學(xué)生共同參與餐飲服務(wù)、園藝操作等技能課程學(xué)習(xí)，走出了一條特殊教育與普通職業(yè)教育課程資源的融合共享路徑。

學(xué)校針對(duì)市場(chǎng)變化與教學(xué)反饋，對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所及設(shè)施設(shè)備進(jìn)行多次改造升級(jí)，形成覆蓋多領(lǐng)域的技能培養(yǎng)與就業(yè)孵化場(chǎng)景：在生活服務(wù)板塊創(chuàng)建“煮理人\"（家庭烹飪室）、“小當(dāng)家\"（家政服務(wù)室）等，在藝術(shù)創(chuàng)作板塊設(shè)立“陶然里\"（陶藝制作室），在職業(yè)準(zhǔn)備板塊打造“茶咖吧”（茶咖制作室）、“中餐廳”（中式烹飪室）、“中點(diǎn)坊\"（中點(diǎn)制作室）、“烘焙屋”（西點(diǎn)制作室）等功能區(qū)。同時(shí)，依托75畝農(nóng)業(yè)實(shí)踐基地開(kāi)展果蔬種植、園林養(yǎng)護(hù)等戶外職教課程，為學(xué)生提供適配的實(shí)景化學(xué)習(xí)支持。

三、校企合作全維度助力

校企合作是實(shí)現(xiàn)培智職業(yè)教育辦學(xué)目標(biāo)的重要載體，也是學(xué)校通過(guò)整合企業(yè)資源構(gòu)建的產(chǎn)教融合機(jī)制，其核心在于將職業(yè)教育的課堂延伸至真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景，幫助學(xué)生在結(jié)構(gòu)化工作流程中掌握可遷移的職業(yè)技能。近年來(lái)，學(xué)校加強(qiáng)與市（區(qū)）殘聯(lián)、勞動(dòng)部門(mén)及行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，通過(guò)搭建各類平臺(tái)，將職業(yè)教育、技能培訓(xùn)與社會(huì)服務(wù)等有效聯(lián)結(jié)在一起，為學(xué)生更好地融入社會(huì)和實(shí)現(xiàn)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。如學(xué)校與相關(guān)單位締結(jié)助殘共同體，發(fā)布聯(lián)名品牌，并入駐博物館、商業(yè)廣場(chǎng)、地鐵站等區(qū)域進(jìn)行展賣(mài)；學(xué)校在寧波柏悅酒店、寧波香格里拉大酒店、寧波瑞麗洗滌有限公司、寧波市江北區(qū)工藝美術(shù)精品商行等企業(yè)設(shè)立學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地；余姚市鐵皮石斛文化促進(jìn)會(huì)在學(xué)?！跋蜿?yáng)農(nóng)場(chǎng)”內(nèi)設(shè)立鐵皮石斛種植實(shí)踐基地，為園林綠化專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)；學(xué)校與寧泊咖啡館推出“中秋聯(lián)名套餐”，內(nèi)含學(xué)生制作的精美月餅，為進(jìn)一步推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合助力。

四、家校協(xié)同全鏈條支持

掌握一技之長(zhǎng)是培智學(xué)生成功轉(zhuǎn)銜，順利融入社會(huì)的關(guān)鍵，家庭參與、社區(qū)經(jīng)驗(yàn)則是促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)后穩(wěn)定就業(yè)的重要因素。家校合作需要學(xué)校、家庭雙方基于共同育人自標(biāo)建立協(xié)同教育機(jī)制，其核心是通過(guò)資源整合與角色互補(bǔ)，為特殊學(xué)生構(gòu)建全鏈條的成長(zhǎng)支持系統(tǒng)。近年來(lái)，學(xué)校積極落實(shí)家校一體化教育措施，系統(tǒng)推進(jìn)特殊學(xué)生生涯發(fā)展支持體系建設(shè)，有效發(fā)揮家庭在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用。學(xué)校開(kāi)展多種活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)深人了解子女的生涯規(guī)劃，做好學(xué)生的引路人，形成家校強(qiáng)大合力，為特殊學(xué)生成長(zhǎng)保駕護(hù)航。首先，設(shè)立家長(zhǎng)學(xué)校作為核心平臺(tái)，讓家長(zhǎng)近距離、多維度感受學(xué)校教育教學(xué)工作及成效；邀請(qǐng)專家學(xué)者開(kāi)設(shè)系列講座，系統(tǒng)傳授家庭教育策略技巧；定期組織家長(zhǎng)深度參與課堂觀摩，直觀感知職業(yè)教育培養(yǎng)路徑。其次，健全家校溝通機(jī)制，運(yùn)用問(wèn)卷、訪談等多種方式，全面了解家長(zhǎng)需求并做好答疑解惑工作。再次，完善《學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)工作條例》，定期召開(kāi)家委會(huì)工作例會(huì)，加強(qiáng)家校工作的制度化、規(guī)范化建設(shè)。

面對(duì)特殊學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的新需求和新期待，學(xué)校將繼續(xù)推進(jìn)專業(yè)建設(shè)、校企協(xié)同與就業(yè)支持等核心工作創(chuàng)新，聚焦課程體系與行業(yè)需求對(duì)接、教育過(guò)程與生產(chǎn)實(shí)踐融合、就業(yè)能力與社會(huì)適應(yīng)持續(xù)培養(yǎng)，構(gòu)建從職業(yè)啟蒙到就業(yè)安置的全過(guò)程轉(zhuǎn)銜支持體系，全面增強(qiáng)畢業(yè)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與社會(huì)融合力，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

（責(zé)任編輯：于國(guó)寧）