以課程教學創(chuàng)新為引擎，推動培智教育高質量發(fā)展

云南省昆明市五華區(qū)新萌學校1985年創(chuàng)立，1988年獨立建校，2014年開辦高中階段培智職業(yè)教育，2016年成立學前教育康復指導中心，2024年升格為十二年一貫制培智學校，歷經四十載風雨，始終堅守教育初心。2012年，從事職業(yè)教育工作多年的陳曉燕被組織選拔，委派到新萌學校擔任校長一職，開啟了她的特殊教育生涯。13年來，陳曉燕校長秉持“尊重生命，潤德啟能”的辦學理念，帶領學校攻堅克難，構建了“多位一體化\"生態(tài)課程模式，實現了高質量跨越式發(fā)展。她總結提煉的融合教育案例“融合教育破題解困，項目引領乘勢發(fā)展”成功入選教育部首屆融合教育優(yōu)秀教育教學案例庫。在她的領導下，新萌學校先后成為云南省培智教育資源中心、云南省教育研究學術工作站，被授予云南省特奧活動示范基地、“云嶺先鋒·紅燭育人”黨建工作示范學校等稱號。

問：學校積極推動特殊教育向兩頭延伸，在辦學規(guī)模不斷擴大的同時也面臨管理難度加大、師資

力量不足等問題。您是如何帶領學校迅速完成轉型發(fā)展的？

陳曉燕：2015年，學校從繁華的翠湖之畔遷至五華區(qū)西北邊的景萌路，校園面積增加了15倍有余。我們抓住機遇，以人才培育、項目引領為雙翼，攻堅克難，加快推進學校轉型發(fā)展。

學校秉持尊重人、依靠人、發(fā)展人的理念，對管理崗位進行調整，將權責下放，明確各部門職責，細化工作任務，提升工作效率。在推動管理崗位調整的同時，特別增設了校本課程研究室，旨在搭建專業(yè)化的教研、督導平臺，做好人才梯隊建設，促進教師專業(yè)能力發(fā)展。學校以課題研究為核心驅動力，全面提升教師的科研素養(yǎng)。由我?guī)ь^，倡導全體教師積極投身課題研究，以日常教學中遇到的實際問題為出發(fā)點，通過理論構建與結構分析，探尋解決問題的有效途徑。同時，完善績效考核制度，打通教師職業(yè)發(fā)展通道，以發(fā)展空間及職業(yè)滿足感激勵教師不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。另外，在職業(yè)發(fā)展方面，為每位教師創(chuàng)建專屬發(fā)展計劃和成長記錄袋，以“送出去，請進來”的方式，為教師提供持續(xù)跟進的長期培訓。截至目前，學校先后培育出全國教書育人楷模、全國優(yōu)秀共產黨員、興滇英才教學名師、云南省骨干教師等師德楷模及專家型教師。

學校采用項目扁平化管理，校領導與項目直接對接，減少管理層級，提高管理效率，實現項目效能最大化。學校在推動項目落地上取得了顯著成果，助力昆明市五華區(qū)兩次成功人選國家特殊教育改革實驗區(qū)名單，爭取到云南省基層人才培養(yǎng)項目、特奧東亞區(qū)融合學校項目，并啟動了五華區(qū)全納教育項目等，以高水平項目建設助力培智教育高質量發(fā)展。此外，學校通過SWOT分析明確自身發(fā)展的優(yōu)勢、劣勢、機遇和挑戰(zhàn)，在此基礎上設定近景、遠景目標，進一步整合學校的人、財、物等各項資源，在轉型發(fā)展道路上穩(wěn)步前行。

問：學校以滿足特殊學生個性化教育需求為導向，從五育一體、教評一體、教康一體出發(fā)，構建了“多位一體化\"生態(tài)課程模式。請您介紹一下課程建設的經驗。

陳曉燕：為了更好地滿足特殊學生的個性化教育需求，學校以省級重點課題研究為抓手，構建了“多位一體化\"生態(tài)課程模式?！岸辔籠"即教育、殘聯、民政、醫(yī)院、家長、社工、志愿者等共同參與課程建設；“一體”包含3個層次：一是德智體美勞五育一體，二是教學評估一體，三是教育康復一體。

學校持續(xù)推進課程觀念革新，以五育課程促進學生全面發(fā)展。一是從社會適應能力人手，創(chuàng)建“三禮\"（禮貌、禮節(jié)、禮儀）德育校本課程資源庫，力求以德育潤心，為學生融入社會打下堅實基礎。二是聚焦?jié)撃荛_發(fā)，設置科學教育和科技游戲課程，讓學生在動手動腦中感受科技的神奇。三是秉持“人人參與”的理念，以獨特的特奧課程體系開創(chuàng)云南特奧運動的先河。目前，學校的特奧體育項自包括田徑、籃球、足球、輪滑、滾球、羽毛球、乒乓球、游泳、體育舞蹈、旱地冰壺等10個項目。學校開展特奧運動30年來，學生累計獲得422塊獎牌（161金、135銀、126銅）。四是堅持以美育人，設立了“雨聲工作室\"（音樂與律動）和\"云泥造型工作室\"（美術與手工），將美育與康復相結合，開發(fā)了“音聲療愈”等課程。五是促進社會融入，開發(fā)了社區(qū)課程和家庭人戶課程，將勞動教育延伸到社區(qū)、商場、醫(yī)院、菜市場、咖啡館、家庭等實際生活場景，鼓勵中、高年段學生走出校園、深人社區(qū)，參與各類社會實踐活動。

同時，學校針對特殊學生的特點，著力打造了“平行式康復、嵌人式康復\"課程體系，逐步開發(fā)了戲劇活動、藝術教育、知動訓練等新型課程，并配套建設了十多個信息化、智能化康復訓練功能室，為各類特殊學生提供全面的教康一體化課程教學服務。此外，學校還為有需要的腦癱、孤獨癥、情緒行為障礙學生等提供補救性教學，如開展一對一教學或小組康復訓練。

問：學校致力于突破傳統(tǒng)課堂的局限，通過多元化的教學方式和豐富的教學內容，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。請您介紹一下，學校是如何打破課堂邊界，推動課堂教學深度拓展的。

陳曉燕：學校以核心素養(yǎng)為導向，以課堂時間與空間的拓展延伸為切人點，以通用學習設計理念為基石，以靈活多樣的教學策略與教輔具為支撐，高效整合多方教育資源，推動課堂教學的拓展延伸。

一是秉持通用學習設計理念，打造全方位支持體系。首先，突出環(huán)境育人的關鍵作用，充分發(fā)揮環(huán)境育人的獨特功能。建設教康結合的校園大環(huán)境，融入感統(tǒng)訓練、力量訓練、平衡訓練等康復元素；建設生態(tài)與康復效能兼具的“潤心”多感官花園，讓學生走出教室、走進自然；打造獨具特色的“生命之花\"音樂花園，建設“生命之光\"互動大廳、“生命之樹”藝術走廊、“小書蟲”書屋等，將課堂延伸至校園的每個角落，讓學習無處不在。其次，搭建彈性學習支架，提供多元學習內容。例如，為低□語和無語言的學生提供輔助溝通設備、溝通本等，幫助其培養(yǎng)表達意愿；為神經發(fā)育不平衡、多動的學生提供擺位椅、平衡墊等，以滿足其對感官刺激的需要，使其更好地融入課堂。

二是依托專業(yè)指導，推動課堂深人家庭。家庭教育不僅涉及知識的傳授，也涉及孩子情感、品德、習慣等的培養(yǎng)。我們通過課題引領，開發(fā)了“家庭入戶課程”，為家長提供涵蓋家務勞動、情緒管理、家庭護理、康復訓練等多方面內容的指導，旨在幫助家長成為孩子成長道路上的堅實后盾。為進一步提升家庭教育效能，我們還邀請醫(yī)學專家、教育專家等專業(yè)人士，通過線上講座、線下工作坊等多種形式開設家長課程，對學生家長進行知識普及和技能培訓，讓家長更加深人地了解孩子的需求，提升他們的家庭教育能力。

三是聚焦核心素養(yǎng)發(fā)展，開展豐富多彩的社會實踐活動。為了讓學生更好地適應社會，學校積極整合社會資源，與各社會團體共同打造開放、多元、富有創(chuàng)新性的教育生態(tài)。例如，通過《中國夢想秀》綜藝欄目籌集資金、匯集資源，帶領學生到香格里拉參加“全國特奧運動城市邀請賽”；組織學生及其家長參與昆明市殘聯\"五個一\"文化助殘活動，豐富學生職業(yè)體驗；與中國獅子聯會云南代表處聯合啟動“幣幗圓夢”項目，靈活解決學生就業(yè)問題，助力學生展翅高飛。

面對培智教育發(fā)展中的挑戰(zhàn)與機遇，陳曉燕校長始終堅守初心，帶領學校不斷探索、創(chuàng)新，為培智教育事業(yè)的發(fā)展注入新的活力與希望。在她的引領下，培智教育已然突破傳統(tǒng)教室的邊界，深深融入每一堂課、每一項實踐活動，乃至學生日常生活的點滴細節(jié)，化為一場生動而鮮活的生命體驗。 ⑥

特別鳴謝：華東師范大學教育學部特殊教育學系

（責任編輯：黃春露）

海底世界（超輕黏土創(chuàng)意手工）

學生集體（云南省昆明市五華區(qū)新萌學校）

指導教師：王東生